不就是『聽說』嗎？誰怕！

李不延

同學(xué)們一個(gè)接著一個(gè)上臺(tái)，妙語連珠地進(jìn)行全英文自我介紹。有些同學(xué)的純正口音逼近英語母語者水平，且用詞高級(jí)，我聽得云里霧里，如坐針氈。當(dāng)初仗著高考英語140多分的佳績，我聽從老師的建議和父母“畢業(yè)后當(dāng)老師穩(wěn)妥”的勸說，決定報(bào)考英語專業(yè)，來到了這所師范大學(xué)。而現(xiàn)在的場景宛如一記耳光甩在我臉上，我瞬間滿臉通紅，不知該何去何從。

我故意拖到最后一個(gè)，從座位到講臺(tái)只有短短幾米，我卻仿佛走了半生時(shí)間。上臺(tái)后，我雙腿顫抖，一句簡單的介紹講得磕磕巴巴，“啞巴英語”真相畢露。臺(tái)下同學(xué)有的神色詫異，有的出于禮貌捂著嘴笑。最后我無可奈何，改用中文真誠地說道：“我來自一個(gè)高考英語不考聽力的省份，我所在的高中是一所只注重應(yīng)試分?jǐn)?shù)的城鎮(zhèn)學(xué)校，在筆試面前，‘聽說’似乎完全不重要，所以現(xiàn)在的我你們也看到了。但我會(huì)趁著風(fēng)華正茂的年紀(jì)好好學(xué)習(xí)，追趕你們的步伐，追求更好的自己。”話音剛落，全班爆發(fā)出雷鳴般的掌聲。輔導(dǎo)員也拍拍我的肩膀，安慰我說沒關(guān)系，大學(xué)才剛剛起航，未來四年可期。

話是這么說，但在上專業(yè)課的時(shí)候，老師全程用英文授課，我如同聽天書般一頭霧水。老師點(diǎn)名喊我回答問題，可我連問題都聽不明白，更別說如其他同學(xué)那般用“絲滑流暢”的英語作答了。漸漸地，許多老師都“默契”地避開提問我。那段時(shí)間，我郁郁寡歡，但這樣下去也不是辦法。

明知山有虎，偏向虎山行。我從小到大都喜歡語言，所以“轉(zhuǎn)專業(yè)”這個(gè)解決辦法不在我的考慮范圍之內(nèi)。天生好強(qiáng)的我決定迎難而上，試圖征服這道難題。我買了錄音筆，把每節(jié)專業(yè)課都錄下來，回宿舍后再仔細(xì)地聽幾遍，耳機(jī)成了我形影不離的伙伴。聽得多了，我漸漸發(fā)現(xiàn)課堂上“學(xué)霸”的發(fā)言大多都有模板可循，老師的課堂口語用詞也是重復(fù)來重復(fù)去。于是，我把這些常用語句記錄下來，再去查詢正確的發(fā)音，反復(fù)地聽和跟讀，聽得耳朵都快起繭子了。

一開始，我是一個(gè)人“摸著石頭過河”，宛如獨(dú)自修行的苦行僧。后來，我跟隔壁班的一個(gè)“難兄難弟”組團(tuán)學(xué)習(xí)，彼此互相督促，互相鼓勵(lì)，每日打卡，誰偷懶誰就發(fā)紅包。這脫胎換骨的過程令我們苦不堪言，他經(jīng)常打趣道：“我們倆這是‘高考復(fù)讀’嗎？”我笑笑沒說話，無論是高考復(fù)讀還是大學(xué)的刻苦學(xué)習(xí)，我們都是為了追求更好的自己，誰說進(jìn)了大學(xué)就不用努力學(xué)習(xí)了？

在這個(gè)過程中，更少不了我的專業(yè)課老師的幫助。她告訴我如何做出準(zhǔn)確的口型，幫我糾音，為我量身定制聽力材料，還額外給我布置具有針對(duì)性的作業(yè)，時(shí)不時(shí)鼓勵(lì)我。多虧了她，我敲開了聽力的窗戶，推開了口語的大門。久而久之，我的耳朵被磨出了“花”，那些曾經(jīng)陌生的單詞，從我口中流瀉而出。在一次精讀課的公開課上，我抓住機(jī)會(huì)主動(dòng)舉手回答問題，老師看著我高舉的右手，立馬響亮地叫出我的英文名，讓我回答問題。聽著我流利的全英文發(fā)言，她大聲地鼓起掌來，全班同學(xué)也紛紛熱情地為我鼓掌。

那一刻，我心里的煙花也綻放得璀璨奪目。從“啞巴英語”到“出口成篇”，個(gè)中辛苦唯有自己明白。當(dāng)然，我也知道要戒驕戒躁，因?yàn)槲磥淼挠⒄Z之路還很長。下一個(gè)目標(biāo)——實(shí)現(xiàn)自己的教師夢(mèng)，我會(huì)努力學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，成為像我大學(xué)專業(yè)課老師那樣關(guān)心學(xué)生、幫助學(xué)生找到人生價(jià)值的優(yōu)秀教師。

無論在人生的哪一個(gè)階段，努力永遠(yuǎn)不會(huì)過時(shí)。遇到困難，戰(zhàn)就是了！