雙減背景下初中體育多樣化教學的有效實施之道

萬大玉

在雙減政策深化的過程中，人們對于雙減政策重視度逐漸提升，更加關注學生本身。因此各個階段和各個學科的教學，教師應根據教學內容不斷深化雙減教學，以此還學生以快樂，并整合教學方式，提升教學的有效性。此時初中體育教師應運用多樣化教學方式，融合雙減政策，進行減負提質教學，以此促使學生在體育學習中獲得更大的收益。基于此，本文從雙減政策促進體育教育發展的意義著手，探究初中體育教學的現狀，并針對性提出多樣化教學的有效實施方式，旨在為日后相關人員對其進行研究時能夠提供參考。

體育教學中，提升體育教學質量是個漫長的過程，需要教師根據詳細的教育信息，逐步的進行教學方式優化，如此方能使學生在體育知識學習過程中有所收獲。在此過程中深化雙減政策，能夠有效在提升教學質量的同時，減輕學生學習負擔，增強其參與體育活動的積極性，使學生在教師的引導下達到鍛煉身體、強健體魄的預期目標。在初中體育教學過程中，教師應根據此階段學生心理發展需要，進行體育教學方式的整合，以多樣化教學手段，豐富體育教學活動，以此減少學生心理壓力、舒緩其緊張的學習情緒，以此促使其身心全面發展。

1 雙減政策促進體育教育發展的意義

雙減政策的深化，使得體育教學發生了一定的改變，要求教師結合教學內容和學生的實際情況融合雙減政策，以此提升學生學習積極性，強化教學質量，進而為學生的發展提供助推力。而在雙減政策落實期間，提質減負作為其中的重要組成部分，對于學生學習和教師教學而言有著極高的要求，需要教師在提高教學質量的同時，減少學生課業壓力，促使學生有更多的時間為自身需要，補充多方面知識。首先，雙減政策促使學生課余時間更加豐富，為學生參與體育鍛煉和體育活動，擴展了大量的時間。此時教師若能有效地提升學生的體育學習興趣，引導其參與體育活動，則可有效改變學生對于時間的安排，發揮體育教學的價值，使學生更好地強健體魄，提升個人身體素養。

2 初中體育教學的現狀

2.1 課堂教學方式較為單一

在傳統體育課程教學中，雖然初中體育教師是運動教學中的參與者，但是在課堂之上，學生卻只能被動地接受體育運動學知識，這就造成了初中體育教學過程中，體育教師與學生之間缺乏交流，并在彼此之間交流越來越少的情況下，使得教學問題更加的突出。而在師生交流較少的前提下，教師與學生彼此之間的了解較少，在教學中學生對于教師的實際用心并不理解，而教師也難以抓住學生的成長需要，這就導致了初中體育教師與學生之間的聯系相對較少，并在實際課堂教學的過程中，教師難以發現學生在體育知識學習中存在的困難。另外，在傳統教學方法的運用中，學生的主動意識未能得到有效培養，如果僅僅依賴初中體育教師進行單一的教學指導，就極易產生各種認知障礙，導致初中體育課程的教學模式較為單一、簡易且千篇一律，致使初中生參與積極性不高，身體素質難以提升。

2.2 學校對于體育課程的重視程度不高

目前，在初中階段學生對體育課教學的重視程度并不高，而且由于學生學習任務日益增多，部分教師更是為能提前完成教學目標，占用體育課的教學時間，這也就導致原本課時緊張的體育課教學時間更短，進而難以順利完成教學，對于學生的整體素養提高而言，有著消極影響。與此同時，盡管部分初中都設置有體育課，但在期末的考核中，考核方式卻并不科學。學生在這樣的考核模式下，不但無法對運動科目知識掌握，無法提升自身的體育能力，并且在體育教學中難以有效地進行思維的拓展與創新，使得學生在自身發展的期間，身體與心理、大腦的運作并不協調，不僅不利于學生的進一步發展，還會造成教師即使了解學生的學習結果，也難以真正地了解學生對運動項目的知識的掌握狀況，更不利于學生自身身體素養的發展。

2.3 教學體系有待強化

初中時期，在傳統教學理念下，學生參加體育活動僅是為完成相應的目標，部分學生不喜歡參加長跑鍛煉，在體育鍛煉的過程中，甚至部分學生僅僅是抱著減肥的心態。此種問題出現的原因，是學生們缺少自身對于體育精神的深層次認識，并且學生的運動環境不佳。學生只能參加簡單的長跑、跳遠等活動，學生的運動積極性也無法調動。與此同時，部分學校的體育教學處于一個隨意性的狀態，教師對學生過于放任自流，且教師在課程教學的過程中對于過程性的重視程度較低，也未對教學知識、運動規則等進行充分考量，此種隨教隨練、隨心所欲教學，對學生的身心訓練作用不大，尤其是體育教學中單一的跑步運動，學生身心俱疲，享受不了運動的樂趣，僅在任務訓練時被動地開展體育活動，課后體育鍛煉的積極性也不高，學生難以規律性的進行運動。

3 雙減背景下初中體育多樣化教學的有效實施之道

3.1 設置探究性的學習任務，促進學生開展深度學習

雙減政策的深入主要是為了減輕學生的課業負擔，以此提升學生在課堂中的學習效率，是減輕學生學習壓力的一種有效方式，但是在體育課程教學過程中，教師為有效構建高效課堂教學模式，促使學生學習更多的體育技能，都以示范為主，讓學生在后面進行動作的模仿，以此提升其技能掌握能力。此種方式有著一定的效能，但是若教師轉變自身教學思想，給予學生更多自主學習和探究的時間，則能更好地促使其進行自主探究。此時學生會通過探究，更好地琢磨體育知識，學習體育技能，以此提升課堂教學效能，進而強化其體育運動思維。

大部分的初中學生渴望課堂教學自由，因此較為熱愛足球運動，希望教師能夠在體育教學過程中更多的設置足球教學課程。因此教師可以根據學生這一夙愿，依據雙減政策的要求，在體育教學過程中開展足球比賽，并作為旁觀者或裁判，促使學生在足球運動過程中更好的探究足球知識，并從旁協助，在學生難以弄清體育知識時作為指導者，以此引導學生更好地掌握足球知識，提升其足球知識運用能力，使其在探究學習中，不斷強化自身體育素養。此時教師在正式比賽前，需要對學生進行比賽規則規定，并有意識地培養裁判員，進而更好地開展探究學習，使得學生在體育知識和技能學習期間，也能將自身的強化自身意識與身體參與到體育教學過程中的積極性，在增強學生理解性的同時，減少其心理壓力。而在比賽結束后，教師還可以為學生設置相應的教學任務，如怎樣進行比賽是規范的？如何開展比賽算是成功的？學生會根據自身在足球運動過程中的體驗，結合自主思考給予相應的觀點。

3.2 優化體育教學環境，培養學生參與體育鍛煉的自主性

初中體育教師在開展教學過程中，應深化雙減要求，并根據教學目標進行雙減政策的融合，以此優化課堂教學環境，強化學生參與體育鍛煉的積極性和自主性，使學生在雙減政策的加持下有更充足的時間參與體育運動，強化其對于體育知識了解的積極性。此時教師應在教學過程中，利用雙減要求為學生提供良好的體育鍛煉方式，并指導學生正確的掌握運動技巧，之后即使在課后時間內也能更好地進行自主運動，為其參與體育鍛煉提供幫助。與此同時，在課堂教學過程中，初中體育教師還應針對性地培養學生體育鍛煉的自主性，使其在課堂教學環境過程中，能夠與教師進行深入交流與互動，而教師還應在活動期間，引導學生掌握正確鍛煉身體的方式和運動的方法，以此減少其在實際運動過程中出現損傷問題。

例如，在初中體育運動教學之前，教師可以引導學生進行熱身運動，使其在正式進行體育運動之前能夠完全舒展身體。體育運動熱身項目多種多樣，教師在運用的過程中，可以以學生為基礎，站在其實際情況的基礎上，進行熱身運動教學，使學生能夠根據教師的引導，進行不同部位的拉伸和舒展。此外在教學過程中，教師還可以通過提問的方式與學生進行交流，了解學生對于體育運動的想法，從而更好地進行課堂教學設計，增加體育運動與學生需要的契合，致使學生鍛煉的自主性和參與體育活動的積極性不斷提升。

3.3 融合游戲教學方式，提升課堂教學的趣味性

初中體育教學中，教師為促使學生在參與體育課程期間能有極高的主動性和積極性，可以借鑒多元化的教學方式，以分組教學激發學生參與體育活動的興趣，使學生能夠在競技精神的加持下，強化自身參與體育運動的積極性。初中體育教師在課堂教學過程中，應引入多元化的教學方式開展體育教學，以此促使體育教學活動內容更豐富，保障教學活動開展更具有有序性，進而促使其在趣味活動中，增強自身學習體育知識的積極性，使學生在興趣的引導下，充分的進行體育運動。在具體體育游戲設計過程中，教師應保證教學過程的教學性和娛樂性得以有機統一，使其在選擇體育游戲過程中，既能提升學生的學習興趣，增加教學過程的趣味性，還能控制運動強度，使學生技能達到預期的體育鍛煉效果的同時，保證學生的運動安全，如此方能更好地強化學生身體素養。在體育游戲開展過程中，教師還應觀察各個學生參與游戲的狀態，根據學生的參與情況進行課堂教學反饋調查，以此了解體育游戲對于學生興趣的引導效能。

例如，通常在初中體育田徑教學過程中，部分教師對于田徑運動有著一定的抵觸心態，因此教師可以運用游戲方式與田徑教學融合，以此提升田徑教學的趣味性，使學生能夠積極參與其中。再如，在田徑教學過程中融入真人秀節目撕名牌游戲，以此增加體育教學的吸引力，使學生在開展撕名牌活動過程中，能夠更好地開展運動，增加體育教學的有效性。而教師在開展撕名牌游戲過程中，還應觀察學生參與撕名牌游戲的積極性，并了解其不愿意參加此游戲的原因，以此在日后課程教學中，能夠為學生設置針對性的游戲，逐步提升學生的參與度，為增強其體育綜合素養提供幫助。又如：，教師將學生按照性別分為男生組和女生組，并將男生組分為兩組，女生組分為兩組，進行對抗比賽，以此提升體育教學的多樣性，使學生能夠根據自身運動基礎和學習需要組建不同的體育學習小組，并進行相應的體育知識學習，以此強化學生學習的趣味性，使其在競技中，熟練掌握體育技術技能，強化自身身體素養。

3.4 立足于雙減，拓展實踐活動空間

首先，基于學生本身，為學生提供更為廣闊空間。教師應根據初中生自身的實際情況結合校內體育賽事實踐，進行綜合化教學。由于初中生正處于成長的關鍵時期，學校為學生提供的體育環境，對于學生的發展而言有著至關重要的影響。因此，為保證體育活動開展的積極性，教師應積極組織校內的各類賽事并定期舉辦友誼賽，以多元化的競技活動，提升學生參與初中體育運動的積極性。此種學校競技運動，還能篩選出優質的體育人才，為初中生提供更為廣闊的體育活動空間，營造一個適用于學生自身發展和鍛煉的氛圍。除此之外，教師在教學有的過程中，還應將學生引入多元化體育教學活動種，以集體競技活動為主，提升學生訓練的綜合性，使全體學生的體育綜合素養都能得到強化，在鍛煉身體素養的同時，還能使其掌握更多的運動技能，如開展八段錦集體比賽、太極拳集體比賽等這種體育賽事活動，能在學校環境中逐漸在增強學生運動的意識，以團體運動為主，對學生的運動和身體素養進行引導，以此加強學生個人的身體素養。

其次，學校在體育教學活動開展的期間，為拓展學生進行體育活動的空間還應與校外機構聯手共建，為學生的運動打造多元化的空間運動平臺，以此時可激發學生參加體育活動的熱情。此時教師應雙減政策的要求下，以降低學生的學習壓力為己任，利用校外的空間，增加學生活動的趣味性，從而在減輕學生身心壓力的同時，將豐富的課余時間進行規劃，以此提升學生體育鍛煉力度。此時，如何使學生在課余活動中不斷強化自身身體素養，已成為初中體育教師需要考慮的問題。而積極開展體育機構合作，鍛煉學生身體素養，是促使初中生與體育鍛煉融合的一種有效方式，能夠為學生強化身體素養，提供課外活動渠道，進而促使其養成良好的鍛煉習慣，除此之外，學校還可以開發校際聯合活動，以此創辦特色體育課程，以開放的姿態，使學生了解體育活動的重要性，從而形成特色學校，為學生參與體育鍛煉提供渠道。

最后，借助學校體育的特色品牌，拓展體育人才培養空間。在雙減背景下，學校應創新體育教學，運用品牌特色，為體育專業人才培養提供平臺與空間，組建良好的體育運動團隊，以培養更多的優質體育人才，并優化學校體育教學環境，優化體育教學效能，使教師在體育課程開展過程中，更好的進行優化和創新，為學生進行體育運動提供助推力。

4 結束語

在初中體育教學過程中，融合雙減政策能夠有效提升學生對于體育學習的積極性，使其更好地融入到體育課程教學過程中，以此增強體育學科的影響力。此時，教師在開展初中體育教學過程中，應根據學生發展需要和初中階段學生心理認知進行教學方式設計，以此為體育教學發展提供多樣化的教學方式支撐。與此同時，教師應運用體育教學，開展有利于學生身心發展的、積極的、健康的、向上的體育活動，并拓展學生參與體育活動的空間，以舒緩學生的緊張感和學壓力感，使其更好地適應初中生活，以此消除其心理障礙，培養其積極樂觀的生活態度和學習態度。

（作者單位：正安縣第十一中學）