多元化視角下高校籃球教學與訓練戰術意識的培養

張穎　梅耀尹

籃球作為較為常見的球類運動，深受大眾喜歡，它也是高校體育課中較受歡迎的教學項目。高校作為培養人才的重要基地，需以高質量教育培養全方位發展的高素質人才，為社會主義建設輸出有用人才。高校體育課程中的籃球教學，作為高校教育的一部分，也需順應當下素質教育發展趨勢，注重學生綜合素養的培養，多元化推進籃球教學與訓練戰術意識的培養。

籃球教學是具體到一個項目的教學，和我們平常所接觸的其他學科類教學不同，且籃球作為一項注重團隊協作的體育項目，教學目的不僅注重基礎技能的培養，也注重體現團隊協作精神的戰術意識培養。在籃球這一競技類團體運動中，從某種角度來講，戰術意識可能比基礎技能更為重要，因為戰術意識可以讓團隊協作更為有效靈活，避免突發性事件的發生，也可以在比賽中把控局勢，讓局勢向好發展。

1 籃球教學在高校教育體系中的重要性

籃球作為高校體育課教學項目之一，不僅廣受男生喜歡，而且也是女生喜歡的教學項目。籃球之所以被高校學生喜歡，其原因是籃球運動本身具備多樣性和趣味性特點。籃球作為競技類的團體運動項目，在教與學中均強調團隊協作精神。在籃球教學中往往先從基礎的拍球、運球、傳球、投籃動作開始，通過教學盡可能讓學生都了解、掌握基礎的籃球動作，隨著教學進度的推進，學生可以在團體協作下進行籃球運動，這時可以在教學中加入對籃球運動的戰術意識灌輸、訓練、培養。籃球作為深受高校學生喜歡的體育教學內容，它能夠很好的調動學生對體育課程學習的興趣和熱情，激發高校學生參與運動鍛煉的原動力。這樣可以更好地達成高校教育對學生至少掌握兩項運動、學會科學鍛煉的教學要求，同時也可以讓目前國內高校學生身體素質、運動技能普遍較差的現狀得以改善，真正做到使高校學生全面發展。另外，籃球運動多樣化的動作技巧讓身體的臂肌、腹肌、背肌、腿部肌肉都得到很好的鍛煉，可以讓人體各部位肌肉的協調性增強，從而提升高校學生協調性、耐久性及反應能力。籃球作為團體協作性的運動，籃球運動可以提升高校學生團隊協作能力和與他人溝通、合作的能力，通過戰術意識的培訓則讓學生具備策略性思維和決斷的能力。這些能力都可以幫助學生更好地在走出校門后融入社會。全方位、多元化的高校籃球教學與訓練戰術意識培養有助于強化高校學生綜合素質，為社會主義建設儲備人才。

2 當下高校籃球教學的現狀及存在的問題

2.1 高校籃球教學理念陳舊落后、教學方法缺乏創新

籃球運動從其本身來說，是一項具有樂趣的球類運動，可以很好的激發學生的學習興趣。但在長期的傳統教學影響下，高校籃球教學并沒有很好的體現這一點。通過走訪多家高校單位和初高中學校，發現高校籃球教學內容和中學籃球教學內容并沒有太大的區別。也就是說學生從中學畢業進入高校后，在體育課中學習籃球無法獲取與這項運動有關的更高層次的內容和知識，這樣一來，學生對籃球學習自然而然沒有興趣，高校的籃球教學無法發揮其在教育體系中應發揮的作用。目前，高校體育課中的籃球教學大多是以一些簡單的基礎動作為主，且教師教授的方法枯燥無味，無外乎是動作展示、要領講解、學生練習、錯誤糾正。這樣的教學方法和傳統教育中教師在臺上講課、學生在課桌學習別無二致，而籃球教學的過程應該是愉悅的、活潑的、可以充分調動學生參與其中積極性的，高校籃球教學更是可以讓學生放松身心的教學內容。顯而易見，由于當下高校籃球教學理念陳舊、教學方法單一，遠遠未達到其教學本身應達到的目的。

2.2 高校籃球教學理論與實踐結合不足、教學框架搭建不合理

籃球運動項目是一項競技性強，且需要腦部、上臂、手、腿、足全方位投入的運動，這就決定了籃球的教學需要理論與實踐很好的結合，作為為社會主義建設培養全方位發展高素質人才的高校，其籃球教學更需要注重理論和實踐的結合。然而，現實情況是部分體育教師在課程教學中未能很好的將兩者結合。部分教師在籃球教學中理論內容教學占比多，教師演示動作后銜接講解籃球基本動作及要領，然后讓學生自行進行動作練習，雖然學生能在課堂中進行實踐練習，但這樣的學習有點像是盲人摸象。部分教師在籃球教學中則是實踐內容教學占比較多，教師逐一演示動作，在演示動作的間隙讓學生根據自己的動作進行模仿練習并加以糾錯，但這缺乏理論基礎作作指導；沒有理論基礎的指導，學生學地稀里糊涂，即便課堂中正確領悟了教師示范的動作，隨著時間的遷移也未必能夠真正做到掌握這項技能。另一方面，籃球教學應該循序漸進，由淺入深，在教學過程中先教授簡單的基礎內容、再教授教復雜、難度較高的基礎內容，再教授拔高高度的教學內容。做到這一點需要教師在進行籃球教學中有整體的、宏觀的教學思路，將籃球教學視為整體的大單元教學內容，而不是單一的每一節課的教學內容。當下高校籃球教育的現狀是教師對籃球的教學止步于基礎動作的教習，或者是在基礎動作教學后加上學生組隊進行團隊協作運球、傳球時在一旁加以指點、糾錯；并沒有在基礎動作教學后銜接高難度動作教學、籃球競技中戰術意識培養以及在籃球競技中如何應對處理突發情況，運用技能和戰術推動局勢發展等。這樣一來，高校的籃球教學還是浮于表面，沒有深入觸及實質性內容，也沒有為高校教學體系和高校學生提供高質量的幫助。

2.3 高校籃球教學評價機制不科學、訓練設施不完善

高校籃球教學內容、教學方法和中學籃球教學區別不大，教學理念、教學方法落后，教學內容浮于表面；這些問題很大程度與高校籃球教學評價機制不科學有關。長期以來，社會、學校、家長、學生自身對體育課重視不足，這就造成體育課不像其他學科一樣可以與時俱進地進行教學改革。作為體育課中的一項教學內容，籃球教學的改革較為滯后，這體現在籃球教學改革后并未有新的、切實可行的配套評論機制推出。籃球教學實現了推陳出新的跨越，而籃球教學評價機制卻還是原來的評價機制，這種不配套、不合理、不科學導致了上述幾點問題的出現。雖然，近幾年來，高校的基礎設施建設取得了一定的成果，部分高校的體育設施也得到了改善，但仍存在體育訓練設施不完善的問題，這一點在籃球教學與訓練中也有體現。籃球教學想要拔高一個高度，與訓練是脫不開關系的，籃球的戰術意識培養也需要大量的訓練作為支撐。現實情況中，一些高校的室內籃球訓練設施不齊全或者是準備不足，無法滿足高校學生完成籃球訓練的需求，一些高校則沒有室內籃球訓練設施，籃球訓練在室外進行，會受到雨雪等惡劣天氣的影響。簡而言之，高校籃球教學評價機制和訓練設施作為推動高校籃球教學發展的輔助條件，它們的不科學、不完善，制約了高校籃球教學朝著多元化、高效率方向發展。

3 籃球運動戰術劃分及影響戰術意識形成、發展的因素

3.1 籃球運動戰術劃分

籃球戰術運用的指導思想是：“變化多端，兵無常勢”，籃球運動的戰術從競技角度來劃分可以分為進攻戰術、防守戰術，籃球的戰術體系則分為個人行動、配合行動、整體行動。籃球運動戰術體系中的個人行動、配合行動、整體行動，即是籃球運動中對個體發揮作用、隊員與隊員之間的配合、團隊整體協作這三者的強調，也正因如此，所以籃球教學不僅要對掌握籃球這項運動必備的技能進行教學、訓練、培養，也需要對個人行動、配合行動、整體行動不同搭配的戰術意識進行培養。在進攻戰術中，團隊作為一個整體來行動，行動應該圍繞破壞對方進攻（防守）隊形這一目的展開，通過不同的角色搭配、基礎動作搭配變換不同的進攻戰術。而從個體發揮的作用來看，團隊中的每一個人都需要有能力去控制對方隊伍中的一人，這樣才可以保障進攻戰術可以有效地貫徹到底。防守戰術同理，不同的是防守戰術相較于進攻戰術變換更具多樣性，戰術制定更為靈活。防守戰術的實施也更考驗隊伍每一位成員的基本功和團隊合作的默契程度，也需要審時度勢，根據具體不同的情況，臨場制定和調整防守戰術。

3.2 影響籃球運動戰術意識形成、發展的因素

影響籃球運動戰術意識形成和發展的因素可分為主觀因素和客觀因素。主觀因素是籃球運動參與者或學習者，有積極主動的意愿去了解、學習籃球運動戰術制定的思維、策略，掌握戰術制定的指導思想、要領，在訓練中領悟制定戰術的思維模式和臨場隨機應變的應對機制，并在不斷的訓練中總結經驗再將經驗運用到下一次的訓練中去。從高校籃球教學的角度出發，讓學生有愿意了解、學習籃球運動戰術策略，離不開高質量的籃球教學和有目的、有規律的高密度訓練。這也就涉及到影響戰術意識形成的另一個因素：客觀因素。籃球運動戰略意識并非形成于一朝一夕，而是長期學習、練習、訓練、總結經驗、比賽實踐中一點一點積累而成的。雖然，受高校學制的影響，高校籃球教學的時間有限度，但高校籃球教學中戰術意識的培養還是需要一個長期的時間。這一方面需要教師在籃球教學的整體規劃中撥出更多的時間進行戰術思維的訓練，也需要教師在籃球教學中潛移默化地、有層次地將籃球戰術思維、戰術制定、臨場戰術變化等知識點教授給學生，并在教學、練習、訓練過程中起到很好的指引作用。

4 多元化視角下高校籃球教學、訓練方法的創新

4.1 個性化教學法

個性化教學法是指教師根據班級每一個學生的個體素質、性格特點及在課堂中對籃球課程學習掌握的情況進行個性化教學。這樣不僅可以充分將學生的個體優勢融入到籃球教學內容中，提升學生學習籃球的積極性，而且也可以讓教師在籃球早期教學中通過對學生個性、優勢的分析判斷該學生在團隊中可以扮演的角色，為后期隊員合作、團隊協作的教學和訓練時的角色分配及各角色之間的配合做好鋪墊。

4.2 互動型教學法

傳統高校籃球教學方法中教師演示動作、講解要領，學生用眼看、用耳聽、用肢體練習，這其中缺乏了學生與老師的互動及學生和學生之間的互動。而籃球這一項強調團隊協作的運動本身就需要互動性，剝離互動的籃球教學很難取得優質教學成果。將互動引入籃球教學，教師在教授動作技巧、基本要領和其他相關知識點時可以以教師與學生的互動及學生與學生的互動切入，在互動中來展示動作技巧，講解要領。這樣的教授形式即提升了學生的課堂參與性，活躍了課堂氣氛，也使更多地激發了學生學習籃球的積極性和熱情，對他們學習掌握籃球基本技能和戰術意識的養成都有助益。

4.3 游戲型教學法

游戲型教學法顧名思義是將游戲引入籃球教學中。籃球項目本身就極具趣味性，只不過傳統枯燥的教學形式及毫無章法的教學內容使得這門課程失去了它應有的光彩。而將游戲帶入籃球教學中，游戲與籃球兩兩結合碰撞出更多的火花。游戲型教學法雖然趣味性強，是學生都喜愛的教學形式，但這一形式不適合長時間使用，只能作為課堂調劑短時間內應用，用來調動學生積極性、調節學生情緒、維持課堂氣氛。

4.4 發現訓練法

高校籃球教學傳統的教學訓練方法是教師口頭講解、動作示范，學生模仿練習，教師發現錯誤并糾正。這一過程是教師主導學習內容、教師發現問題，學生被動接受。而發現訓練法則是教師鼓勵學生自學，在自學的過程中學習領悟，然后根據自己理解領悟的內容進行動作展示，在此之后教師再做出標準動作，讓學生自己觀察兩者的區別，發現問題，找出解決方法。這一方法不僅提升了課堂教學的效率，讓學生作為籃球教學的主體，也培養了學生發現問題、思考問題、解決問題的思維能力，為后期教學過程中針對戰術意識的培養提前打基礎。

5 多元化視角下高校籃球訓練如何培養學生的戰術意識

5.1 基礎技能及體能訓練

籃球運動既講究戰略戰術，也講究基礎技能，二者缺一不可，但后者是前者的基石，沒有基礎技能談何戰略戰術。因此，教師在制定訓練計劃和訓練計劃實施時都需要重視基礎技能的訓練，讓每一位學生都盡最大可能掌握基礎技能。另外，籃球也是一項考驗耐力的運動，無論是進行籃球訓練還是籃球比賽，沒有好的耐力不足以支撐身體堅持到最后，因此，在訓練時也需重視體能訓練。

5.2 重視隊員與隊員之間的配合訓練

籃球戰術體系中的個人行動、配合行動、整體行動，從個人行動到整體行動，中間配合行動起到承上啟下的作用，也是關鍵的一點。籃球競技比賽是講究的是戰術，是團隊配合的默契程度，但團隊配合的默契的前提是隊員與隊員之間能夠做到無縫銜接。在個體充分掌握各個基礎技能后，可以通過將隊員與隊員進行不同的組合，進行配合訓練。這樣一來，不僅個體掌握的技能可以得到很好的消化、鞏固、加強，而且在配合訓練中，每一個隊員都需要思考如何做菜可以和隊友更好的合作，制定怎樣的戰術才可以做到攻擊或防守，讓學在訓練的過程中發揮主觀能動性，進行思考，通過經驗總結得出結論，這一結論也可以視作是戰術意識的雛形。

5.3 有規律、有節奏的組織比賽

實際上，戰術意識的形成在比賽實踐中更容易出結果。在不同的階段組織比賽，可以幫助學生更好地總結已有經驗教訓，形成更為科學、有效的戰術意識。而在下一次的比賽中，可以將嶄新的戰術意識付諸實踐，再從比賽中驗證戰術意識的實戰性和有效性。這樣，在一輪一輪的比賽中，學生可以通過自己摸索形成屬于自己的戰術意識和策略思維。

6 結語

籃球是深受高校學生喜歡的體育教學項目，也是兼具趣味性和競技性的運動項目。籃球運動對基礎技能和戰略戰術都有較高要求，因此，高校教師在籃球教學中對這兩點都應予以重視，應用多元化教學和科學訓練方法，幫助學生掌握籃球運動。

（作者單位：遵義師范學院體育學院）