喜“師出名門”望“名副其實”

石家莊市第四十中學 趙敏占 谷 軼

近年來，名校或高學歷畢業生到中小學任教的新聞時常沖上熱搜，中小學教師招聘條件日益提高，也屢屢成為輿論關注的焦點。

以省內外比較有代表性的幾所學校近期招聘條件為例：北京市八一學校招聘中小學教師，要求具有相關學科教師資格證，碩士研究生及以上學歷，博士研究生、黨員優先。成都市第七中學招聘教師，要求碩士及以上學歷優秀應屆畢業生，專業成績優異，學科功底扎實，能勝任教學工作任務。石家莊外國語教育集團教師招聘要求是，教育部直屬六所師范院校、“雙一流”院校及省屬重點大學的本科、碩士、博士應屆畢業生。以上學校涵蓋了小學、初中、高中各學段，在招聘標準中既有對名校、高學歷的明確要求，更有衡量應聘者綜合素養的相關標準。

不難發現，隨著中小學教師入職門檻不斷提高，新進教師中出現名校碩士甚至博士畢業生的現象已不鮮見。高學歷人才引進，已經成為部分中小學加強教師隊伍建設的常態化舉措。在一些大城市特別是沿海較發達的一線和準一線城市，這種現象尤為突出。

教師的素養和視野，對引領學生成長、放大人生格局起著重要作用。吸引優秀人才到中小學任教，讓優秀人才培養優秀人才，對基礎教育的發展無疑是一件好事。然而，高學歷并不完全等同于高能力。高學歷畢業生是否能成為優秀的教育人才，還有待于實踐的檢驗。我們應該清醒地認識到：作為一名教師，不僅要有扎實的任教學科知識，更需要深厚的教育專業素養。因此，高學歷人才尤其是非師范類碩士、博士畢業生入職教師崗位，還需學校制訂完備的人才培養計劃，幫助新進教師補齊職業道德、學術素養、教學能力和科研水平等短板，盡快成長為學校教育教學的中堅力量。

以石家莊市第四十中學為例，作為全國教育系統先進集體，我校近年來一直保持著強勁發展勢頭。目前，四十中學教育集團已有三個校區。基于校情，今年我校招聘教師的標準也有了變化，條件之一是教育部直屬六所師范院校的河北籍2023 屆公費師范類畢業生。

事實上，自1974年建校以來，我校招聘的教師絕大多數來源于普通本科院校。據統計，2000年，學校專科學歷教師占比為6%，本科學歷教師占比為94%。2022 年，學校專科學歷教師占比為3%，本科學歷教師占比為80%，研究生學歷教師占比達到17%。我校教師雖然來自名校的并不多，但是他們卻能夠在基礎教育領域不斷脫穎而出。近年來，我校有10 位教師獲全國評優課一等獎，200多人次在省、市、區各級評優課中獲獎。學校的教育質量、教學水平在石家莊市有口皆碑。這與學校持之以恒地強化師資隊伍建設是分不開的。

沒有高水平的教師，就談不上高質量的教育。2022 年4 月，教育部等八部門印發了《新時代基礎教育強師計劃》，提出要著力推動教師教育振興發展，努力造就新時代高素質專業化創新型中小學教師隊伍。具體到中小學校，應遵循教師的成長發展規律，以高素質教師人才培養計劃為引領，以高水平教師教育體系建設為支撐，努力提升教師的思想政治素質、師德師風水平和教育教學能力，全面提高教師培養培訓質量，為構建高質量教育體系奠定堅實的師資基礎。

以我校為例，我們秉持“一切為師生發展”的辦學理念，通過創新校本教研機制，不斷提升教師的專業素養，為培育高素質、專業化的優秀教師團隊不懈努力。我們的幾點有效做法，在此和大家交流分享：

一、創新校本教研管理，提升教師專業素養

我校堅持以課堂為主陣地，落實常規教研活動，深入推進“五課五評”常規管理。在積極開展備課組組內研討課的基礎上，創新校級研討課展示制度，以同課異構的方式開展研討課教研活動。各教研組每學期推薦兩名教師進行同課異構展示，全組教師聽課、評課。教研組共同幫助這兩名教師磨課、研課，全校教師共同聽課、評課，同時邀請市（區）教研員進行點評指導。這些扎實有效的做法，不僅促進了教研組教師的專業發展，也提升了全體教師尤其是青年教師的教研水平。

二、優化校本教研實施途徑，培育智慧型教師團隊

我校不斷優化校本教研實施的學、思、研、行、著等五種途徑，引導教師在遵循規律中研究問題，通過理論與實踐的對話，以新思路、新方法、新視野發現新天地，進而培育智慧型教師團隊。我們每學期都根據教育新形勢及教師需求購買教育類專業書籍，鼓勵教師自主學習，定期研討。我校還邀請天津師范大學的康萬棟教授每月來校，開展小課題研究一對一指導。同一備課組內，教師輪流主持小課題研究。學校教育科研成果豐碩，至今已經出版了《真問題真研究真成長》等3 本研究專著。

三、完善校本教研融合機制，促進青年教師專業發展

我校不斷完善校本教研融合機制，將教研、科研、培訓相融合，努力提升青年教師的教育科研能力，促進青年教師長遠發展。比如，學校以“青藍工程”為載體，每學期組織拜師會，指導教師和青年教師結成教研互助小組。我們定期對教案、師徒聽課本、教育問題總結等進行檢查，幫助青年教師提升教學基本功與專業素養。

學校充分發揮青年教師的特長，以課堂教學中的實際問題為出發點，將教研和科研緊密結合在一起，組建了智慧課堂小組、科創課程小組、跨學科主題學習小組等以青年教師為主體的教育科研小組；聘請知名專家、市（區）教研員、學科名師等開展教育科研專題指導，幫助青年教師在理論與實踐的結合中不斷成長。

我校青年教師以校本教研為生長點，不斷提升教學技能與專業素養，在專業閱讀、專業實踐、專業引領、反思交流中增強專業自信，在廣闊平臺中實現長足發展。如今，學校基本形成了青年教師一年合格、三年優秀、五年骨干的成長模式，積極引領每一位教師由初職走向成熟，由成熟走向卓越，逐步成長為教育家型教師。

紀錄片《舌尖上的中國》中反復強調一個觀點：食材不好，再好的廚師也難以做出美味佳肴。再好的食材，如果沒有好廚師的“培”與“養”，也做不出好菜品。同樣的道理，對于學校而言，長足的發展既需要“師出名門”的高材生，更需要鐘情教育、扎根學校、善于學習的教育者。只有筑基提質、做優建強、精準施策，幫助高學歷人才實現師德素養和專業能力雙提升，才能讓“師出名門”的教師“名副其實”。