輔導員視域下藝術類學生的思政教育方法研究

姜小婷，艾書舟

（魯迅美術學院，遼寧大連 116650）

習近平總書記在中國文聯十一大、中國作協十大開幕式上的講話中提到“文化是民族的精神命脈，文藝是時代的號角。文藝工作者的自身修養不只是個人私事，文藝行風的好壞會影響整個文化領域乃至社會生活的生態。文學家、藝術家是有社會影響力的，一舉一動都會對社會產生影響”[1]。全國藝術類高校是培養我國藝術家的搖籃，在這個搖籃內，不但要培育出專業技能過硬更要培育出品德意識、政治立場與我黨保持在統一維度的德藝雙馨的藝術家。目前藝術類高校對學生專業能力的培養上已經有較為系統的培養方案，但對藝術生的思想教育方面的培養卻較為忽略。

一、藝術類高校思政教育方面存在的問題

“思政教育工作從根本上是做人的工作”就是要在人的思想行為發展上牢牢掌握意識形態工作領導權。很遺憾，目前在藝術生身上思政教育的領導權抓得還不夠牢。主要存在以下幾點問題：

（一）思政教育工作時間少，機會少

高校中專職思政教育工作人員有兩類，一類是思政部的教師；一類是思想政治輔導員。但目前的情況是這兩類重要的思政教育工作人員在高校被重視的程度不夠。思政相關課程開設得不多，思政相關課程主要集中在大學一年級，更有甚者，當中的部分課程一學期一至兩次課就結課[2]。

高校思政教育輔導員的工作應該圍繞學生思想政治教育而展開，但是現在大多數高校忽略其核心屬性，取而代之的是分配過多的事務性的工作，各機關部門所涉及的絕大多數工作均下發至輔導員處，美其名曰和學生相關的需要輔導員協助。這樣混亂的工作分工，使得輔導員每天的工作重心幾乎都放在處理瑣碎的事務性工作上，更有報不完的報表。而原本的談心談話思政教育對象本應是全體學生，只能無奈地壓縮為問題學生。

（二）學生更加只注重專業學習不注重思政教育

學生是思政教育的對象，是知識和思想的接收者，所以學生有選擇的主動權。對藝術類學生來說，他們更注重專業技能的學習，大多數學生有自己的性格，在還沒有完全形成正確的三觀的時候，錯誤地將其個性和認知放大，認為那是“酷”。而對中規中矩又非常正確的思想政治理論卻不以為然，對枯燥的書本理論和知識更是提不起興趣。藝術類學生，更愿意參加與自身專業相關的活動、比賽等。在藝術生的腦海中，創作本領、專業技能是第一位，但是他們還不太會考慮創作作品的核心思想是什么，要反映的主題是什么，創作該為什么發聲，作品多數停留在淺層的表象上。對僅有的思政課則是能逃課就逃課，逃不了課就玩手機，玩不了手機就睡覺的“躺平”狀態。

（三）思政教育類活動相對較少

2020—2022年的三年，校園內很多活動暫停，大學生也要在家或者在學校上網課，因此很多的活動一切從簡。這段時間的缺失使得思政教育類活動舉辦得少之又少。除了這特殊的三年外，藝術類高校相對于綜合類大學來講，思政教育相關的活動還是少。學校整體教育的重心仍然是學生的專業技能。各二級學院固定的“兩會一課”是思政教育最低要求的保證。

（四）學生屬性較特殊，加大了思政教育的難度

藝術類學生有著不同于綜合類大學學生的特點。從多年的觀察了解來看，藝術類學生較有個性，這種個性表現在外在形象上也同時表現在內在性格上。在校園內隨處可見紅色、綠色、粉色等各種顏色頭發的同學穿著打扮上，有人喜歡cosplay卡通人物，有人喜歡動漫人物，有的則穿著近幾年流行的漢服在校園內四處游走。

藝術類的學生普遍來講，性格較為特別。對待事情的看法，有自己的邏輯，這種邏輯有時候在我們看來難以理解，但學生卻有著自己的一套邏輯理論。對待事物的包容性較強，如我之前的一個學生，他的一門專業課的教師是明顯的抑郁癥患者，上課時難免會傳遞出一些較為悲觀消極的思想，但對學生來說卻覺得可以理解，準確地說他們并不在乎，他們只關注老師教給的技能是否有用。藝術生喜歡活在自己的世界內，由于大多數人較小的時候就在外考學，性格比較獨立。所以他們在面對很多事情的時候，自己能解決的事就自己解決，自己能容忍的就自己容忍，輕易不會向老師求助除非萬不得已。

二、藝術類專業學生思政教育方法探析

面對藝術類學生這個特殊的群體，就要有對其特殊的一些教導方法，在教育學上有一種方法叫“因材施教”。對藝術類學生更當如此，才能讓教育在其身上顯現出應有的作用。

（一）注重網絡思政建設，解決思政教育時間少、機會少的問題

在高校內，思政教師上課的時間是有限的，而思政教育輔導員被壓了太多事務性工作，所以要做好思政工作就要另辟蹊徑。現代社會是全民網絡時代、全媒體時代，如果能占據學生的網絡陣地，那思政教育內容就會更容易被學生接納吸收。

對思政教師和輔導員，可以開設屬于自己的公眾號或者網絡平臺。以更加接近年輕人的喜好為切入點，巧妙地融入對相關政策思想等的傳遞。對時事熱點，把握正確立場和觀點，發表相關看法與同學互動交流，在了解學生想法的同時，將正確的是非觀傳遞給學生們。這里對輔導員和思政教師網絡文章等的要求較高，如果過于學術化、傳統化，難免最后的結果和現實中高校思政課堂一樣，學生人在心不在。但如果過于網絡化、通俗化，則會失去其“營養價值”。所以文章的尺度要有準確的把握，既要博得學生的喜歡，又要將理論道理蘊含其中。

思想政治輔導員，利用好班級群和微信的朋友圈這種與學生共用的交流溝通app,可在班級群及朋友圈內轉發或者發表一些具有教育意義的相關文章，利用好朋友圈這個平臺。有些輔導員會覺得朋友圈是自我的私人空間，拒絕轉發一些與個人生活不相關的文章，這種想法是極其錯誤的。朋友圈是一個非常好的與學生交流互動的平臺，對于現在大部分學校來說，每位輔導員至少要帶200名學生，1對200的比例如果僅僅通過談心談話去了解每一位學生，那么四年的時間對我們來說都不見得夠。所以，利用好朋友圈的平臺，發表轉發一些較好的具有教育意義的文章以及關注學生的朋友圈，從點滴生活及文字中去了解學生，這對做學生思想政治教育工作來說大有裨益[3]。從這個角度就可以在很大程度上解決高校現在面臨的專業思政教師和輔導員做思政教育時間有限的問題。

（二）注重課程思政建設，解決學生重專業輕思政的現象

藝術類專業學生是一類特殊的群體，專業性較強、課業壓力較大、自我個性較突出。真正投身藝術專業技能學習的同學，在校內大部分時間被專業和作業占據了。如魯迅美術學院傳媒動畫學院大一年級的學生，他們的專業課是一周2次，一次一天。每次專業課會留下對應的繪畫作業，每一份繪畫作品平均耗時4個小時，幾乎所有學生在課后需要花大量的時間進行創作。對大多數藝術類高校來說，在學生步入大二之后要按工作室來進行專業學習，以魯迅美術學院傳媒動畫學院為例，每個工作室大約20名學生，并有自己獨立的上課學習空間，每個工作室配備6名左右的教師，含工作室主任、秘書、教師等。學生自大學二年級之后以工作室為單位進行學習，大部分時間與工作室同學和老師在一起。所以對大部分藝術類高校來說，學生在二年級之后與專業教師的關系要比與思政教育輔導員的關系更為緊密。

鑒于此情況，課程思政的價值在藝術類高校中尤為突出。專業課教師應該摒棄只傳授專業技能忽略思政引導的觀念。相反應該在課程設置中融入思政元素，將思想政治理論與專業課程有機結合。讓學生在學習專業知識的同時，思想與黨緊密聯系在一起，懂得創作為了誰，作品的大方向要表達什么樣的思想等。如2022年一直倡導的黨史學習教育，專業教師可以在課程設置中融入黨史人物、黨史背景等引導學生進行創作，用作品體現出黨史人物和革命征途的偉大和不易。

學校考評體系中應該對教師課程設置中是否有思政元素進行考評。學校定期安排專業課教師進行聽課點評，不斷優化專業課程教學內容，讓課程思政真正落地。真正形成全員思政，全方位思政的良好局面。在國外的高校中，是沒有思想政治輔導員這一崗位的，學生的思政教育，是融入在每一門老師的課程中，一個學生從小學到大學少說也有十多年的時間，十多年間不間斷，潤物無聲的思政教育效果要好于刻意的、專門的說教，這是我國教育體系中可以借鑒優化的地方。

（三）注重班級建設，樹立黨員的榜樣作用

高校內學生活動的很多，比如辯論賽、十佳歌手大賽、情景劇大賽、迎新晚會、畢業晚會、籃球賽、足球賽等。這些活動是大多數綜合類大學都有的，藝術類高校相對于綜合類大學要少一些，活動的類別也不盡相同，除了常規的晚會、體育類項目外，其余較多的還是與專業相關的比賽。可以看到藝術高校內對學生專業技能的培養和投入都要遠遠多于思政教育。在現形勢下，可以抓住最小也是相對較為重要的“班級”這個小單位群體，利用好“班級”體建設來達到思政教育的良好效果。班級是同學活動的相對聚集的小單位，班級班風、學風的好壞將會對學生有著直接影響。

定期舉辦高質量主題班會，班會中改變一講堂的老模式，提高同學的參與度，將班會主導權握在手中，參與權回歸同學，針對每一方面的主題，可提前安排指定同學準備相關材料，會中由同學進行分享，以學生的角度去感染帶動身邊同學，營造良好的平等的朋輩的交流碰撞[4]。無論班會主題是什么，都可以在每一場班會中融入思政教育元素，黨史學習教育元素，通過分享與思政和專業相關的名人的先進事跡，挖掘緊跟時事的文化教育資源。

“中共黨員”不單單是一個名詞，更是一種身份，代表著積極向上奉獻的精神，能夠被選為黨員的同學，一定是在思想覺悟、政治立場、專業素養、群眾基礎等方面有著優于多數人的品質。利用好黨員的先鋒模范作用，讓黨員在朋輩中發揮更大的帶動作用。在藝術類高校中，大多數同學對黨員的責任義務和精神意識還不夠，很多人對能身為黨員的榮譽感不強，這更多的是學校重視程度不夠，對黨員事跡品質各方面等宣傳力度不強，在學校層面就沒有對黨員這一身份給予充分的肯定。這是藝術類院校需要加強的方面，在同學中樹立黨員標桿形象，有助于同學在腦海中形成具體的可以去追隨的學習榜樣。

（四）注重學生干部隊伍建設，讓優秀的學生形成良好的帶動作用

藝術類院校學生性格特點鮮明，對事物的喜好，不以金錢名利為導向，在自己心中有一套自我的標準。師與生之間是兩個身份，很多學生的心里話或者私密的事情不愿意同老師分享，而學生干部則起到較為重要的中間調解作用。打造一批能干三觀正的學生干部隊伍，讓學生管理影響帶動學生，朋輩同學間的親密感和無隔閡性，會讓大多數學生更容易接受國家的政策方針、學校的規章制度等。精良的學生干部隊伍，更是同學看得到摸得著的身邊榜樣人物，標桿導向給學生樹立努力的方向。

除此之外，對比較有自我性格學生的管理，宜疏不宜堵，學校可建立信息收集和反饋機制，給予學生表達訴求的通道。對學生提出的問題要及時給予反饋和解決，不正確的思想要及時找到學生進行談心談話的思想工作。

三、結束語

在輔導員視域下藝術類專業學生的思想政治教育現存在很多問題，但是面對的問題也都有可以實施的解決方案，對藝術類學生的培養，思想政治教育是重要的一環，藝術是時代的號角，這個號角為誰吹響，吹響的方向，都至關重要，要做好藝術類學生的思想政治教育工作，真正地讓學生所學可以報效祖國。