家庭體育對高中學生體育行為影響的研究

杜德琴

高中階段作為中學教育與高等教育的橋梁階段，也是學生身心健康發展的關鍵期。促進學生德智體美勞全面發展，離不開體育教育的強調助攻。同時體育教學既能增強學生身體素質，幫助學生形成終身體育意識，同時還能增強學生的自信心及耐力，但是發揮體育教學對學生健康全面發展的促進價值，單純依托校方單方力量遠遠不夠，還離不開家庭及家長的積極配合及促進，家庭體育對高中學生的體育行為產生直接影響。家庭體育教育是激發高中學生體育參與動機，促進學生全面健康發展的關鍵所在。基于此，本文專門圍繞家庭體育對高中學生體育行為的影響展開探討。首先，明確了家庭體育及體育行為的基本概念，然后審視了體教融合背景下家庭體育教育對高中學生體育行為的促進功效，明確了家庭體育范圍對高中學生體育行為的影響，反思了家庭體育的發展困境，最后詳細提出了如何發揮家庭體育優勢，助力學生積極主動地參與到體育學習活動中，促進其體育素養的增強。

1 前言

習總書記在全國教育大會上明確指出家庭作為學生的第一所學校，家長是孩子的啟蒙老師，必須要給孩子上好人生第一課，把人生的第一粒扣子扣對扣牢。家庭同社會之間的關系好比細胞和機體。家庭體育作為全面健康的核心保障，家庭體育教育在培養學生體育素養方面優勢突出。體教融合背景下，對家庭體育教學提出了更高要求，也為家庭體育教育的進一步發展創設了有利條件。如何凸顯家庭體育對高中學生體育學習的促進價值，是值得深刻反思的問題。

2 基本概念的界定

2.1 家庭體育

家庭體育作為與時代及社會不斷發展加之人們思想轉變背景下發展起來的客觀存在的社會文化形式，當然也是體育社會化、生活化的典型標簽。20世紀八零年代學術界開始圍繞家庭體育相關問題展開探討，但是至今沒有形成相對統一權威的定義。總結專家學者對家庭體育釋義的共識，明確家庭體育的概念，家庭體育首先以家庭作為基本單位，需要兩名及以上家庭成員參與到獲得感當中，充分應用屬于自己的時間做好身體、技能練習，達到健體強身、滿足愛好、獲取運動技能、提升家庭和睦度的目的的文化活動。

2.2 體育行為

界定體育行為必須明確行為的基本概念，行為是發展及改變呈現出漸進、連續的過程。體育行為本身也作為行為概念的基本范疇，顯然體育行為伴隨著社會的不斷發展而逐步成熟。體育行為可結合具體行為本質細分為顯性體育行為、隱性體育行為。筆者認為高中生的體育行為是高中學生借助學習及生活的閑暇時間參與到體育鍛煉當中的行為，包括體育態度、認知、參與時間、參與頻次、參與場所、參與地點、參與項目等一系列與體育運動關聯的行為。

3 體教融合背景下家庭體育教育對高中學生體育行為的促進價值

體教融合背景下家庭體育對高中學生的體育行為產生的影響深遠，家庭體育教育和體教融合的價值追求保持一致，即促進學生人格的不斷健全，促進學生綜合全面發展。全新教育背景下認真審視家庭體育的現實意義，可以立足于高中學生的本身需求及外部條件兩大層面展開細致的論述。

3.1 促進學生體育學習動力的增強

家庭體育教育對學生體育學習動機的增強有明顯促進，家庭體育教育作為青少年體育發展的根本，也是促進高中學生終身體育意識形成的關鍵。高中學生參與到體育學習中的動力很大一部分是來自其家庭環境。推進家庭體育教育發展，發揮家長言傳身教的作用，調動學生參與體育鍛煉的積極主動性。從當然家庭體育現狀分析，高中學生參與到體育鍛煉中的動機相當明確。首先，與應試教育的基本要求相契合，父母對孩子憑借體育獲得的考試成績比較重視，體育育人的功能未發揮到位；其次，部分家庭以學生的學習興趣作為切入點，為孩子提供更多參與體育鍛煉的機會、資源。但是父母沒有給予孩子過多的陪伴。體教融合背景下，助力青少年全面發展，促進家庭體育活力的高效釋放，穩固青少年體育發展根基離不開家庭體育教育的強大助攻。

3.2 助力高中學生全面健康發展

家庭體育教育的高質量發展是保障廣大青少年全面健康發展的關鍵。牢牢把握好德智體美勞全面發展的教育仿真，源自于教育的根本目的作為人全面發展的內在規定性。全面發展一定要立足于契合廣大青少年體育發展的需求著手。首先，家庭體育教育的發展對廣大青少年體質健康問題的解決有明顯促進；其次，家庭體育教育發展對高中學生體育及智育的協調發展有明顯促進，很長時間以來受到體育及智育矛盾夸大的影響，使得社會對高中體育教學的認識存在明顯誤區，因此必須立足于科學視角做好其原理的闡釋及理解工作，對其存在的合理性給予充分說明，體教融合政策的落實，使得國內方面對高中學生體育鍛煉和文化學習之間的關系的研究工作愈發深入。

3.3 提升家庭、學校、社會的協同育人目標的達成

家庭體育參與到高中學生體育教學中，有助于家庭、學校、社會協同育人目標的高效達成。家庭教育發展對高中學生人格健全意義深遠，對于家庭、學校、社會協同育人目標的高效達成有明顯促進。家校社合作本身也是體教融合目標落實到位的保障，是高中體育教育工作高效展開的保障。特別是新冠肺炎疫情居家防控期間，家庭體育更是迎來了發展新高峰，家庭依托線上體育健身app掌握更多訓練技巧，在父母的帶動下，高中學生積極參與到體育運動當中，通過體育鍛煉增強體質，增強免疫力。如今，疫情防控常態化背景下，積極應對后疫情時代的社會發展特征，落實家庭體育教育，發揮家庭、社會、學校對高中學生體育鍛煉的促進作用，助力協同育人目標落到實處。

3.4 開發體育教育資源，釋放辦學活力

家庭體育對于體育教育資源的開發，辦學活力的釋放有明顯促進，體育教育資源涵蓋的內容豐富，例如體育知識技能認知、科學化指導、場地器材等等均包含在內，很多家庭缺額發完善的家庭體育教育資源，家庭體育教育的展開還是依賴于校外培訓機構及共同體育場所，如果可以把家庭體育教育的促進價值發揮充分，那么對青少年體育教育資源的開發的現實意義顯著。一方面，家長對體育教育有了更廣泛的認知，了解的體育信息更廣泛，能夠為學生營造良好的體育氛圍，使高中學生的體育知識及技能接受范圍進一步擴大，使體育教育軟件資源的開發工作有序推進；另一方面，家庭以自身條件為基礎，盡可能地配備完善的體育器材設施，使得家庭成為青少年參與體育鍛煉的第二場所，家長要合理安排孩子的空余時間，多給予孩子陪伴，陪伴其共同參與體育活動。

4 家庭體育氛圍對高中學生體育行為的具體影響

4.1 家庭體育態度的影響

家庭體育態度對高中學生體育鍛煉行為產生深遠影響。大量調查研究發現，家庭體育臺布與高中學生參與體育鍛煉的形成呈正相關，即家庭體育理解水平、認知水平及體育價值觀非常關鍵，對其他因素作用的發揮起到很好的帶動、調節及管理作用，父母對高中學生體育鍛煉行為持肯定、支持、鼓勵的態度，可以調動其參與體育鍛煉的主觀能動性。

4.2 家庭體育鍛煉方式的影響

家庭體育鍛煉方式對高中學生的體育鍛煉起到積極影響，相關分析研究顯示，良好的家庭體育鍛煉方式對學生體育行為起到的影響顯著，令其以更加積極飽滿的態度投入到體育活動當中；如若缺乏良好的家庭體育鍛煉方式，那么高中學生表現出消極的體育行為，參與體育活動時表現為態度懶散、消極、隨意甚至抵觸。

4.3 家庭經濟條件的影響

家庭經濟條件也是影響高中學生體育行為的一大因素。伴隨著社會的高速發展，廣大人民群眾的觀念也悄然改變，家庭條件與選擇內容的豐富程度呈正相關，也就是家庭條件越好可選擇的體育項目越豐富，家庭條件一般自然選擇簡單的體育項目，這樣一來不好的理念會直接沖擊學生的價值觀。家庭在體育鍛煉場所及選擇項目上及動機上直接反映家庭經濟條件。居住條件環境好的學生，擁有良好的參與體育鍛煉的場地，生活在體育文化氛圍的環境當中，所以學生的體育行為更加積極、主動；反之，學生的體育行為不積極。

5 家庭體育的發展困境

結合國內家庭體育發展的歷史進程，體育從原來的生存技能到如今的地位逐步削弱，體育漸漸地喪失其應有的價值功效，社會生活當中逐步被邊緣化。立足于整體層面分析，家庭體育教育發展存在著頂層設計和基層落實之間的矛盾以及傳統理念及時代發展間的矛盾，至此體教融合背景下理想性及家庭體育的現實性間的沖突不斷，導致家庭體育發展過程中遇到重重阻礙，主要體現為家庭、學校、社會在認知層面存在偏差；科學性實施不到位；對應發展資源不充足；家校協同參與機制不完善等方面。

6 發揮家庭體育對高中學生體育行為促進價值的有效策略

6.1 促進家庭教育立法保障機制的完善

發揮家庭體育對高中學生體育行為的促進價值，首先要從立法層面下足功夫，加快家庭教育立法保障機制的完善進程。完善的法律體系儼然作為家庭體育指導服務工作展開的保障。首先，家庭體育指導服務多元主體責任納入其中，賦予家庭教育更多權力，主張家庭佳偶立法為父母帶來的家庭教育能力，確定政府、學校、社區等在家庭體育中扮演的角色及能夠提供的服務指導，保障法制化運作機制順利高效的構建形成，保障各項工作有法可依；其次，可結合實際情況設立支持家庭教育的專項經費資助項目，特別是經濟條件差的家庭，為其免費體育課程以及體育教學指導、體育鍛煉器材等等。社區和學校定期舉辦家庭教育培訓，鼓勵父母帶領高中學生積極參與到這些活動當中。除此以外，加快家庭體育教育立法，能夠極大地規避學校體育工作人員在學生受到意外傷害時的主體責任問題，社會家長的不良風氣得以強效糾正。

6.2 被動參與朝著主動參與積極轉變

伴隨著雙減政策的落地，對于文化教育減負目標的達成高度重視，在這樣的教育背景下對家庭體育教育寄予了更高期望，也提出了更為嚴苛的要求，廣大高中學生在課后參與體育鍛煉的時間更多，家庭體育教育的時長對應延長，家庭對于高中學生體育行為產生的影響日漸顯著。家庭對高中學生的體育教育往往是被動參與為主，校方要求家長和學生一起完成家庭體育作業，或者是家庭體育教育受到評比、加分等等外界因素的趨勢才參與到其中，這樣的家庭體育教育徒有其型并無其實。例如，體育成績納入高中，家長則催促孩子結合考試科目展開針對性訓練，所以家庭被動式的體育教育根本不能真正解決高中學生體育教育方面的問題，對于家庭而言，一定要立足于高中學生自身的成長發展需求，以此為根本導向，主動、自愿自覺地參與到孩子的體育學習活動當中。首先，家長需要對高中學生體育教育發展的需求導向全面了解，結合高中學生的生長規律做哈哈體育鍛煉的安排工作，立足于心理、生理、認知等視角為高中學生的身心健康發展提供強大助力，防止其身心負擔過重壓抑其天性；其次，想方設法打造積極正向的家庭體育氛圍，以家長自身出發，做好表率積極主動地參與到體育活動當中，點燃高中學生參與體育活動的積極性與主動性，使得學生參與體育鍛煉的同時不斷提升其體育素養、品德素養、健康素養，打破高中學生善智、疏德、弱體、輕美、缺勞的尷尬現狀。此外，學生家長與學生一起參與到體育活動中還有助于提升家庭氛圍的和諧程度，促進融洽親密的親子關系的構建。

6.3 將校方的指導價值體現到位

發揮家庭體育對高中學生體育行為的促進作用，還需要將校方的指導價值體現充分。家庭及學校作為青少年體育教育培養的重要場所及負責人，校方作為高中學生教育資源的主導，立足于家校互動、資源開放、政府干預三大層面研究家庭體育教育的而發展。首先，體育教師通過家訪的方式來加強家長對體育教育的認知及了解，將體育教育思想、知識等等傳達給家長，端正家長的體育教育理念，鼓勵家長積極輔助高中學生完成家庭體育作業，通過家訪的方式為家校協同育人搭建起橋梁，體教融合政策落實到位；其次提升教育資源的開放程度，突出學校的引導功效，憑借互聯網技術，構建家校信息交流平臺，家長及學校均能夠對學生的體育學習實際有全面了解，結合高中學生的成長發展規律，合理安排體育教學及作業；政府加大對家庭體育發展的經費支持，助力家庭和學校強強聯合，突出學校為主的家庭體育發展模式優勢，與家長有效互動，增強家長對體育教學的重視程度。

7 結語

綜上所述，家庭體育對高中學生體育行為的影響巨大，因此家長一定要積極轉變教學理念，重視體育教學，意識到自己在體育教學中扮演的不可替代的角色，同時校方積極配合家庭體育教育，發揮家庭體育對學生體育素養培養的促進優勢，多方合力共同為高中體育教育事業助力。

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（作者單位：畢節市第一中學）