課程思政理念下高校籃球“課內(nèi)課外一體化”教學模式研究

陳 杰

課程思政理念下高校籃球“課內(nèi)課外一體化”教學模式研究

陳 杰

(南華大學體育學院，湖南 衡陽 421001）

課程思政改革是落實“立德樹人”任務，發(fā)揮課程育人作用的重要路徑。籃球運動中蘊含著愛國主義、集體主義、頑強拼搏等思政元素，發(fā)揮籃球課程思政育人作用，推進籃球課程思政改革具有重要意義。文章以南華大學為例，探討如何在籃球課堂教學與課外活動中融入思政元素。研究認為：籃球課內(nèi)教學與課外活動中蘊含著豐富的思政元素，從理論知識、技戰(zhàn)術(shù)和教學比賽三個方面挖掘課內(nèi)部分思政元素，從運動訓練、校內(nèi)競賽和校外競賽三個方面挖掘課外部分思政元素，通過精心組織與設(shè)計，實現(xiàn)課程思政理念下課內(nèi)外一體化的籃球教學模式，充分發(fā)揮籃球課程的思政育人作用，有利于實現(xiàn)“立德樹人”的根本目標。

高校體育；公共體育；籃球課；課程思政

2021年7月12日，中共中央、國務院印發(fā)的《關(guān)于新時代加強和改進思想政治工作的意見》中指出，在中國特色社會主義的新時代，開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面，必須培育構(gòu)建共同推進思想政治工作的大格局。作為高校課程體系的重要一環(huán)，高校籃球課程具有“寓德于體、融道于術(shù)”的獨特優(yōu)勢。將“課程思政”理念主動融入高校籃球教育教學工作中，既有助于高校思想政治工作提質(zhì)增效，又符合體育強國建設(shè)的實際需求。它不僅能凸顯高校籃球課程的“育人”導向，充分挖掘高校籃球課程的思政元素，而且能幫助大學生錘煉品格意志，強化行為規(guī)范，培養(yǎng)合格的社會主義建設(shè)者和接班人。

1 高校籃球“課內(nèi)課外一體化”教學模式改革的必要性

把“立德樹人”作為教育的中心環(huán)節(jié)，將思政教育工作貫穿于教學的全過程，用好課堂教學這個主渠道，發(fā)揮各門各類課程的思政育人作用。高校籃球課堂教學中融入思政元素是順應體育教學改革、落實體育教學目標、改善體育教學現(xiàn)狀、提高教學質(zhì)量的重要途徑[1]。體育和思政元素相互影響、相互作用、相互制約。不重視思政元素，“立德樹人”就會流于形式。推進高校籃球“課內(nèi)課外一體化”教學模式改革，對體育課程思政建設(shè)的整體推進與質(zhì)量提升具有重要的學術(shù)價值和應用價值。

1.1 高校籃球“課內(nèi)課外一體化”教學模式改革的學術(shù)價值

一是準確定位高校公共體育籃球課程的價值導向。在體育課程的教學過程中，潛移默化幫助學生堅定理想信念，厚植愛國主義情懷，培養(yǎng)學生勇猛果敢、頑強拼搏、奮斗進取精神，這是推動體育課程思政建設(shè)的重點。推進籃球課程思政建設(shè)，不僅可以增強學生身體素質(zhì)，掌握籃球技能與鍛煉方法，而且能夠幫助學生形成健全的品格和終身體育意識，磨礪學生的意志品質(zhì)，培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作精神，發(fā)揮籃球課程在三全育人中的作用。

二是優(yōu)化高校公共體育籃球課程結(jié)構(gòu)體系。體育課程建設(shè)的高質(zhì)量開展，需要配套相應的結(jié)構(gòu)體系。基于“課程思政”理念，圍繞“體育強國”和“健康中國”對高校體育建設(shè)提出的要求，將新時代高校體育事業(yè)各個領(lǐng)域協(xié)調(diào)起來進行整體推進，為指導和完善高校籃球課程提供豐富的內(nèi)容、嚴密的邏輯結(jié)構(gòu)。

三是拓寬高校公共體育課程思政的廣度和深度。籃球課程中蘊含的豐富“課程思政”元素，能夠為高校籃球課程改革增加增量資源。籃球課程具有內(nèi)容涵蓋廣、涉及的教學群體和教學對象跨度大等特點。充分挖掘高校籃球課程中的思想價值和精神特質(zhì)，及時補充新鮮的思政素材和內(nèi)容，有利于提升高校籃球課程思政的深度與厚度。

1.2 高校籃球“課內(nèi)課外一體化”教學模式改革的應用價值

一是落實國家“課程思政”理念、“健康中國”綱要等文件的重要舉措。挖掘籃球課程蘊含的思政元素，發(fā)揮籃球課程思政育人作用，是落實課程思政建設(shè)指導綱要文件的重要途徑。激發(fā)學生興趣、自主鍛煉，增進學生體質(zhì)健康是落實《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》中推動全民健身生活化的重要舉措。普及籃球知識，傳授籃球運動技能，提高校園籃球運動氛圍，吸引更多的學生參與籃球運動是落實《體育強國建設(shè)綱要》中全面推動三大球運動的普及和提高的重要舉措。

二是促進大學生“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展，培養(yǎng)合格的社會主義建設(shè)者和接班人。發(fā)揮籃球課程的思政育人作用，將思政元素融入課堂教學，實現(xiàn)理性啟迪與情感激發(fā)的統(tǒng)一，進而達到“寓教于運動”的教學目的。在學習籃球知識的同時，潛移默化地培養(yǎng)學生的愛國情懷、集體主義精神、團結(jié)協(xié)作意識和堅韌不拔、遵紀守法、無私奉獻等品質(zhì)，為培養(yǎng)人格健全和全面發(fā)展的人才奠定基礎(chǔ)。

2 高校籃球課程蘊含的思政元素分類與分析

高校籃球課程教學內(nèi)容包括理論知識、技戰(zhàn)術(shù)和實戰(zhàn)比賽。從理論知識層面、技戰(zhàn)術(shù)層面、實戰(zhàn)比賽層面全面挖掘蘊含的思政元素，分類整理如表1所示。

表1 高校籃球課程教學內(nèi)容思政元素

2.1 課內(nèi)教學過程中融入思政元素分析

2.1.1課堂教學準備部分融入思政元素分析

課堂教學準備部分的集合整隊環(huán)節(jié)由值日生完成，全班同學聽從口令整齊劃一完成動作，展現(xiàn)良好的精神風貌。通過師生問好，讓學生學會禮儀、懂得禮貌，學會尊敬師長與尊重他人。點名考勤督促學生不遲到、不早退、不曠課，養(yǎng)成遵紀守法的好習慣。安排見習生，協(xié)助教師教學，讓學生懂得了解自己身體狀況，增強健康與安全意識；在力所能及的情況下，協(xié)助老師完成教學，養(yǎng)成樂于助人的好行為。

在課堂教學的準備部分，每節(jié)課可以指定不同的學生來擔當值日生，完成課堂常規(guī)和準備活動。在口令調(diào)度中，增強學生自信，體驗責任與擔當。在準備活動發(fā)揮學生想象力、創(chuàng)造力，結(jié)合專項設(shè)計不同內(nèi)容，調(diào)動班級學習氣氛，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。教師要重視準備部分思政元素的挖掘，為整堂課的進行打下基礎(chǔ)。

2.1.2課堂教學基本部分融入思政元素分析

一堂課的核心是教學的基本部分，教師根據(jù)教學大綱、教學日歷合理選擇與編排教學內(nèi)容，采用適當?shù)慕虒W策略，再通過教師的講授、學生的學與練，達到教學目標。籃球課程的主要教學內(nèi)容有體育健康知識、籃球?qū)ｍ椑碚摗€人技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)配合和身體素質(zhì)練習等。

在籃球課理論教學中，通過體育與健康知識的理論教學，讓學生明白體育鍛煉的價值與作用，學會自己鍛煉的方法與手段，初步掌握運動損傷的預防與處理，樹立“健康第一”的理念，養(yǎng)成日常鍛煉的習慣，進而促進終身體育思想的形成，樹立正確的人生觀。通過籃球?qū)ｍ椑碚搶W習，讓學生了解籃球運動的起源、發(fā)展趨勢，中國籃球的輝煌歷程，欣賞運動健兒在國際賽場上頑強拼搏為國爭光的經(jīng)典比賽，培養(yǎng)學生的愛國主義精神[2]。通過籃球競賽規(guī)則學習，讓學生明白無規(guī)矩不成方圓，任何體育競賽都需要公平公正的規(guī)則來約束，培養(yǎng)學生遵守規(guī)則、公平競爭的意識，使學生潛移默化地自覺遵紀守法。

在籃球課技術(shù)教學中，通過教學與訓練讓學生初步掌握移動、運球、傳接球、投籃、突破、搶、斷球、籃板球、防守等七大籃球基本技術(shù)，了解每一項技術(shù)的運用時機、動作方法及要點。學生只有熟練掌握每一項技術(shù)，才能在實戰(zhàn)比賽中占據(jù)主動。每一項技術(shù)的練習都要付出刻苦努力，在枯燥、乏味的反復練習中，磨礪學生的意志品質(zhì)。

在組織學生練習的過程中，教師運用區(qū)別對待原則，采用分組、游戲、比賽等多種練習方法，充分調(diào)動學生的積極性，進而激發(fā)學生興趣，從而達到良好的練習效果。例如：在運球練習中，可以采用分組運球接力比賽的形式，引入競爭與團隊合作思政元素，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作精神與公平競爭意識[3]。在傳接球練習中，加入傳搶球游戲，提升學生的判斷能力、反應能力與默契。在技術(shù)教學中，教師精心設(shè)計教學內(nèi)容，挖掘每一項技術(shù)練習中蘊含的思政元素，通過合理的編排與組織達到育人目標。

在籃球課戰(zhàn)術(shù)教學中，通過教學與訓練使學生初步掌握傳切、突分、掩護、策應、關(guān)門、夾擊、補防、協(xié)防等攻守基礎(chǔ)配合，進攻區(qū)域聯(lián)防與區(qū)域聯(lián)防、進攻人盯人防守與人盯人防守、進攻區(qū)域緊逼與區(qū)域緊逼等全隊戰(zhàn)術(shù)配合。通過教師的講解、示范等，讓學生明白每一個戰(zhàn)術(shù)配合，都需要全體隊員全身心的投入，并把握好配合的時機，運用好相關(guān)的技術(shù)動作。即使出現(xiàn)一個小小的錯誤，都可能導致戰(zhàn)術(shù)的失敗。教師在教學比賽中檢驗學生技術(shù)的運用能力和戰(zhàn)術(shù)配合能力，讓學生親身體驗在每一個攻防回合中的戰(zhàn)術(shù)應用；學生要準確判斷，把握時機，運用正確的技術(shù)完成戰(zhàn)術(shù)，培養(yǎng)學生隨機應變能力。

通過對抗激烈的比賽，讓學生明白僅靠個人能力往往是無法取得比賽勝利的，需要全隊的密切配合，相互幫助，團結(jié)一心，頑強拼搏才能取得勝利，這有助于培養(yǎng)學生的團結(jié)協(xié)作和集體主義精神。通過讓學生經(jīng)歷比賽勝利的喜悅和失利的痛苦，提高學生的心理承受能力。

2.1.3課堂教學結(jié)束部分融入思政元素分析

課堂結(jié)束部分是一堂籃球課的最后一環(huán)節(jié)，主要是放松活動，教師帶領(lǐng)學生跟隨音樂的節(jié)奏放松身體的各個部分，讓學生從高強度的運動狀態(tài)逐漸恢復平靜，緩解身體疲勞。在課后小結(jié)部分，教師帶領(lǐng)學生回顧本節(jié)課學習的重點，需要掌握的技術(shù)動作方法等。接著，教師對本堂課學生的整體表現(xiàn)與個人表現(xiàn)進行點評，表揚表現(xiàn)較好的學生，增強學生的榮譽感。安排值日生有序回收上課所用的器材，鍛煉學生的勞動能力和責任感。布置課后作業(yè)，督促學生課后加強練習，自覺進行課后鍛煉，培養(yǎng)學生自覺學習能力與執(zhí)行力。最后是師生互道再見環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生懂禮貌、知禮儀的良好道德行為。

2.2 課外活動中融入思政元素分析

籃球課外活動的主要表現(xiàn)形式為校園體育競賽。南華大學的籃球課外競賽主要有五對五籃球聯(lián)賽、三對三籃球聯(lián)賽和新生杯籃球聯(lián)賽。春季學期為全校的男子、女子五對五籃球比賽，也是畢業(yè)生離校前的一次重大體育活動。競賽規(guī)程發(fā)布后，各個學院會積極組隊進行熱身賽，相互之間加強交流，知己知彼，為比賽做準備。每場比賽開始前介紹雙方運動員、裁判員和教練員，增強學生的使命感與榮辱感。接著是升國旗唱國歌儀式，莊嚴肅穆，全體人員面向國旗行注目禮，唱國歌，激發(fā)學生的愛國主義情懷。雙方隊員相互握手致意和向觀眾致意，秉承友誼第一的比賽精神，相互尊重，共同感謝觀眾的支持，為觀眾奉獻精彩的比賽。在比賽中，雙方運動員激烈對抗，你爭我奪，遵守競賽規(guī)則，服從裁判員判罰，相信隊友，團結(jié)一致，頑強拼搏，為取得比賽勝利不懈努力。比賽結(jié)束后，雙方運動員相互握手，排隊向?qū)Ψ浇叹殕T、裁判員以及裁判員致謝，體現(xiàn)高校學生的文明素養(yǎng)。籃球比賽中的每一個攻防回合，都需要運動員在場上隨機應變，這培養(yǎng)了學生的觀察能力以及隨機應變能力。觀看比賽的同學，被場上運動員所展現(xiàn)出來的堅韌、勇敢、拼搏、團結(jié)的優(yōu)秀品質(zhì)所吸引，從而增強自己的意志品質(zhì)，不斷完善自我，提高自己的思想道德認知。

籃球運動具有集體性的特點，運動員在場上必須統(tǒng)一思想，服從于集體目標，形成一個整體，這培養(yǎng)了學生的集體主義精神。學生在籃球課外活動中遵守競賽規(guī)則，增強制度意識，養(yǎng)成遵紀守法的好習慣。學校的各項體育競賽同樣蘊含著豐富的思政教育元素，學校有關(guān)部門應重視校內(nèi)體育競賽，打造品牌賽事，讓更多的學生參與進來，促進校園體育活動的發(fā)展。

3 課程思政理念下高校籃球“課內(nèi)課外一體化”模式分析

高校籃球教學由課內(nèi)教學和課外教學兩部分組成，課內(nèi)部分主要包括理論知識、技戰(zhàn)術(shù)和教學比賽三部分；課外部分主要包括運動訓練、校內(nèi)競賽和校外競賽三部分[4]。第一，明確課程的總目標，即讓學生了解理論知識，掌握鍛煉的方法和原則，提升學生的籃球運動能力，激發(fā)學生的興趣，豐富課外籃球活動，增強體魄，健全人格。第二，根據(jù)課程總目標確定課程教學內(nèi)容，挖掘課內(nèi)外六個部分蘊含的思政元素并合理融入教學過程中。第三，通過創(chuàng)設(shè)多元課堂、建設(shè)學習團隊、建設(shè)校園籃球文化等手段來提高教學質(zhì)量。第四，采用過程性評價與結(jié)果性評價相結(jié)合的方式來進行課程評價。以上四步形成課程思政理念下高校籃球“課內(nèi)課外一體化”的教學模式，推進籃球課程思政建設(shè)，發(fā)揮籃球課程思政育人作用。具體流程內(nèi)容如圖1所示。

圖1 高校籃球“課內(nèi)課外一體化”的教學模式流程圖

4 結(jié)語

籃球課程中蘊含著豐富的思政元素，推進籃球課程思政建設(shè)，順應體育教學改革，有助于實現(xiàn)體育教學目標[5]。籃球課堂教學是高校學生習得籃球運動技能的重要途徑，需要教師精心備課，充分挖掘教學內(nèi)容中蘊含的思政元素，覆蓋課堂教學中的全過程，發(fā)揮課程思政育人作用。學校相關(guān)部門要重視校內(nèi)體育競賽，完善體育場館設(shè)施建設(shè)，組織豐富多彩的校內(nèi)體育競賽活動。同時，學校要積極組織體育運動隊伍，鼓勵學生參加運動隊訓練，外出參加比賽為校爭光，發(fā)揮體育競賽的思政育人作用。

[1]張朝法.高校籃球“課程思政”的探索與實踐[J].江蘇師范大學學報：自然科學版，2019，37(4)：75-78.

[2]高江航.全國體育院校籃球課課程思政的開展現(xiàn)狀與實施路徑研究[D].天津體育學院，2020.

[3]陳杰.高校公共體育教學效果影響因素研究：以南華大學為例[J].文體用品與科技，2018(20)：109-110.

[4]王壽秋，馮宇，佟彬，等.高校籃球教學“課內(nèi)外一體化”現(xiàn)狀及對策[J].哈爾濱體育學院學報，2021，39(3)：65-69.

[5]陳麗.新形勢下“課程思政”理念融入高校體育籃球課程的路徑[J].黑河學院學報，2021，12(4)：41-43.

College Basketball "Integration of In-class and Out-of-class" under the Ideological and Political Concept of Curriculum Research on Teaching Mode

CHEN Jie

(University of South China, Heng Yang 421001, Hunan, China)

南華大學“課程思政”示范課程建設(shè)項目（項目編號：000900004085）；南華大學2021年度校級教學改革研究項目。

陳杰（1988—），碩士，講師，研究方向：體育教育訓練學。