淺談融合兒童幼小銜接的策略

文 孫海燕

幼小銜接需要社會、學校、家庭多方面的支持才能順利進行。融合兒童在幼兒園已經度過了三年時光，這些兒童如何借助社會、學校、家庭三方合力，順利度過幼小銜接關鍵時期，我們對一名聽障兒童做了以下嘗試。

一、案例描述

我剛接手大班時，面對小羽這樣的聽障兒童，十分忐忑。可憐天下父母心，對于小羽的教育問題，小羽媽媽專門來園與我交流，她說：“小羽是一個可憐的孩子，沒有正常的聽力，希望教師給予更多關心、照顧。如果小羽順利度過大班時光，我將萬分感謝老師。”我應如何對待這個處在幼小銜接階段的聽障兒童呢？

德國著名哲學家雅斯貝爾斯說：“教育的本質是一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。”我認為對特殊兒童來說，除了父母，教師應該是他們最好的引路者，教師的堅持和溫暖的愛，一定會讓他們的幼兒時光與美好不期而遇，向陽綻放。

為了全面了解小羽的情況，我首先與小羽的爸爸媽媽進行了深層交流，從而了解到小羽在1 歲多時在醫院檢測出聽力問題，父母知道這樣的結果后，更是倍加心疼小羽，但是，他們更多關注了小羽的吃、喝、玩、情緒等。在語言能力、交際能力、與人合作能力等方面的培養上，沒有給予更多關注。導致小羽在這些方面的發展遠遠落后于同齡兒童。

其次，是小羽進入大班后，看到同伴們能說能唱，喜歡表演，自己則不能像他們一樣表現自己，產生了很強的自卑和恐懼心理。小羽有聽力障礙，沒有幼兒愿意和他交朋友，逐漸產生了孤獨感。

二、結合聽障兒童實際，診斷具體存在問題

通過對以上案例中小羽的情況分析，我們可以看出，聽障兒童雖然能聽到聲音，但是無法聽清內容，所以很難準確理解別人的意圖。大班幼兒即將進入小學階段，他們如果得不到有效的引導，就會出現跟不上教學進度的情況，造成焦慮、退縮、害怕等心理，隨之而來的就是幼小銜接焦慮癥的問題、厭學問題等。

三、遵循特殊教育規律，點亮兒童希望之光

小羽由于聽障問題，被貼上了“特殊兒童”這個標簽。作為大班幼兒教師需要做的就是解除這個枷鎖，通過自己的不懈努力，與家長協作，給予兒童有效心理疏導，建立科學課程體系，培養他們良好的交際能力、語言表達能力，閱讀能力、計算能力等，為特殊兒童點亮希望之光，讓特殊兒童享受有溫度、更有質量的教育。我們在資源中心對他進行個訓，每周對他進行個案交流，每月進行一次IEP 會議，讓家長、融合老師、班級隨班就讀教師共同審議，并對他進一周的情況進行評估，根據評估作出下一周的計劃，共同助力天使寶貝健康成長。

四、多措并舉深入探究，降低幼小銜接坡度

（一）通過有效心理疏導，給予關愛傳遞溫暖

在幼兒園一日生活中，教師嘗試拉近與特殊兒童的距離，通過心理疏導關愛他們，讓幼兒感受到來自老師、家長、同伴的溫暖，讓自信的陽光照進心靈的天空，使他們以積極的心態游戲，讓生活充滿樂趣。

1.創設良好環境，改善人際關系

教師愿做特殊兒童和其他小朋友人際關系的“黏合劑”，鼓勵同伴主動邀請比較自卑的小羽一起游戲，讓其感受到其他小朋友也很喜歡她。與此同時，教師也會給予她更多關注，更多交流，讓愛的美好盛開在兒童的心田。在一點一滴的努力中，大家都能與小羽和諧地相處。小羽每天入園都會拉著教師的手問好，然后在教師的鼓勵、贊美聲中，與同伴手拉手活動。小羽的爸爸媽媽也感受到了小羽的變化，由原來的不放心，變為發自內心的感激與認可。

2.家園攜手共育，形成教育合力

我在與小羽家長交流的基礎上，為其量身定制了“精準施教，共育成長”的計劃。在小羽出現情緒不穩、不愿與人交流的情況時，我就會及時聯系家長，了解情況，并給她講述勵志的故事。比如，《熊會滑雪嗎？》這是英國聽障詩人雷蒙德·安特羅伯斯根據童年經歷真實創作，講述聽障兒童在爸爸的幫助下跨越心中的障礙，收獲勇氣、重拾信心，接納自我的感人故事。小羽聽得很認真，她的眼睛里也閃爍出喜悅的光芒。同時，我還注意多表揚她的優點，讓她感受到一個獨特的自己。家園的共育，形成了強大合力，幫助小羽很快走出自卑的陰影，與同齡兒童一起健康成長。

（二）重視心理銜接，建立科學課程體系

幼小銜接的本質不是“提前小學化”，因此，在幼兒園教學中過早地讓聽障兒童學習小學知識，并不能使他們順利地適應小學生活。從幼兒園升入小學后，更需要引起關注的是心理銜接。聽障兒童從幼兒園進入小學，主要面對的問題是以主導活動的轉變為核心而提出的心理挑戰。在大班后期，我們重視對小羽進行聆聽習慣、學習習慣、規則遵守、學習品質等方面的培養。比如，培養聽障兒童的聆聽習慣，在與家長溝通后，注意教師、家長和聽障兒童溝通時，少用手勢、表情，多用口語表達，從而使小羽的聽覺得到有效鍛煉。

（三）激發學習興趣，做好入學準備

1.培養閱讀興趣

在開展幼兒園各項活動中，我們注意邀請幼兒進行聽說鍛煉，比如，在語言活動中，通過引導幼兒聽故事、兒歌、看繪本等幼兒喜歡的文學作品，讓聽障兒童大膽提出看作品時產生的困惑，培養了他們善于思考的習慣。同時，我們也培養了他們的口語表達能力。我們還將繪本內容移植現實生活場景，讓他的眼、手、嘴等多種感官并用，這樣的體驗對他來說是非常獨特的，也是彌足珍貴的。

2.培養計算興趣

在平時的活動中，我們充分挖掘生活中的資源，吸引聽障兒童參與數數活動，并練習編題、計算等。比如，在咕咚堡里撿樹葉、破譯電話號碼、在班級建構區區角里搭積木，搭建好了讓他說一說、記一記，用多少塊什么樣的形狀的積木搭建了什么等，將活動結合聽障兒童的特殊需要，提出學習目標，使他們對計算逐步產生興趣，讓兒童在玩中學，學中玩。

五、細細耕耘收獲滿滿，逐夢融合教育新程

在融合兒童幼小銜接教育工作中，我們取得了滿意的收獲，幼兒園專門為特殊兒童創建了個人成長檔案，個別教育計劃等，教師以耐心、細心、愛心對待聽障兒童，把聽障兒童當作百花園里的獨特花朵，通過追蹤觀察，記錄兒童成長的點點滴滴。讓我們倍感欣慰的是，經過一年多的訓練，小羽發生了很大變化，從原來孤獨、自卑，不與人交流，到現在喜歡和同伴游戲，積極參與班級集體活動，更重要的是小羽已經養成了良好的學習習慣、思考習慣，對閱讀、計算等很感興趣，且具備一定的能力。我們高興地看到一朵獨特的花，花開有聲，綻放出美麗的色彩。

六、讓每個兒童都能享受良好的教育

我們用愛心和努力來澆灌呵護的聽障兒童，已滿懷信心地走上越來越近的小學之路，從中也留給了我們很多啟迪。努力讓每個兒童享受良好的教育，是社會的進步，是教育的進步。作為教師一定要尊重兒童的差異，讓每個特需兒童受到合適的教育，這些兒童的情況多變，讓他們和普通兒童一起學習、游戲、生活，對他們是很大的挑戰，融合教育需要專業人員、家長、教師等形成教育合力，讓這些兒童在更多體驗中開闊視野，在激發潛能中提升能力，做最好的自己，成為最美的小學生。