“老師文化”在企業的價值體現
——以浙江新和成股份有限公司為例

金華嶺 吳佳楠（通訊作者） 黃銥璐 趙鵬 張洪海 浙江越秀外國語學院 國際商學院

一、相關理論基礎

（一）企業精神文化

企業精神文化的本質是組織文化概念，作為企業發展的主要影響因素，是企業在發展過程中為了進一步提升其經濟和社會效益而構建并被全體員工高度認可的價值觀念[1]。研究發現，企業在危機中仍能穩定發展的主要原因便是企業精神文化在軟實力層面上對企業的引導。企業價值體現在其所特有的企業精神文化中。同時，企業精神文化也是企業實力的一部分。企業精神文化是人才競爭和市場競爭的必要條件，是一種文化觀念和歷史傳統，亦是展示一個企業的經營風格和行事理念的櫥窗，是企業最深層的內涵。

（二）老師文化

劉銘剛等認為老師不僅是文化知識的傳遞者，而且是文化知識的開拓者，因為其自身知識淵博，道德高尚且具有人格魅力，思維敏捷，極富創造力，因此對新入職員工智慧、意志和情感全面發展有極大的促進作用[2]。而許廣永認為老師具有較強的使命感和責任感，有良好的道德和淵博的學識，善于思考、勇于創新和實踐[3]。因此，企業中的“老師文化”應當表現為：樂意與他人分享知識和經驗；工作盡職盡責，詳細收集培訓需求，認真對待每一次培訓, 為員工量身定做培訓方案，因材施教，提升員工的知識和技能；對培訓的效果及時進行評估和跟進、分析和總結，做到教學相長。老師是教育、培養、造就人才的人，而“老師文化”就是要讓企業永遠成為學習型和知識型的新型企業，從而培養造就更多的知識人才。本文把“老師文化”分為五種類型：學習型老師文化、知識型老師文化、培育型老師文化、道德型老師文化、責任型老師文化，并對其主要內涵進行了深入解釋。

1.學習型老師文化。在人類文明早期，為了適應嚴酷的自然環境，人類的先祖們不得不仔細觀察各種自然現象，嘗試著分析和解讀其背后的蛛絲馬跡，模仿各類飛禽走獸。正是在這樣最基礎的觀察和模仿中，人類孕育出了最基礎，也是最重要的能力——學習[4]。由此可知，人類最早的學習行為萌芽于事關生死存亡的嚴峻環境之下，服務于人類對更好生存環境的不斷追求，誕生于人類主動的探索。因此，優秀的老師往往會營造一個適宜學習的氛圍，引導學生通過自己的探索來滿足自我追求，實現自我價值。最終，通過建立完善的學習系統，鼓勵學生自主學習，進而營造更加濃郁的學習氛圍，實現良性循環，從而在周圍氛圍的影響下，促使學生不斷提升自我的學習能力與技能水平。

2. 知識型老師文化。正式的老師教育是在雙元革命背景下初等學校教育擴大與世俗教育普及的產物。受到當時流行的“知識本位”教育觀和對知識型勞動者需求的影響，老師在這一時期的定位是“知識的容器”，其唯一價值也被局限于為師范生提供足夠的系統知識。盡管在20 世紀中葉以后，由于人文主義教育理念的興起與現代教育理論的發展，教育逐漸偏向個人的自我完善和全面發展。但與此同時，由于技術革命的不斷興起，勞動者對于知識的需求量有增無減。因此，老師教育依然設置了教育知識與能力等多類型的課程目標，知識技能依然是教育的主要目標之一。從老師教育的發展史來看，對知識的不斷追求是人類文明不斷發展環境的必然要求，也是老師教育最基礎和本質的要求。因此，通過注重知識積累，營造良好的積累知識的環境，鼓勵知識共享，打造注重文憑，尊重知識氛圍，是建設知識型老師文化必不可少的環節。

3.培育型老師文化。早在唐宋時期，我國就出現了以“老師”一詞稱呼德高望重者和學術傳授者的現象。在當時，一切掌握能夠向他人傳授的知識的人都能夠被稱為“老師”。而對于從事老師這一職業的人，通常稱呼為“先生”，直到民國時期，才開始變為“老師”[5]。由“老師”一詞的演變過程可見，其定位一直都是知識的傳授者、分享者，肩負著傳播知識、啟迪智慧的重大職責。因此老師不僅要具備系統的知識，還應該掌握教學方法，從而更好地對學生進行專門的培養和訓練。因此，改進培養方案，注重思維能力培養與科學技術創新，重視高新人才培育，建立規范化的培訓機制都是培育型老師文化的重要體現。

4.道德型老師文化。自古以來，華夏文明就是崇尚道德的文明，有著重視道德的文化。在現代，為了確保經濟、文化產業、人際交往、政治和法律的存在和發展，應將追求和遵守道德變成人們自主的行為，從而更容易實現自我滿足[6]。然而，道德作為在社會中對個人行為的一種無形約束，其存在僅僅“應該而非必須服從”的限制，與法律等以暴力機關做后盾的約束相比，作用較小。因此，教育就在道德構建中起到了相當關鍵的作用。為此，應當通過建立并堅持諸如誠信、勤奮等道德行為準則和規范，從而提高學生的道德水平，進而更好地進行道德建設。

5. 責任型老師文化。馬克思認為，人的第一屬性是社會性，它包括一切社會關系，也是對物質生活與精神生活、私人與公共生活的統一，生活范疇的多元化與生活方式的多樣性決定了責任的廣泛性與多樣性。由此可見，人在生活中就不可避免地與社會群體中的人產生各種各樣的聯系，從而產生責任。而現代教育在講求傳授知識的同時，教育活動的人文性也成為老師教育發展過程中的基本特征。因此，嚴于律己，以身作則，賞罰分明，從而培養學生的責任意識，也是“老師文化”的重要特征。

（三）企業價值

企業是具有商品屬性的實體，因此具有使用價值和價值，企業價值則可以用其作為商品在產權市場上交易的均衡價格來表示[7]，是企業資產的市場價值。而企業價值取向是很多企業在生產經營中為了得到企業所有人員的認可而構建的基本信念和行為準則，為之后的企業行為規范制度做鋪墊。同時決定企業精神文化形象的經營宗旨和成員的行為規范，可以進一步改善企業的生存環境和促進企業的高效發展[8]。

（四）“老師文化”對企業精神文化的影響

企業精神文化是企業群體意識的集中體現。企業精神文化包含了企業整體做事、做人的準則。在企業精神文化這個大圈里，“老師文化”是重中之重，它促使員工們學習新的技能，汲取新的知識，培育優良的產品、員工，塑造高品質、有道德感、有責任心的員工。企業中的員工決定了企業的發展。一個企業是由員工們創造出的，而“老師文化”以企業這個圈子，教導出優秀的員工，生產出優良的產品，最終打造出卓越的企業。“老師文化”牽動著企業的文化構建，顯露著企業的精神內涵，使得企業精神文化更加具有靈魂，精神面貌更加踔厲奮發。而浙江新和成股份有限公司（以下簡稱“新和成”）所體現的無私奉獻的精神、艱苦奮斗的精神、勤勞勇敢的精神、勤儉節約的精神、無畏探索的精神等一系列的精神文化無一不體現著“老師文化”的作用。

（五）企業精神文化與企業價值的關系

企業所特有的精神文化正是其價值的體現。企業精神文化是企業價值的濃縮，是其經營理念的升華，也是其核心競爭力的靈魂。孟凡馳教授認為企業精神、企業精神文化在基層的創造和發展為我國在精神文明、物質文明、國家的發展等領域做出貢獻[9]。在有關企業精神文化的源流問題方面，他指出在企業整體的發展和各要素當中，文化是一切制度、組織、物質、技術、流程的起源[9]，在企業價值的實現中起到至關重要的作用。同時，企業精神文化并不是一成不變的，而是不斷提取總結經驗，企業精神文化才得以發展。

二、案例分析

（一）案例研究對象概況

改革開放初期，我國科技體制存在科技活力低、產業發展慢、教育投入壓力大等問題，而發展高校科技產業成為有效途徑。時任中學化學老師的胡柏藩老師創辦了新昌縣合成化工廠（新和成的前身）。但在此之前胡柏藩老師并未受過專業的學習，只能將管理學生的方式套用到企業管理和發展指引之中，一手打造了具有獨特企業精神文化的企業。

新和成從一家校辦工廠成長為世界四大維生素生產巨頭之一，與企業價值體系中的“老師文化”密不可分。正是其價值體系與“老師文化”在多方面、多維度的深度融合，才造就了今天的新和成。

（二）“老師文化”在案例研究對象中的價值體現

1.學習型老師文化在新和成的價值體現。新和成的一線員工普遍認為企業中的文化氛圍相當濃厚，而這一點體現在企業重視文化建設，并擁有完善的培訓體系。新和成每年都會根據企業發展的具體需要，組織開展相關的主題教育活動。而各部門內部也經常組織分享、交流和學習活動，給企業的干部和員工一個站在各自的角度分享自己學習體會的機會，從而更好地服務公司發展。高層領導人會給中層干部上課，鼓勵他們參加各種自學考試來提升能力，創造一個良好的學習氛圍。同時，公司也非常重視實踐，鼓勵員工在工作的同時不忘學習，汲取更多知識充實自身，做到終生學習。因此，員工們普遍認為，新和成中的學習型老師文化在企業精神文化中是相當重要的一環。

2.知識型老師文化在新和成的價值體現。新和成在建立系統規范培訓機制的同時，著眼于未來，視人才為第一資源，視培養人才為第一要務。據一線員工介紹，新和成搭建了各類平臺來培養具備核心競爭能力的人才隊伍,不斷提升自身人才隊伍的素質和技能。同時開展并鼓勵員工參加各類知識競賽和專業的業務考核。對內，公司為員工提供后續教育，每年都會外派優秀員工攻讀工程碩士、MBA 等學位；對外，公司積極與浙大、浙工大、中國石油等高校聯合辦學，以增加員工的知識面，開闊眼界。為企業注入知識型人才，是新和成向知識型企業進軍的重要舉措，此舉措得到了企業員工們的一致好評。

3.培育型老師文化在新和成的價值體現。新和成實行導師制，在員工加入企業之初會為其安排導師。導師不但要指導員工相關的專業知識，還要不斷挖掘員工潛力，發現員工的興趣和特長，以便為其安排合適的工作崗位。同時，公司也注重對員工的全方位培養。新和成的育人原則是領導對員工，要像老師對學生一樣用心去培育、去愛護、去關心。既做到對他們的工作和學習負責，也做到對他們的生活和心理負責。新和成注重員工全方面發展，其全面負責的育人態度使得廣大一線員工在企業中體會到了家的溫暖，極大地提升了廣大員工的工作熱情和積極性。

4.道德型老師文化在新和成的價值體現。新和成創始人胡柏藩老師在企業倡導做事先做人的思想理念。這一理念不但要求員工遵守職業道德，也要求企業關心呵護員工。對于新入職的員工，既要幫助設計可行的職業規劃，培養他們的專業知識和技能，也要幫他們樹立人生目標和豐富精神世界。同時，公司組織義務獻血，鼓勵員工參加各類社會公益活動，組織為災區捐贈物資，并積極投身教育，在實踐中向員工傳達新和成“創造財富，造福社會”的企業宗旨。而對于員工的心理健康建設，新和成創立了“五必訪、五必談”制度，對員工家庭和個人情況關懷備至。在這些精神建設的基礎上，輔以完善的福利政策，雙管齊下，以人為本，使得新和成的員工們時刻都能感受到道德型老師文化的關懷。

5.責任型老師文化在新和成的價值體現。新和成在培養人才伊始就注重員工在責任感上的教育、培養和鍛煉，增強他們對家庭、企業、社會的責任感，并十分注重培養員工的奉獻精神和擔當精神，做到對社會負責，對消費者負責。在提倡節能減排、綠色發展的今天，作為對環境影響較大的化工企業，新和成積極擔負社會責任。一方面，新和成在資源運用方面積極挖掘循環潛力，尋找新型資源來保護環境；另一方面，新和成建立了一整套以低消耗、低排放、高效率為特征的可持續發展模式，體現了新和成在建設綠色環保新型化工企業的決心與擔當，實現了經濟與環境效益的雙贏。

三、結論與展望

（一）研究結論

經過研究發現，“老師文化”以它悠長的歷史、獨特的內涵影響著人們的生活方式，隨著“老師文化”的不斷發展與創新，其發揮的作用與表現的形式也產生了顯著的變化，其內涵也得到了極大的拓展，并被新和成加以運用，作為其企業精神文化的核心。因為人是生產關系中最積極和活躍的因素，所以企業的競爭應當是一場爭奪和比拼人才的競爭，這對企業學習和人才培養機制提出了更高的要求。新和成將“老師文化”融入了創業領域，獨有的人文氣息貫穿整個企業，形成了新和成的企業精神文化[10]。這昭示了“老師文化”是能在企業精神文化中見效、影響企業發展、體現企業自身價值的核心結論。同時，作為企業精神文化核心的“老師文化”也對企業的價值體現起到了關鍵性的影響，作為一種傳承深遠的文化，“老師文化”沿用儒家思想作為價值選擇的依據，從而確立自己獨特的世界觀和方法論，與西方流行的企業精神文化有較多差異性，它讓企業發展不只注重短期利益，而是讓企業進行可持續發展，世代傳承下去，建成一種人人都有社會使命感和責任感的命運共同體。本文通過對新和成的深入研究，讓其企業精神文化形成體系，變成一種制度和規則，在企業發展的歷程中加以驗證，通過企業發展情況的最終反饋得出結論，讓企業自身價值得到進一步的提升。而這也正是中國傳統“老師文化”優越之處，將其借鑒并廣泛運用到我國教育事業與企業發展中，會對它們的革新起到重要作用。

（二）研究展望

在未來的研究中，可以進一步地探討社會主義核心價值體系的重要體現與企業價值的聯系度。以精神、制度和物質基礎為載體的企業精神文化是市場經濟所必需的一種文化產物，具有層次性、有序性、整體性。而“老師文化”則是自古形成的校園文化。當它被現代企業引用到企業管理之中，并被作為企業精神文化的核心，企業就能將其與創建學習型企業、建立良好的人才培養和使用機制結合，建立起系統規范的培訓機制，不再側重于市場，而視人才為第一資源。