在小學體育教學中培養學生創造性思維

李瑞清

引言：隨著當前我國教育方面的不斷深化改革，在當前小學階段的教學中，也越來越注重體育教學。小學階段的體育教學一直作為培養學生身體素質健康成長的重要課程，對于學生的健康發展有著非常重要的作用。體育課程可以提升學生體質，還可以培養學生創造性思維。當前社會和所有企業對人才的創造性思維也提出很高的要求，因此在小學生體育課堂前，課堂教學必須多方位了解體育教學，依據學生的特點考慮，培養學生創造性邏輯思維，讓學生可以有長遠發展和成長。

在小學階段的體育課堂教學中，教師需要利用全新的教學方式來吸引學生參與體育課堂，傳統的體育課堂教學模式已經無法承擔起對學生的教學任務。在現階段的教學中教師可以利用創造性思維來培養學生，在我國當前的小學體育教學素質教學中，體育課程具備尤其重要的位置，在小學生體育課堂前讓學生產生創造性思想是尤其關鍵性的。小學生體育課堂前必須積極更改教學理念與對策，在放松與和諧學習環境中積極推動體育課堂教學不斷發展。

1 提高學生創造性思維的重要性

在小學階段，學生的心理發展并不是很成熟，應該不斷提高學生思維能力，提高學生創造性思維能力不是一蹴而就的，必須很長一段時間，學生的思路可以由形象思維變為抽象思維。需要在學生小時候培養其獨立性思維，學生獨立性思維能力的提高，能夠為提高創造性邏輯思維打下基礎。培養學生創造性思維還要提高學生批判意識，在學生年齡持續變大的前提下，其邏輯思維能力也很容易慢慢發生變化，其判斷力可以提高，有時容易看得出教師與學生家長所說的話并不是完全的正確的，學生在無意識方面具備了一些鑒別觀念。而且創造性邏輯思維還可以培養學生的發散思維。學生在小學其生活經驗和認知很少，其思維模式大多都是探尋相同之處。在學生年紀持續擴大，其思維模式也會出現更改，學生可以針對不同的方面思考問題，進一步培養思維模式，若是可以獲得教師的正確引導，就能慢慢讓學生產生發散思維。

2 學校體育教育與學生創造性邏輯思維培養之間的關系

隨著當前我國對素質教育的全面推行，在當前的小學教學中也越來越重視學生的全面發展。而小學階段作為學生學習生涯的開始，這一時期對學生的培養對學生之后的生活學習都有著非常重要的影響。因此在小學階段的教學中，必須要培養學生創造性邏輯思維，讓學生利用創造性邏輯思維可以更好地思考學習中遇到的困難，從而幫助學生在學習生涯中樹立善于思考的好習慣。而學生小學時期教師的教學理念很容易讓學生觀念培養與邏輯思維能力的高速發展受影響，乃至非常容易影響到了學生的生活。近幾年，在新課程改革持續執行的情況下，最主要的是培養學生德、智、體、美、勞多元化發展，也要多方位提高學生創造性邏輯思維能力，必須重視每位學生的高速發展。提高學生的創造性邏輯思維能力是教育體制改革中明確的規定的，都是小學課程設置課堂教學的重要指導原則、對當前而言，學校如果想多方位培養學生創造性邏輯思維選用對策不足的，還應當擴大小學體育課堂教學。能夠通過對教學時長、課堂教學具體內容、教學方式對策展開合理安排，進一步提高學生發散性思維水平，培養學生創造性思維?？梢钥吹贸?，學校體育活動的部門對學生創造性邏輯思維能力提高有利、開展加強與發展，小學生體育課堂是提高學生創造性思維關鍵方式。

3 在體育在課堂上培養學生創造性思維的辦法

3.1 讓學生對體育學習感興趣

愛好是學生深入學習的動力源泉，在體育教學中，教師必須明確體育運動課堂教學的總體目標，使學生學習體育常識，與此同時慢慢提高學生創造性思維水平。而如果想培養學生創造性思維，就應當提高學生興趣愛好，讓學生有一個很好的學習氣氛。體育運動教師必須更改自己的教學方法，與此同時依照課堂教學的實際情況和學生的人性化慢慢調整教學方法，讓體育教學可以積極主動地開展，讓學生的創造性思維得到培養和提高。比如：在體育在課堂上，教師在正確引導學生開展跳山羊的過程當中，就應當為學生明確跳山羊需要注意的事項，以后為學生做示范性，使每位學生都需要進行跳山羊活動，而不能使用很長時間，不然學生容易對活動失去興趣。在一般的訓練之后，教師可以使學生展開小組比賽的形式，學生都非常喜歡比賽、游戲，把握學生這一特點，更改教學方法，能使學生在非常高的興趣下積極主動思考問題，慢慢提高學生創造性思維。

3.2 設計體育教學情境，引起學生創造性思維

小學體育教學大部分是在戶外進行，體育運動教師在實施體育運動活動環節中應當選擇一些具備趣味的課堂教學活動，著力打造很好的學習氛圍，讓學生產生創造性思維。教師能夠運用游戲進行課堂教學，也要讓活動情節更加豐富，讓學生可以在體育游戲中完全展現自身的想象力，使學生可以意識到生活的真實情況，提高學生體育鍛煉的興趣。學生自身的年紀不大，思維創新時具有較強的想象力與發散性思維工作能力，學生可以在游戲里徹底呈現自己的想象力。比如：教師能夠設計森林情境，使學生各自扮演天空、溪流、多種多樣動物，隨后在游戲的時候把握多種多樣動物的生活生長習性和生物之間的關系，學生學習的內容越多，其知識層面也在慢慢擴大，能夠逐漸讓學生想象空間更加豐富，能夠更好地培養學生創造性邏輯思維。

3.3 應用形象語言表達具體指導學生想象力

在小學生體育課堂前，必須提高學生創造性思維就應當應用生動的語言，鼓勵具體指導學生積極主動展開想象。由于學生對體育課程的喜歡水平出現一些差別，因此教師應當針對不同學生展開激勵。依照每位學生個人行為，教師可以運用多種多樣教學策略有一些對體育運動感興趣的學生，教師必須讓學生造成想象力，提高學生的邏輯思維能力。對于有一些體育運動學習積極性偏低的學生，教師若是利用形象、有趣的語言進行課堂教學不但能夠獲得更好的效果，還能夠讓學生不了解應該如何做，因此對這種學生教師必須掌握限度。比如：在解讀“前滾翻準備姿勢”的過程當中，教師就可以在恰當示范性前提下組合生動的語言，學生存有直觀的了解，也存在著語言上的認知，會十分積極主動地參與到體育運動在課堂上。對于興趣愛好比較高學生，教師可以當面說，什么物體很容易翻滾呢？讓學生展現自己想象力，學生就可以想象圓的物件，通過這種教學方式可以培養學生創造性思維。

3.4 提出問題，讓學生產生創造性思維

在小學生體育課堂教學中，大部分教師和學生都認為體育教學只是一門娛樂課程，而這也就使得傳統的小學體育課堂教學根本無法取得應有的效果。甚至出現了許多文化課教師占用體育課堂教學的現象，這種現象不僅使得學生無法實現素質教育的全面發展，同時也對學生的體育鍛煉和身體健康造成了一定的影響。因此在當前新課程改革的教育發展中，體育教師必須要重視體育課堂的教學性，教師必須具體指導學生對學習的內容展開梳理，對于自身充足的認識，與此同時在分析中找到培養他的創造性思維規律。小學階段的學生正處于成長發育的關鍵時期，這一階段的學生必須要求有足夠的運動量才可以促使學生的健康發育。而在傳統的小學體育教學中，許多學生根本沒有接受過比較系統的體育教學，這也就導致學生在剛剛進行體育訓練時，很有可能會出現受傷的現象，因此在小學階段的體育教學中，教師首先要為學生普及體育知識，和各種預防體育鍛煉受傷的知識，從而豐富學生的體育知識儲備。

3.5 小學體育教師在體育教學中給予正確指導

教師可以運用姿勢為學生作示范，進一步讓學生感興趣并且獨立思考，從而讓學生在對問題的思考中實現邏輯性思維的有效培養。在小學體育課堂教學中，教師可以通過課堂提問的方式，讓學生回答體育鍛煉遇到受傷的情況該怎么做，通過這樣的教學方法，真正的加強學生對體育知識的印象，同時也幫助學生在受傷時期可以最快地處理受傷問題。這也就要求體育教師在體育課堂教學中一定要監管學生所作的姿勢與行為方式，積極改善學生有誤動作，讓學生能夠速學體育運動項目姿勢，提高學生的專注力。教師有需要指導學生對不確定的地方隨時提出問題。務必要對提的問題積極主動處理，如果不可以解決就需要讓教師幫助，這可以提高學生發散思維水平，并且讓能讓教師活動成功開展。比如：在實施長跑比賽的過程當中，可以在正式上課之前去提出問題學生：是否有對慢跑感興趣？家里長輩是否喜歡跑步？是否存在青睞的選手？通過提出問題，在最短的時間內探尋學生有興趣的點，應用學生邏輯思維十分活躍性這一特點，讓學生感興趣，使長跑比賽課這樣更枯燥乏味的課堂教學越來越生動有趣。在走入教學環節以后，教師要進行示范性，為學生敘述慢跑姿勢，帶上學生練習，讓姿勢慢慢標準，對姿勢標準化的學生展開夸獎，與此同時使之積極主動示范性，將榜樣的作用變大。這樣他學生便會積極主動剖析，積極主動研究與探尋對策，如何使本身變為每一個人的楷模。在這樣的情況下，學生的創造性思維就可以提高。

3.6 讓教學方法慢慢健全，創建發展的空間

在新課改持續執行的情形下，傳統的體育教學模式已經不再適應當前對學生的教學要求，這也就需要體育教師必須提高自身專業素養，轉變課堂教學理念，體育教師在小學階段的教育課堂上，不僅要實現學生身體素質的培養，同時也要不斷地培養學生的創造性思維。創造性思維在小學階段對學生有著至關重要的作用，不僅可以提高學生其他學科學習成績，同時也可以讓學生更好地融入到小學階段的體育課堂當中。因此創造性思維的培養必須要融入到小學階段的體育課堂教學當中，不僅對課堂教學活動進行自主創新，并且應當慢慢完善教學模式，構建長遠發展空間，持續提高學生身體素養。小學體育課堂前必須培養學生創造性思維，教師必須在課堂教學中將體育常識、體育運動能力及創造性邏輯思維結合下去，不但能夠提升學生學習自主性，還可以讓學生自由安排時長。比如：體育課上，教師能夠空出最后15分鐘讓學生隨意活動，正確引導學生夯實學習的知識同步進行隨意活動。教師還可以具體指導學生挑選本身感興趣的體育器材讓學生進行體育運動活動，小學階段的學生本身就對課外活動抱有極高興趣，教師以自由活動的方式讓學生自由選擇感興趣的體育器材，不僅可以讓學生將自己的興趣轉化到體育器材的選擇當中，同時學生在體育器材的運營過程中也現了自身創造性思維的培養，從而真正地在小學階段的體育教學中實現學生綜合素質的全面培養。

3.7 根據學生身體素質科學合理地制定體育教學

小學階段的學生年齡較小，身體素質還比較薄弱，因此小學階段的體育課堂在教學中必須要根據學生的實際情況，制定科學合理的體育教學。體育教師在教學中，可以以普及體育知識為主，在教學中逐漸地帶入一些簡便的體育運動讓學生進行。同時教師在普及體育知識時，可以讓學生進行思考，從而讓學生在思考中培養學生的邏輯思維能力，培養學生的邏輯思維能力，可以讓學生在思考中更快更簡單地找到解決問題的方法。小學階段的體育課堂是學生最為放松的課堂，在這樣的課堂上，不僅可以讓學生放下學習沉重的負擔，同時也可以最大限度地解放學生的思想，讓學生進行各種方法的思考，從而讓學生在思考中實現創造性邏輯思維的有效培養。創造性思維不僅可以讓學生在學習中實現全面發展，同時創造性思維也可以帶動學生其他能力的有效提升。在當前的小學體育課堂教學中，培養學生的創造性邏輯思維必須要求教師為學生制定科學合理的體育教學計劃，尤其是對于不同身體素質的學生進行體育訓練計劃，通過這種教學模式不僅可以有效地提高學生創造性思維的培養，也可以讓學生在針對性的體育教學中實現身體素質的有效提升，幫助學生在小學階段的體育課堂教學中實現身心健康發展，這也有效地實現了我國素質教育對學生的有效教學。因此在小學階段的體育課堂教學中，教師必須要根據學生的具體情況，科學合理地制定訓練計劃，讓學生帶著興趣融入到體育教學當中，從而幫助學生通過小學體育課堂實現創造性思維的有效培養。

4 結束語

總的來說，在小學生體育課堂前，教師必須重視學生創造性思維的培養，科學地展開教案設計，提高學生體育運動學習積極性，應用情境教學法展開課堂教學等，讓學生積極思考問題，積極提高學生創新精神。教師還需要積極發現自身身上的優點，適當的時候鼓勵學生，逐漸提高學生創造性思維。

（作者單位：山東省聊城市東昌府區文苑小學）