體育強國背景下高校大學生體育素養的提升

王瑩

體育強國上升為國家發展戰略背景下，提高學生體育素養逐漸受到關注，基于此，聚焦提高學生體育素養，建設體育強國，解析了體育素養的價值，并從學校方面，健全管理和服務機制；教學方面，形成課上課下協同育人機制；評價方面，完善體育素養指標建設；教師方面，提高體育教師素養四個維度闡述了提高學生體育素養的路徑，旨在為研究學者提供有價值的參考。

2019年《體育強國建設綱要》明確指出，將促進青少年提高身體素養和養成健康生活方式作為學校體育教育的重要內容。身體素養，早在2010年的國際體育科學和教育理事會上，被明確提出其是“體育教育的結果”，在2015年被聯合國教科文組織歸為“體育的目的之一”。從學校體育領域方面，身體素養離不開體育教育的結果，是運動能力、健康行為、體育品德等綜合體現。學生體育素養關系著體育強國建設的有效實施。在此大背景下，如何讓體育長效而持久地滲透到學生的日常生活和學習中，發展體育意識和體育潛能，養成體育鍛煉習慣，形成終身體育意識，促進綜上能力和身心全面發展，成為學校體育教育的重要研究課題。

1 體育素養的構成

關于體育素養的概念，最早圍繞Whitehead提出的“個體一生中保持適當負荷所需要的動機、信心、身體能力、知識與理解”，隨著體育素養在促進個體健康、習性品德、社會適應中所發揮的作用逐漸受到重視，有關體育素養的概念和構成逐漸引起廣泛關注。眾多學者關于體育素養的概念和研究各抒己見、層次不窮。2016年，國務院辦公廳頒布《關于強化學校體育促進學生身心健康全面發展的意見》，明確提出“提高學生體育素養”，將體育素養從概念研究階段落地落實，對體育素養的構成隨著研究的深入而逐漸完善，例如有學者認為體育素養包括：體質水平、體育意識、體育知識、體育道德、體育行為、體育技能和體育個性等七個維度。學生時期是價值觀念、人格品質逐步塑形的重要時期，學生體育素養在相當程度上影響著終身體育認識和健康生活方式的養成，不僅如此，體育素養在學生德道品質、心理素質、創造能力、體育交往能力等方面具有卓越的價值，對體育強國建設具有一定的理論和現實意義。

2 體育強國視域下體育素養的價值解析

2.1 促進終身體育

體育強國要求大力發展社會體育，使學校體育、社區體育和家庭體育都得到發展，為實現終身體育目標打好基礎。終身體育與體育素養的目標指向相同，終身體育突破了“身體鍛煉”的目標范圍，提倡“人的全面發展”是價值取向，不僅僅是身體鍛煉促進身體健康本身，更強調個人不同時期的鍛煉有不同的目標、要求、內容和方法，不僅僅提倡和鼓勵參與體育運動，更注重通過參與豐富的體育運動，參與動機如何，參與需求是否滿足，參與興趣是否形成等等，與終身教育結合，進而逐步打破傳統體育教學的方式和方式。體育素養從身體活動與健康行為的關系角度，注重人的全面發展，是動機、能力、知識和道德、行為的綜合，促進養成終身參與體育鍛煉的習慣，養成健康的行為方式。

2.2 促進道德品質

“加快建設體育強國，要弘揚中華體育精神，弘揚體育道德風尚”。學生時期是形成道德品質的重要時期。學校體育教育在傳授體育理論知識、技能，增強學生體質健康，提高學生體育素養的同時，養成良好的道德品質，在體育比賽或體育活動中，需要遵守比賽規則，服從裁判，尊重觀眾，否則，動作犯規，故意傷人，鄙視裁判和觀眾等違反體育規則和公德等行為，不僅會受到應有的制裁，而且會受到輿論大眾的譴責。同時，通過對抗和競賽，磨煉頑強、堅韌等品質。從體育文化和體育精神角度，愛國、超越、拼搏、公正等內涵具有巨大的影響力和號召力，是實現體育強國巨大的精神力量。由此，培養學生體育素養，可以幫助學生養成良好的體育道德品質，進而促進體育運動健康有序的發展。

2.3 促進心理素質

健康第一理念下，健康不僅指身體的健康，也包括心理健康。學生的心理健康包括承受挫折的能力，面對失敗的態度，積極樂觀的心態，健全的人格等等。在培養體育素養的過程中，通過體育運動可以增強血流量和吸氧量，刺激中樞神經，進而宣泄和對抗不愉快的情緒，緩解緊張的壓力，獲得滿足感，這種積極的情緒體驗具有直接的心理效應。同時，通過體育教學，根據學生的身心發展規律，傳授體育基礎知識，基本技術技能的同時，引導和培養學生興趣，享受體育運動帶來的快樂。由此，在培養學生體育素養的過程中，可以幫助學生擁有健康的心理素質，更好地促進學生身心全面發展。

2.4 促進創新能力

建設體育強國，離不開體育科技創新，通過科技創新，推進全民健身智慧化，助力競技體育關鍵技術的攻關，激活體育產業的活力。而創新能力與敏捷的思維能力，靈活的應變能力以及吃苦耐勞、堅持不懈的精神有著密切的聯系。學生時期是身心發展的特殊時期，是獲取知識和技能，發展創造能力的最佳時期。在體育素養培養的過程中，一定程度上可以促進創新能力的培養。縱觀體育的歷史淵源，從簡單的跑、跳運動到如今豐富多彩、五花八門的運動項目，無不體現著人類不斷改造，不斷創新的成果。在體育比賽活動的過程中，需要戰術思維能力，強調反應快，思維敏捷，決策果斷，行動迅速，在高質量的體育技能鍛煉過程中，不僅要靠苦練，更要勤動腦，多思考。由此，在培養學生體育素養的過程中，可以幫助學生提高創新能力，激發創新精神，進而加強科技創新，助力體育強國建設。

2.5 促進體育交往

體育交往是體育強國建設的戰略任務之一。學生時期，學會文明地進行人際溝通和社會交往，以期適應社會的發展，是教育的重要任務之一。在學生體育素養的過程中，參加體育活動，特別是一些必須通過合作才能完成的集體性活動，例如，籃球、足球、排球，可以通過團隊合作，增加人與人之間的交流。學校肩負著培養體育后備人才，挖掘體育潛能的時代使命，大型的體育競技，可以更開闊學生的視野，建立更高遠目標，形成更宏大格局，進而為擴大中國體育的國際影響力和吸引力，促進國際間體育交往提供助力。

3 提高學生體育素養的路徑

3.1 學校方面，健全管理和服務機制

體育強國強調“身體素養”是青少年體育的關鍵詞，把增強學生體質和培養積極向上的生活方式納入到學校體育工作的重要內容。而從體質健康檢測、運動場地和設施等方面，建立健全學校管理和服務機制，是確保學生體育素養提高的基礎。

第一，完善體質健康檢測機制。體質水平是體育素養構成的基本內容之一。通過體質健康檢測，可以對學生身體素質的基本情況進行分析。由于學校的各年級學生眾多，再加上教學任務繁重以及升學壓力等因素，體育科目本身重視程度并不充分，使得體質健康檢測工作存在浮于表面的現象發生。完善體質健康檢測機制，是重視學生體質水平的重要手段之一。一方面，要制定出合理的檢測內容，合理安排檢測順序，例如，先安排肺活量、仰臥起坐檢測，再進行立定跳遠、跑步的檢測等等。另一方面，從場地、設備、動作要求等方面，提升健康檢測的規范性，例如，立定跳遠檢測，地面要平坦，不能過滑、過硬，既藥保證學生的安全，又要便于學生取得優質結果。

第二，完善學校體育跨部門服務機制。長期以來，體育部門聚焦以各級各類學校為主陣地。“十四五”時期，深化體教融合、體衛融合，要以構建跨部門的健康促進體系，面向全體學生提供高質量、層次性的體育服務。例如，面對學生近視眼防控、脊柱側彎、肥胖、心理等問題，學校與衛生部門、心理部門、家庭等聯動，發揮體育健康干預適用面廣和更為便捷的特點，全方位、更進一步促進學生體質水平，進而提升學生體育素養。

3.2 教學方面，形成課上、課下協同育人機制

學校體育教學是傳授體育知識、體育技能，發掘體育個性，養成體育意識和體育道德的重要陣地，這些是學生體育素養的重要構成。隨著現代化教育理念的發展，以及體教融合的深入，當前的體育教學將不再簡單地停留在“體質”“技能”的層面，而是更加關注學生對體育的觀念意識、興趣愛好、參與動機等方面，真正增強學生體質健康；當前的體育教學將不再僅僅關注學生在課堂、在學習內部的體育運動表現，而是更加關注學生在日常的學習、生活中的體育習慣的養成，形成健康的生活方式，通過課上、課下，校內、校外，建立協同化的育人機制。

第一，在課堂教學時，以學生為主體，滿足學生的需求和興趣，引導學生的積極性和參與性，在滿足體質健康檢測的同時，讓學生掌握至少一項體育技能。從體育教學模式和教學方法上，引入情境教學、層次教學等方式，特別是隨著互聯網技術的發展，已經打破了傳統的課堂教學范式，學習平臺依托互聯網支撐，學習資源有視頻資源、文本資源等，學習組織方式依托大數據的反饋，以線上線下混合模式，支持服務學生的體育學習課程。從體育教學內容上，不僅要傳授體育理論知識、體育鍛煉基本知識、保健知識，以及體育技能技巧，還要注重體育精神、文化和道德的涵養，例如，通過體育賽事和體育明星的宣傳，發揚體育精神，提升民族自信心和自豪感。

第二，構建與課上、課下，校內、校外的合同育人模式，一方面，要營造良好的校園體育文化氛圍，鼓勵多種內容的體育社團構建，例如，足球社團、籃球社團、乒乓球社團，以及武術、太極等傳統體育項目內容的社團，同時，引入校外體育俱樂部，體育培訓機構，優化學校的課后服務體系。另一方面，組織形式多樣的體育競賽和體育趣味活動，通過趣味性體育活動，提升學生的參與意識和體育興趣；通過體育競賽，幫助學生建立正確的規則意識，體會合作與團隊精神，感受體育的公平公正，同時，挖掘具有體育潛力的學生，盡可能在一定程度上促進不同層次學生體質健康發展需求，又提高個人體育運動水平，家校合育，正確引導學生個體發展和個性形成。另外，通過體育實踐活動，來培養學生的技術思維和戰術思維能力，提高創新能力。

3.3 評價方面，完善體育素養指標建設

2020年，國務院印發《深化新時代教育評價改革總體方案》提出“建立日常參與、體質檢測和專項運動技能測試相結合的考查機制”。在當前，體育素養給學校體育評價提供了新的視野，要突破傳統的重視體育運動技術、體育運動能力的評價體系，把學生體育學習和鍛煉的態度、體育意識、道德、能力等各種因素整合起來，看成一個統一的整體來進行評價，顯性和隱形結合，結果和過程結合。

第一，選取科學合理的體育素養評價指標。體育素養評價指標的建立，不僅要根據課程標準，還要站在終身體育意識的角度，著眼于全過程的多個方面，引發學生的體育興趣，端正體育鍛煉的態度。隨著體育素養評價指標的深入研究，以及體育素養從四維到七維的細分，我國研究學者關于體育素養評價指標的建立逐漸成熟，例如，有研究學者根據體育素養的七維構成，進行指標的劃分，體質水平方面，包括身體形態、健康狀況、體質健康水平；體育意識方面，包括終身體育意識、參與動機、思維能力、體育情感態度等；體育知識方面，包括體育保健知識、專業體育理論知識等；體育道德方面，包括體育道德、責任感表現等；體育行為方面，包括體育參與、體育關注等；體育技能方面，包括體育組織能力、體育運動技能等；體育個性方面，包括對體育個性培養等。

第二，體育素養評價指標的評價方式，體現顯性和隱性結合，結果和過程結合，定量和定性相結合，讓學生喜愛體育的同時，也喜歡上體育課，例如，顯性和隱性結合方面，顯性指標注重體育體能、運動素質、體育知識和技能，隱性指標注重態度情感、意識、興趣、習慣、能力、道德；結果和過程結合方面，關注體育成績的同時，注重意識、道德、行為養成的進步程度；定量和定性相結合，既有技術技能、體育體能和運動素質的考試，也有體育行為、能力、態度、意識等評分的比重，以此，讓每個學生都可以看到體育學習的進步，進而提高體育鍛煉的積極性。

3.4 教師方面，提高體育教師素養

體育教師對提高學生體育素養具有積極的引導作用。在提高學生體育素養的過程中，首先要提高體育教師的素養，除了增加體育教師的知識儲備和技能水平外，還要提高政治素養和面向學生方向的人文素養。

第一，提高體育教師的政治素養，要有正確的價值觀念，要有堅定的中國特色社會主義理想信念，要有教書育人的家國情懷，將“教書”和“育人”統一，堅持“立德樹人”，勇于擔當；要有敬業意識，良好的作風。體育教師以負責任的態度投身到體育教育事業當中，主動探究，激發自身潛能，努力成為體育教學的研究者，體育課程的開發者，體育教學改革的設計者，體育文化的傳播者，體育運動技能的指導者，體育道德精神的倡導者，通過體育理論教學和運動技能相結合來傳授體育健康知識，提升學生身心健康水平，培養學生意志品質，同時，將愛國主義教育，道德風尚有機融入到教學過程中。

第二，提高體育教師的人文素養，要關懷、尊重學生，理解學生的情緒，激勵學生主動自覺地學習和鍛煉；尊重學生差異和個性，充分了解不同學生的個性、需求與興趣、素質等特點，例如，在體育教學過程中，體育教師通過語言、手勢等表現出來的態度，對學生的心理活動會產生一定的影響，特別是低年級的學生，將會潛移默化地在學生身上起作用，久而久之，影響學生的性格的塑成。

4 結論

綜上，學生時期是思想道德、價值觀念和人格品質逐漸形成的重要時期，學生體育素養影響著終身體育意識和健康生活方式的養成，不僅如此，在道德品質、心理素質、創新能力等方面，對體育強國建設亦有一定的價值和意義。通過學校、教學、評價和教師四個維度，從管理、服務、育人多個方面，來提高學生體育素養，其中教師維度不可忽視，只有體育教師有良好的素養，才能更好的去引導、教育學生，讓學生自覺的承擔起建設體育強國的歷史使命。

課題：本文為天津教育科學規劃項目的階段性成果，項目編號：CLE210102。

（作者單位：天津工業大學）