新時代高校排球課程改革建設的發展對策研究

張 儉

新時代高校排球課程改革建設的發展對策研究

張 儉

南京審計大學體育與藝術教學部，江蘇 南京 211815

排球課程是高校普遍開設的一門體育選項課，參與學生人數眾多。隨著新時代的到來，高校排球體育課程出現了一些亟須改革的問題。文章通過對現階段高校排球課程的現狀的分析，發現高校排球課程存在課程設置單一、師資力量缺乏、排球教育資源匱乏、缺乏有效評價手段和排球專業教學課程內容脫離實際等問題，據此提出改革方向，并為高校排球課程設置提出一些建議性改革措施。

高校；排球課程；教學改革

排球運動作為一項充滿競技性和娛樂性的運動項目，在我國體育事業中一直占據著重要的地位，特別是在奧運會中我國女子排球項目取得成功之后，受到了越來越多人的喜愛與關注[1]。“女排精神”也成了中華民族精神的象征[2]。排球作為隔網對抗類項目，在充滿對抗性的同時還不易直接造成身體傷害，所以很適合在學校體育中開展，尤其適合正值青春期，活力旺盛，進取心、好勝心都較強的大學生群體。因此，高校排球課程有益于大學生的身心健康發展，新時代對高校排球體育課程的發展提出了更高的要求。如何正確順應時代發展的需要、適應現代大學生綜合發展的特點進行高校排球課程教學改革是一個值得研究的問題。基于此，本文對現階段我國高校排球課程的現狀進行剖析，總結問題所在，提出改革策略，以提高新時代高校排球課程的教學質量，順應時代的發展。

1.現階段我國高校排球課程現狀剖析

1.1 高校排球課程設置內容較單一

排球課程設置內容是高校依托排球課程進行人才培養的具體形式，是高校體育教學任務之一。因此，排球課程的教學設置是高校排球教學改革的核心。有學者指出我國高校排球課程體系存在一些問題，如高校排球體育課程的教學內容與課時分配比例不合理，一部分高校沿用單一的體育專業化教學排球課程教學模式，即采用硬排球上排球課，對沙灘排球、軟式排球和氣排球等新型排球項目涉及較少。在教學內容上不夠豐富，如教師在講基本技術時只簡單地講授一些基本規則，有的高校甚至根本不提排球比賽的規則。從學生對于專業排球的選課來看，大部分學生的選課內容側重于排球理論知識，包括排球技戰術和訓練技術方面的知識，學生的發展主要以理論知識為主。學生選擇實踐的課程較少，這反映出大多數學生重理論、輕實踐的現象，也側面反映學校對于排球課程的重視程度。這種不重視的現象主要表現為高校專業排球課程內容設置單一[3]。

1.2 排球專項師資力量缺乏

排球專項師資是高校排球教育事業成敗的關鍵。隨著高校學生人數的不斷增加，高校體育師資力量不足、排球師資力量缺乏的問題日益嚴重。此外，排球專項教師在體育教師人數中所占比例不合理。合理的排球專項教師占比是影響高校排球課程開設與發展的重要因素。良好的體育教學效果離不開體育教師的專項能力和專項素質，體育教師專項能力和專項素質的自我提高和完善是保障體育教學效果穩定的關鍵因素，體育教師專項化是我國體育教育改革的需要和方向。目前，高校排球教師多數并不是排球專業的，大多由其他項目教師兼任。由于沒有經過系統的排球專項訓練和專項知識的學習，排球教師在課程準備上存在不足，這勢必會影響排球教學質量和效果。

1.3 高校排球教育資源匱乏，教學設施不完備

阻礙我國高校排球教學改革順利實施的另一個重要因素是，高校排球教育資源的匱乏以及教學設施的不完備。隨著高校的擴招，學生人數增加，教學基礎設施不足的問題日益突出；加之沒有形成統一的規模化管理，導致部分高校出現排球場不足以及相應的配套器材跟不上的現象。教學設施的缺乏阻礙了校園排球運動的發展，不利于高校學生參與排球運動。部分高校排球場地只是用來應付教學，課余時間學生沒有場地鍛煉，運動技能得不到鞏固，導致學生形成只為完成課程、拿到學分的思想。由此可見，場地器材的不完善是制約高校排球發展的重要因素。

1.4 缺乏實時有效的評價手段

教育活動過程包括教學目標設計、教學活動、教學評價。作為教學效果評價的一般方式和教學活動反饋功能的反映方式之一，考核與評價是教育過程中非常重要的教學環節[4]。教師一般從理論評價和實踐評價兩個方面進行教學評價。這種評價方法是對課程設置的教學內容完成情況的評價，是對學生專業知識掌握程度的評價。這種評價的單一性忽視了學生的學習態度、習慣形成、情感、合作等方面的評價，這實際上對學生是不公平的。學生在身體素質、興趣和個性方面存在較大差異。有些學生很輕松就能在體能和排球技術方面取得優異成績；有些學生運動天賦較差，盡管他們非常努力，但仍然不能達到很高水平，這勢必會挫傷這些學生的自信心和自尊感，削弱了他們對排球學習的積極性，甚至讓其對排球運動失去興趣。

1.5 排球專業課程內容脫離實際

對于體育專業（排球專項）的授課，在傳統體育教學理念的影響下，有些教師只教授一些排球理論和技術，忽視了如何教學生學會學習，也很少考慮學生走上工作崗位后如何進行體育教學工作。這種“重教輕學”的思想導致學生對老師的依賴性強，缺乏學習的主動性和創新性。新的《體育與健康課程標準》出臺后，對高校體育教育專業的學生提出了更高的要求，體育教師不僅要會教運動技能，還要會教學生體育鍛煉的方法，以幫助學生掌握學習的方法，形成積極的運動態度，養成良好的健身習慣，為終身體育奠定良好的基礎。此外，高校排球課程只注重外在的體育形式，缺乏終身受益的內容，與中小學體育教學相去甚遠。當學生的學習目的偏離了教學目標，而是以達標為目的進行教學訓練和期末考核的，那么這勢必會成為一種本末倒置的行為，也違背了教育的規律。

2 高校排球課程的改革策略

2.1 加強師資隊伍建設，提高排球教師專業水平

排球教師是排球教學組織的核心，學生在排球課程的學習過程中所獲得的知識與技能上的提高離不開排球教師的培養。要完成人才培養任務，首先要求提高排球教師自身的素質，這就要求排球教師不僅要學習和掌握排球專項的知識、技術、技能，而且要掌握其他學科知識，并能把這些知識與排球結合起來，用于排球教學過程中。此外，排球教師還要不斷學習更新排球專項知識，了解排球的發展動態，學習新的排球教學方法和手段，不斷提高業務能力。

2.2 加大排球教學資源和場館設施建設投入

高校排球課程教學和排球訓練的開展離不開充足的體育教學資源和完善的訓練場地設施。隨著高校的擴招，學生對現有排球訓練場地設施和訓練條件的需求急劇增加。為此，高校應不斷豐富高校排球課程教學資源，加大排球場地設施建設，完善相關學校體育設施的安置。并且根據高校現有排球場地設施和體育師資，科學安排排球課程，充分發揮排球場地器材的綜合利用率，保證高校排球課程教學和學生課余時間排球體育活動的正常開展，培養學生排球運動愛好，為高校排球課程改革打下良好的基礎。

2.3 改變傳統排球教學模式，構建多元化的課程理念

傳統排球課教學模式以教師為主導。要想打破傳統的排球教學模式，就不能局限于單純的教學課堂，必須重新構建一種多元化的體育課程教學理念[5]。比如，針對排球的基本知識可以實行網絡化的授課模式；針對排球運動的項目發展知識可以聘請專業體育人士進行服務性教學；針對排球運動的競賽教學可以安排學生觀看相關排球體育賽事，觀看后記錄自己對于比賽的理解和想法，加深對排球運動的認知。總之，不固守過去單一的課堂教學方式，多元化教學觀念的更新也需要教學方法的全面改革。其中，更新教學手段和教學設施，是加快教學方法的改革、改變體育教師舊思維觀念的重要措施。同時，增強體育教師在課堂教學過程中的實踐自主性，讓體育教師能根據全體學生的實際學習情況不斷轉變新的教學方法觀念，因材施教，更加注重培養學生體育的道德素質和修養。

2.4 構建實時、立體的排球課程評估系統

實時有效的教學監督、管理和績效評估是檢驗排球教學改革各階段成果的最佳驗證手段，為學校下一步體育教育改革工作提供改革思路和發展方向[6]。排球教學改革是一項必須付諸實踐的體育工作，須把體育計劃性的理論知識轉化為體育實際操作。因此，學生的反饋和教學體驗、教學成績等都可以直接作為學校高質量的績效評價數據來源，是高校建立健全教學改革科研成果監督驗收和績效評價考核機制的一個重要組成環節。高校排球體育課程評價體系改革應是一個立體的綜合課程評價體系，不以一次性的考試成績作為評價衡量的主要依據，評價體系內容應包括在學生的日常體育學習表現和學習態度，反映學生日常學習參與體育課和排球運動的整體過程。高校應重視對教學實踐能力的評價考核，對學生的排球體育教學實踐能力進行評估，讓學生親身體會到排球考試成績不斷進步的成就感。高校排球體育課程評價體系采用綜合評分的方法，包括技術學習、理論學習、教學能力、平時表現等，主要為調動教與學的積極性，鍛煉學生自學的能力。此外，學校還可以通過基于移動端的監測技術手段，實時監測和記錄教師的課堂教學過程，為推進體育課程教學的不斷深化改革和持續發展創新提供重要依據[7]。

2.5 安排不同水平層次的排球教學比賽

針對高校排球教學的實際情況，為提高學生學習排球的積極性，應進一步改進排球教學工作。在排球教學課上，根據學生排球技術的實際情況安排相應的排球教學比賽[8]。教師可以根據技術水平對學生進行分組：技術水平高的按高水平比賽標準要求，技術水平低的降低比賽標準要求。這樣既能滿足高水平學生進一步提高排球技術水平的需求，同時也激發水平低的學生努力練習。另外，教師可讓排球技術基礎好的學生與技術基礎一般的學生配合進行教學競賽，達到相互促進、不斷進步的目的。

3 結論與建議

3.1 結論

排球作為高校中最受歡迎的運動之一，如何發展好排球運動一直是高校體育教育工作者不斷探索的課題。目前，高校體育教育工作者在排球課程設置方面有著豐富的經驗，但排球運動發展的關鍵在于不斷的改革與創新，讓排球運動更加廣泛和多樣化。

3.2 建議

排球不僅是一項競技體育項目，更是一種體育文化。因此，高校排球課程發展與改革工作更加凸顯其價值。讓更多高校學生在參與排球運動時，感受到排球運動的精神和文化是高校排球課程改革的重點，這有利于排球運動在我國的發展和進步。為順應新時代下學生的發展，應根據學生的身心發展規律設置排球課程教學目標和內容，從學生實際出發，通過降低排球的技術難度、增強排球的趣味性、運用不同的教學方法和組織形式來調動學生的學習積極性，增強學生體質健康。同時順應時代發展，將學生作為課堂主體。加強對體育教師專業能力素質的培訓，不斷提高教師的專業素質，以便更好地指導學生開展體育活動。完善教師的教育科研機制，提高教師排球教學水平。對學生進行綜合性評價，既要注重考試成績，也要注重學生體育運動素質的提升，幫助學生增強體質，提高運動素質。針對高校排球場地器材不足的現狀，有關部門和學校應加大排球場地設施建設的投入，為排球教學提供更好的物質條件，同時加強排球場地設施管理，實現學生的全面發展。

[1]郭仁紅，葛春林，郝霖霖.奧運會高水平女子排球比賽攻防能力等級評價研究[J].北京體育大學學報，2018，41(1)：109-116.

[2]謝意.高校排球課程思政教學改革之體悟中國女排精神[J].體育科技文獻通報，2021，29(11)：73-76

[3]胡向東.我國高校專業排球課程內容設置特征、現狀及優化策略探析[J].赤峰學院學報：自然科學版,2015(5):188-190.

[4]張金磊，王穎，張寶輝.翻轉課堂教學模式研究[J].遠程教育雜志，2012，30(4):46-51.

[5]王紅娟，宋晴.高校排球教學現狀及改革設想[J].冰雪體育創新研究，2021(22)：81-82.

[6]田琳.高校排球教學效果影響因素及其優化策略探討[J].冰雪體育創新研究，2021(22)：93-94.

[7]劉宏博.創新高校排球教學模式打造高效體育教學課堂的途徑探索[J].佳木斯職業學院學報，2021，37(10)：110-111.

[8]陳圣逸.論團隊協作精神在高校排球教學中的應用[J].體育風尚，2021(10)：243-244.

Study on the Development Countermeasures of College Volleyball Curriculum Reform and Construction in the New Era

ZHANG Jian

( Nanjing Audit University, Nanjing 211815, Jiangsu, China)

南京審計大學國際聯合審計學院課程建設項目（項目編號：2020GJKC05）

張儉（1971—），本科，副教授，研究方向：排球課程。