毛澤東干部教育思想及其現(xiàn)實(shí)啟示

[摘要]作為毛澤東思想的重要組成部分，毛澤東干部教育思想是對(duì)如何為黨育人、為國(guó)育才這一基礎(chǔ)性問題的科學(xué)解答。總體而言，毛澤東干部教育思想圍繞著“為什么培養(yǎng)干部”“培養(yǎng)什么樣的干部”以及“怎么樣培養(yǎng)干部”三個(gè)問題展開。在毛澤東看來，干部教育非常必要，政治路線確定以后，干部就是決定的因素；他指出指導(dǎo)偉大的革命，要有偉大的黨，要有許多最好的干部；并強(qiáng)調(diào)要運(yùn)用馬克思主義的方法組織、培養(yǎng)、愛護(hù)、使用干部。這一解答從價(jià)值、目標(biāo)和方法向度闡明了毛澤東干部教育思想的價(jià)值原點(diǎn)、理論支點(diǎn)和實(shí)踐要點(diǎn)，回應(yīng)了干部教育的前源、核心和關(guān)鍵問題。新時(shí)代背景下，繼續(xù)探討毛澤東干部教育思想，可以為新時(shí)代進(jìn)一步提高干部教育工作的科學(xué)化水平提供有益借鑒與指導(dǎo)。

[關(guān)鍵詞]毛澤東；干部教育；馬克思主義方法；新時(shí)代

[作者簡(jiǎn)介]王彤，山東大學(xué)馬克思主義學(xué)院，山東濟(jì)南 250100。

[中圖分類號(hào)] A84 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1006-8031（2023）11-0007-07

2023年10月15日，中共中央印發(fā)了修訂后的《干部教育培訓(xùn)工作條例》，《條例》指出“干部教育培訓(xùn)是建設(shè)高素質(zhì)干部隊(duì)伍的先導(dǎo)性、基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性工程”①，突出強(qiáng)調(diào)了干部教育培訓(xùn)在培養(yǎng)高素質(zhì)干部隊(duì)伍的決定性作用。干部是革命斗爭(zhēng)的主心骨，是經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)線的指揮員②，是群眾中的先進(jìn)分子③，也是黨和人民的“連心橋”，總之，“干部決定一切”④。作為黨的第一代領(lǐng)導(dǎo)核心，毛澤東高度重視干部教育，并且在革命和建設(shè)中開創(chuàng)、發(fā)展和豐富了干部教育思想。學(xué)術(shù)界對(duì)毛澤東干部教育思想一直予以關(guān)注，形成了豐碩的研究成果，但相關(guān)研究文獻(xiàn)主要聚焦在毛澤東干部教育思想的生成、價(jià)值、內(nèi)容、發(fā)展和比較研究幾個(gè)向度，對(duì)毛澤東干部教育思想的整體性把握尚不充分。因此，從整體性視域?qū)γ珴蓶|干部教育思想進(jìn)行重溫和梳理，對(duì)深刻揭示毛澤東干部教育思想的主體架構(gòu)和核心要義具有突出的理論價(jià)值，也對(duì)新時(shí)代干部教育工作具有強(qiáng)烈的實(shí)踐意義。

一、政治路線確定之后，干部就是決定的因素

干部教育價(jià)值是毛澤東干部教育思想的價(jià)值原點(diǎn)，只有明確好干部教育價(jià)值才能回答“為什么教育干部”的前源問題。作為黨的第一代領(lǐng)導(dǎo)核心，毛澤東高度重視干部教育工作。他將干部教育納入革命和建設(shè)的全局范圍中考察，將干部教育置于政治、經(jīng)濟(jì)、思想、文化的辯證關(guān)系中審視，將干部教育歸到人才培育與社會(huì)轉(zhuǎn)型的聯(lián)動(dòng)發(fā)展中研判。因此，毛澤東對(duì)于干部教育的重要性認(rèn)知是毛澤東干部教育思想的邏輯起點(diǎn)，只有明確好干部教育的重要價(jià)值才能回答好“為什么培養(yǎng)干部”的前源問題。對(duì)此，毛澤東強(qiáng)調(diào)“政治路線確定之后，干部就是決定的因素”⑤，要充分發(fā)揮干部這一決定的因素，就要優(yōu)先開展干部教育工作。

（一）“教育首先是干部教育”

毛澤東充分認(rèn)識(shí)到干部在革命斗爭(zhēng)的“主心骨”作用，高度重視干部教育工作，把干部教育置于教育的首要位置，他強(qiáng)調(diào)：“教育首先是干部教育，只有提高了干部的軍事政治程度，才能使戰(zhàn)斗員的軍事政治程度真正提高。”⑥鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)后，中國(guó)急需一個(gè)有科學(xué)理論指導(dǎo)的堅(jiān)強(qiáng)政黨進(jìn)行這場(chǎng)“社會(huì)的革命”和“人心的革命”，革命這一“政治路線確定之后，干部就是決定的因素”。⑦出于對(duì)人才培養(yǎng)工作的高度重視，1920年毛澤東、何叔衡一行人創(chuàng)辦湖南自修大學(xué)，而后又在各地建立平民學(xué)校、工人夜校、農(nóng)民夜校、農(nóng)民講習(xí)所等，為黨造就了大批革命斗爭(zhēng)的骨干力量，農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所也被稱為“農(nóng)民革命的大本營(yíng)”。國(guó)共對(duì)峙時(shí)期，基于對(duì)斗爭(zhēng)形勢(shì)的科學(xué)把握，毛澤東提出黨要培養(yǎng)自己的軍事干部、政工干部和婦女干部以及經(jīng)濟(jì)人才、醫(yī)護(hù)人才和通訊人才，充實(shí)了黨的干部隊(duì)伍也切實(shí)提高了黨的戰(zhàn)斗力。1938年六屆六中全會(huì)確立了毛澤東的領(lǐng)袖地位，至此，毛澤東干部教育思想的號(hào)召力、動(dòng)員力和執(zhí)行力開始達(dá)到空前的力度。毛澤東指出“中國(guó)共產(chǎn)黨是在一個(gè)幾萬(wàn)萬(wàn)人的大民族中領(lǐng)導(dǎo)偉大革命斗爭(zhēng)的黨，沒有多數(shù)才德兼?zhèn)涞念I(lǐng)導(dǎo)干部，是不能完成其歷史任務(wù)的”⑧，并將造就才德兼?zhèn)涞念I(lǐng)導(dǎo)干部作為撬動(dòng)革命進(jìn)程的重要杠桿。在毛澤東“革命依靠干部”的思想感召下，大批青年學(xué)子紛紛奔赴革命圣地延安，這一時(shí)期黨通過干部學(xué)校培養(yǎng)了成批的軍事人才、政工人才、科技人才和文化藝術(shù)人才等多領(lǐng)域?qū)I(yè)型和綜合型人才。被著名民主人士李公樸先生評(píng)價(jià)“是插在敵人心臟上的一把劍”的華北聯(lián)合大學(xué)，在敵后辦學(xué)的6年中為抗日前線培養(yǎng)了文藝、教育、工業(yè)建設(shè)、工人運(yùn)動(dòng)和行政干部8000余人，真正成為革命的“鋼槍”和“利刃”。

不同時(shí)期的主要任務(wù)有所不同，但集中彰顯為黨的政治路線，在黨的政治路線確定之后，干部的決定性作用便愈發(fā)突出、干部教育的重要價(jià)值便愈發(fā)清晰了。中國(guó)共產(chǎn)黨是擁有9800多萬(wàn)名黨員和500多萬(wàn)個(gè)基層黨組織的世界第一大馬克思主義執(zhí)政黨，教育好干部引領(lǐng)社會(huì)變革是黨高度重視并且始終承繼的重點(diǎn)工作。沒有干部大培訓(xùn)，沒有全黨大學(xué)習(xí)，也就沒有事業(yè)大發(fā)展。⑨進(jìn)入新時(shí)代，黨和政府高度重視干部教育培訓(xùn)工作，制定了一系列文件和規(guī)劃，如《關(guān)于進(jìn)一步激勵(lì)廣大干部新時(shí)代新?lián)?dāng)新作為的意見》《全國(guó)干部教育培訓(xùn)規(guī)劃（2023—2027年）》《干部教育培訓(xùn)條例》等以適應(yīng)新時(shí)代的要求和任務(wù)。新修訂的《干部教育培訓(xùn)工作條例》指出要充分認(rèn)識(shí)到干部教育的戰(zhàn)略地位和重要意義，明確了干部教育對(duì)推動(dòng)實(shí)現(xiàn)中國(guó)式現(xiàn)代化、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興具有不可替代的重要作用。

（二）“現(xiàn)有的骨干還不足以支撐斗爭(zhēng)的大廈，還需廣大的培養(yǎng)人材”

毛澤東在《論新階段》中指出：“十七年來，我們黨已經(jīng)培養(yǎng)了不少的領(lǐng)導(dǎo)人材，軍事、政治、文化、黨務(wù)、民運(yùn)各方面，都有了我們的骨干，這是黨的光榮，也是全民族的光榮。但是，現(xiàn)有的骨干還不足以支撐斗爭(zhēng)的大廈，還須廣大地培養(yǎng)人材。”⑩“人材”（干部）是中國(guó)共產(chǎn)黨帶領(lǐng)各族人民持續(xù)斗爭(zhēng)的現(xiàn)實(shí)之需，然而黨的干部隊(duì)伍在不同時(shí)期曾陷入數(shù)量匱乏、素質(zhì)參差和本領(lǐng)恐慌之窠臼，究其根本主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)層面：一是戰(zhàn)爭(zhēng)損耗帶來的干部數(shù)量匱乏。中國(guó)共產(chǎn)黨誕生于危難之中，烽火之際，面臨著復(fù)雜的革命形勢(shì)和激烈的階級(jí)對(duì)抗，以戰(zhàn)止戰(zhàn)成為中國(guó)共產(chǎn)黨帶領(lǐng)中國(guó)四萬(wàn)萬(wàn)人民擺脫壓迫、剝削和奴役的根本方式，在此過程中黨亦是蒙受了巨大的犧牲。全面抗戰(zhàn)后中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的八路軍、新四軍、華南抗日游擊隊(duì)人員共損失近6萬(wàn)人，其間大批經(jīng)驗(yàn)豐富的老干部罹難，而新干部尚未成長(zhǎng)為能擔(dān)大任的領(lǐng)導(dǎo)人才。就黨的高級(jí)干部中的中央委員和中央候補(bǔ)委員而言，在新民主主義革命期間，中國(guó)共產(chǎn)黨共舉行了七次黨代會(huì)并選舉出了中央委員170人，其中51位同志為革命犧牲。二是干部來源復(fù)雜，尚未完全實(shí)現(xiàn)干部的無(wú)產(chǎn)階級(jí)化。事實(shí)上，黨的干部來源主要是農(nóng)民、工人、知識(shí)分子和小資產(chǎn)階級(jí)。毛澤東指出，“黨內(nèi)種種不正確的思想的來源是由于黨的組織基礎(chǔ)（干部）的最大部分是由農(nóng)民和其他小資產(chǎn)階級(jí)出身的成分所構(gòu)成的。”?他強(qiáng)調(diào)：“任何沒有無(wú)產(chǎn)階級(jí)化的小資產(chǎn)階級(jí)分子的革命性，在本質(zhì)上和無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命性不相同，而且這種差別往往可能發(fā)展成為對(duì)抗?fàn)顟B(tài)……他們不僅不能引導(dǎo)中國(guó)將來的共產(chǎn)主義運(yùn)動(dòng)到達(dá)勝利，而且也不能引導(dǎo)中國(guó)今天的新民主主義運(yùn)動(dòng)到達(dá)勝利。”?三是干部的思想認(rèn)識(shí)、理論水平有待提升。涓涓不壅，終為江河，毛澤東提出解決干部的思想理論問題必須從教育入手。1929年冬，毛澤東在呈黨中央信中指出“黨員理論常識(shí)太低，須趕急進(jìn)行教育”?。毛澤東多次強(qiáng)調(diào)：“馬克思、恩格斯、列寧、斯大林的理論，是‘放之四海而皆準(zhǔn)的理論。不應(yīng)當(dāng)把他們的理論當(dāng)作教條看待，而應(yīng)當(dāng)看作行動(dòng)的指南。”四是斗爭(zhēng)的堅(jiān)決性、多變性和殘酷性對(duì)廣大干部提出了更高層面的斗爭(zhēng)要求。長(zhǎng)征勝利后，黨經(jīng)過階段性修養(yǎng)和系列性調(diào)整依然以大黨身份活躍在革命一線。毛澤東指出：“中國(guó)共產(chǎn)黨早就是一個(gè)大政黨，經(jīng)過反動(dòng)時(shí)期的損失它依然是一個(gè)大政黨，它有了許多好的領(lǐng)袖和干部，但是還不夠。我們黨的組織要向全國(guó)發(fā)展，要自覺地造就成萬(wàn)數(shù)的干部，要有幾百個(gè)最好的群眾領(lǐng)袖。”?隨著革命形勢(shì)的轉(zhuǎn)變和斗爭(zhēng)對(duì)象的轉(zhuǎn)移，毛澤東提出“需要重新學(xué)習(xí)，重新訓(xùn)練干部”?方能使干部做好革命斗爭(zhēng)的指戰(zhàn)官、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的指揮者和文化事業(yè)的指導(dǎo)員。

干部教育具有基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性和戰(zhàn)略性的價(jià)值，立足新時(shí)代，干部教育是干部隊(duì)伍響應(yīng)中華民族偉大復(fù)興和建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家需要的關(guān)鍵，然而現(xiàn)階段黨的干部隊(duì)伍一定程度上存在著高素質(zhì)干部隊(duì)伍有待充盈、干部思想理論有待提升和干部業(yè)務(wù)能力有待加強(qiáng)的問題，也面臨著新老干部銜接不暢和干部培訓(xùn)工作不深不實(shí)的困境。波譎云詭的國(guó)際形勢(shì)和負(fù)重涉遠(yuǎn)的復(fù)興大任對(duì)新時(shí)代干部提出了新的要求，“四大危險(xiǎn)”和“四大考驗(yàn)”亦是向新時(shí)代干部發(fā)起的持續(xù)挑戰(zhàn)。因此，領(lǐng)導(dǎo)干部必須提高形勢(shì)洞察力、政治決策力、業(yè)務(wù)執(zhí)行力和黨群領(lǐng)導(dǎo)力，面對(duì)“兩個(gè)大局”做到眼光獨(dú)到、思維敏捷、科學(xué)研判、有效部署，尤其是在關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)要切實(shí)將領(lǐng)導(dǎo)才能轉(zhuǎn)化為發(fā)展效能。

二、指導(dǎo)偉大的革命，要有偉大的黨，要有許多最好的干部

干部教育目標(biāo)是毛澤東干部教育思想的理論支點(diǎn)，只有明確好目標(biāo)才能回答好“培養(yǎng)什么樣的干部”的核心問題。毛澤東在《為爭(zhēng)取千百萬(wàn)群眾進(jìn)入抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線而斗爭(zhēng)》中指出：“在一個(gè)四億五千萬(wàn)人的中國(guó)里面，進(jìn)行歷史上空前的大革命，如果領(lǐng)導(dǎo)者是一個(gè)狹隘的小團(tuán)體是不行的，黨內(nèi)僅有一些委瑣不識(shí)大體、沒有遠(yuǎn)見、沒有能力的領(lǐng)袖和干部也是不行的。”這清晰昭示了干部教育的目標(biāo)屬性即通過干部教育造就“識(shí)大體”“有遠(yuǎn)見”“有能力”的干部，形成廣泛的領(lǐng)導(dǎo)者團(tuán)體進(jìn)行“歷史上空前的大革命”。因此，明確的目標(biāo)是毛澤東干部教育思想的立論基礎(chǔ)，只有明確好目標(biāo)才能回答好“培養(yǎng)什么樣的干部”的核心問題。對(duì)此，毛澤東強(qiáng)調(diào)：“指導(dǎo)偉大的革命，要有偉大的黨，要有許多最好的干部。”?

（一）通過干部教育造就“最好的干部”

毛澤東提出要培養(yǎng)一大批“才德兼?zhèn)洹薄坝旨t又專”“既懂政治又懂業(yè)務(wù)”的領(lǐng)導(dǎo)干部。毛澤東對(duì)于干部教育的理論研究和實(shí)踐躬行最早開始于建黨初期，其干部培養(yǎng)目標(biāo)基本以革命斗爭(zhēng)的需要為內(nèi)核，強(qiáng)調(diào)要從工人、農(nóng)民、知識(shí)分子中挖掘人才以領(lǐng)導(dǎo)革命。在黨有了自己的武裝之后，毛澤東干部教育的自我意識(shí)日益明確，其干部教育的目標(biāo)由內(nèi)隱轉(zhuǎn)向外顯。土地革命戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，毛澤東將領(lǐng)導(dǎo)斗爭(zhēng)、領(lǐng)導(dǎo)群眾和領(lǐng)導(dǎo)生產(chǎn)作為干部教育的實(shí)踐取向，而關(guān)于這三重“領(lǐng)導(dǎo)力”的提高程度和實(shí)現(xiàn)程度尚未具體論定。1937年5月，毛澤東首次對(duì)干部教育的培養(yǎng)目標(biāo)作了具體闡發(fā)：“這些干部和領(lǐng)袖懂得馬克思列寧主義，富于犧牲精神，能獨(dú)立解決問題，在困難中不動(dòng)搖，忠心耿耿的為民族、為階級(jí)、為黨而工作。”?1938年10月，毛澤東在擴(kuò)大的六屆六中全會(huì)上明確指出了培養(yǎng)“才德兼?zhèn)涞念I(lǐng)導(dǎo)干部”。至此，其干部教育目標(biāo)已然經(jīng)歷了從模糊到具體再到抽象凝練的漸進(jìn)式發(fā)展，“才德兼?zhèn)洹背蔀樾旅裰髦髁x革命時(shí)期干部教育的目標(biāo)指向和價(jià)值驅(qū)動(dòng)。毛澤東在《紀(jì)念白求恩》和《為人民服務(wù)》等著作中多次闡揚(yáng)了“德”之內(nèi)蘊(yùn)，即關(guān)愛、團(tuán)結(jié)、幫助全世界無(wú)產(chǎn)者和勞苦大眾，成為純粹、高尚、有道德、脫離低級(jí)趣味、有益于人民的人；才更多側(cè)重干部的專業(yè)知識(shí)和業(yè)務(wù)能力。在延安大學(xué)開學(xué)典禮上他強(qiáng)調(diào)：“在政治上要學(xué)習(xí)統(tǒng)一戰(zhàn)線、三三制、精兵簡(jiǎn)政的方針，要學(xué)習(xí)各種政策和方法。在經(jīng)濟(jì)上要學(xué)習(xí)如何發(fā)展工業(yè)、農(nóng)業(yè)、商業(yè)、運(yùn)輸。”?隨著國(guó)際局勢(shì)演變和社會(huì)形態(tài)演進(jìn)，毛澤東重思“德才兼?zhèn)洹边@一干部教育總目標(biāo)，適時(shí)轉(zhuǎn)變思路，向干部提出了精通政治和經(jīng)濟(jì)工作的要求，而后在對(duì)《浙江省七個(gè)關(guān)于干部參加勞動(dòng)的好材料》的批語(yǔ)中寫道：“使我們的干部既懂政治，又懂業(yè)務(wù)，又紅又專。”?“政治”“紅”是對(duì)干部“德”的拓展，“業(yè)務(wù)”和“專”則是對(duì)“才”的延伸。毛澤東對(duì)于干部教育目標(biāo)的新界定在強(qiáng)調(diào)了政治第一性的同時(shí)，突出了政治與業(yè)務(wù)、政治與經(jīng)濟(jì)、政治與技術(shù)的一致性，他要求干部從思想上和行動(dòng)上落實(shí)“又紅又專”的要求，把自身塑造成精通政治工作與經(jīng)濟(jì)工作的專家。

毛澤東對(duì)干部提出了“德才兼?zhèn)洹薄坝旨t又專”“既懂政治又懂業(yè)務(wù)”的要求，為新時(shí)代人才制定標(biāo)準(zhǔn)提供了模板和范例。習(xí)近平在2018年全國(guó)教育大會(huì)上指出：“培養(yǎng)什么人，是教育的首要問題。”?并在黨的二十大上明確指出要“建設(shè)堪當(dāng)民族復(fù)興重任的高素質(zhì)干部隊(duì)伍”。他強(qiáng)調(diào)干部選用要堅(jiān)持“德才兼?zhèn)洹⒁缘聻橄取⑽搴暮！⑷稳宋ㄙt……選拔忠誠(chéng)干凈擔(dān)當(dāng)?shù)母咚刭|(zhì)專業(yè)化干部”。培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)化干部需要增強(qiáng)干部教育工作的政治性、時(shí)代性和有效性。一是教育干部把學(xué)好用好習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想這一黨的創(chuàng)新理論作為必修課程和看家本領(lǐng)；二是教育干部要直面“兩個(gè)大局”中的現(xiàn)實(shí)矛盾，保持戰(zhàn)略遠(yuǎn)見、戰(zhàn)略定力和戰(zhàn)略自信，提升戰(zhàn)略思維、底線思維和辯證思維，做到未雨綢繆、靈活施策、隨機(jī)應(yīng)變。三是教育干部開展工作堅(jiān)持需求導(dǎo)向、問題導(dǎo)向和價(jià)值導(dǎo)向，將提高干部業(yè)務(wù)本領(lǐng)作為主線任務(wù)，通過加強(qiáng)思想淬煉、業(yè)務(wù)訓(xùn)練和實(shí)踐鍛煉，讓廣大干部在工作中充分發(fā)揮骨干帶頭作用。

（二）通過干部教育塑造“偉大的黨”

毛澤東對(duì)干部和領(lǐng)袖提出了要“懂得馬克思列寧主義，有政治遠(yuǎn)見，有工作能力，富于犧牲精神，能獨(dú)立解決問題，在困難中不動(dòng)搖，忠心耿耿地為民族、為階級(jí)、為黨而工作”的明確要求，其意旨在于黨依靠這些干部和領(lǐng)袖而“聯(lián)系黨員和群眾，依靠著這些人對(duì)于群眾的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)而實(shí)現(xiàn)達(dá)到打倒敵人之目的”。可以發(fā)現(xiàn)，毛澤東對(duì)干部和領(lǐng)袖的要求可以概括為“一個(gè)信仰”和“兩個(gè)能力”，干部要堅(jiān)定馬克思主義信仰、增強(qiáng)動(dòng)員力和領(lǐng)導(dǎo)力，這對(duì)于塑造“偉大的黨”具有強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)驅(qū)動(dòng)力。誠(chéng)然，“偉大的黨”建構(gòu)于科學(xué)的理論指導(dǎo)、深厚的群眾基礎(chǔ)和堅(jiān)強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)力量（組織凝聚力和群眾領(lǐng)導(dǎo)力），毛澤東對(duì)干部和領(lǐng)袖的培養(yǎng)目標(biāo)與對(duì)“偉大的黨”的建設(shè)構(gòu)想是高度契合的，因此通過廣泛而深刻的干部教育是塑造“偉大的黨”的價(jià)值使然、邏輯應(yīng)然和實(shí)踐必然。就馬克思主義信仰而言，毛澤東指出我們的干部“不但應(yīng)當(dāng)了解馬克思、恩格斯、列寧、斯大林研究廣泛的真實(shí)生活和革命經(jīng)驗(yàn)所得出的關(guān)于一般規(guī)律的結(jié)論，而且應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)他們觀察問題和解決問題的立場(chǎng)和方法”。他又強(qiáng)調(diào)道：“我們黨的馬克思列寧主義的修養(yǎng)，現(xiàn)在已較過去有了一些進(jìn)步，但是還很不普遍，很不深入”，迫切需要“普遍地深入地研究馬克思列寧主義的理論”。由此可以發(fā)現(xiàn)干部理論水平和思想認(rèn)識(shí)的躍升對(duì)于全黨馬克思列寧主義修養(yǎng)的突出價(jià)值與重要意義。就群眾動(dòng)員力而言，毛澤東在《在延安文藝座談會(huì)上的講話》中指出：“干部是群眾中的先進(jìn)分子……只有經(jīng)過干部才能去教育群眾、指導(dǎo)群眾”，要提高工作能力做到有的放矢，牢牢堅(jiān)持人民性這一中國(guó)共產(chǎn)黨的本質(zhì)屬性。就組織凝聚力和群眾領(lǐng)導(dǎo)力而言，毛澤東教育干部要堅(jiān)持民主集中制，充分發(fā)揮積極性，糾正錯(cuò)誤觀念，實(shí)現(xiàn)“團(tuán)結(jié)全黨像鋼鐵一樣”。在增強(qiáng)組織凝聚力的同時(shí)，通過對(duì)干部的政治教育、思想教育、業(yè)務(wù)教育、文化教育等提升干部的綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力，在實(shí)踐中教育、鍛造和檢驗(yàn)干部，切實(shí)提升黨的凝聚力和戰(zhàn)斗力。

干部教育是人才塑造和精英轉(zhuǎn)化的一種重要途徑，也是無(wú)產(chǎn)階級(jí)政黨為了永葆黨的先進(jìn)性、純潔性，并且提高黨的執(zhí)政能力和領(lǐng)導(dǎo)水平從而達(dá)到自我革新和自我完善的一項(xiàng)必要行動(dòng)。習(xí)近平總書記在慶祝中國(guó)共產(chǎn)黨成立100周年大會(huì)上的重要講話中指出“新的征程上，我們要牢記打鐵必須自身硬的道理……繼續(xù)推進(jìn)新時(shí)代黨的建設(shè)新的偉大工程，不斷嚴(yán)密黨的組織體系，著力建設(shè)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)干部隊(duì)伍”。這一重要論述清晰地昭示了新時(shí)代黨的組織建設(shè)、黨的建設(shè)離不開高素質(zhì)的干部隊(duì)伍建設(shè)，而黨的干部隊(duì)伍建設(shè)途徑之根本便是開展廣泛、系統(tǒng)、深刻的，以思想教育、理論教育、文化教育、歷史教育和實(shí)踐教育等為主要架構(gòu)的，直面“兩個(gè)大局”和民族復(fù)興大任的新時(shí)代干部教育。通過干部教育造就一批政治上的明白人、經(jīng)濟(jì)上的領(lǐng)路人和文化上的帶頭人，切實(shí)增強(qiáng)廣大干部的角色認(rèn)知，深入人民群眾，提高干部的履職能力以及干部隊(duì)伍的組織凝聚力，將黨和人民的事業(yè)推向新高峰。

三、運(yùn)用馬克思主義的方法組織、培養(yǎng)、愛護(hù)、使用干部

干部教育方法是毛澤東干部教育思想的實(shí)踐要點(diǎn)，只有運(yùn)用好干部教育方法才能回答“怎樣教育干部”的關(guān)鍵問題。毛澤東明確指出：“在中國(guó)人民的偉大的斗爭(zhēng)中，已經(jīng)涌出并正在繼續(xù)涌出很多的積極分子，我們的責(zé)任，就在于組織他們，培養(yǎng)他們，愛護(hù)他們，并善于使用他們。”而如何組織、培養(yǎng)、愛護(hù)和使用是毛澤東干部教育方法的高度凝練和實(shí)踐指向。毛澤東把方法比作是過河的“橋”和“船”，提出文化教育工作等一切工作“如果僅僅提出任務(wù)卻不注意實(shí)行時(shí)候的工作方法……那末，什么任務(wù)也是不能實(shí)現(xiàn)的”。他堅(jiān)持將馬克思主義辯證唯物論和唯物辯證法作為我們的“望遠(yuǎn)鏡”和“顯微鏡”，提出要用馬克思主義的方法開展干部教育工作。因此，科學(xué)的方法是開展干部教育工作的重要環(huán)節(jié)，只有運(yùn)用好干部教育方法才能回答好“怎樣教育干部”的關(guān)鍵問題。對(duì)此，毛澤東強(qiáng)調(diào)只有運(yùn)用馬克思主義方法才能真正落實(shí)好干部教育“三個(gè)必須”，即“必須善于識(shí)別干部”“必須善于使用干部”“必須善于愛護(hù)干部”。

（一）堅(jiān)持“理論和實(shí)際統(tǒng)一”，推動(dòng)理論灌輸和調(diào)查研究方式互鑒

毛澤東在《整頓黨的作風(fēng)》中指出：“真正的理論在世界上只有一種，就是從客觀實(shí)際抽出來又在客觀實(shí)際中得到了證明的理論。馬克思列寧主義是從客觀實(shí)際產(chǎn)生出來又在客觀實(shí)際中獲得了證明的最正確最科學(xué)最革命的典型。”然而毛澤東認(rèn)為我們黨的許多人，尤其是干部，他們學(xué)習(xí)馬克思主義的方法是直接違背馬克思主義本身的，“他們直接違背了一條基本原則：理論和實(shí)際統(tǒng)一”。毛澤東在充分的理論學(xué)習(xí)和豐富的實(shí)踐運(yùn)動(dòng)的根柢上，得出了理論與實(shí)踐相依相生、相融相促的重要結(jié)論，由此可見理論與實(shí)踐不可背離亦不可偏廢。真正的知識(shí)、真正的理論獲取需要共用兩種途徑，即理論學(xué)習(xí)和實(shí)際工作。一是通過實(shí)際工作獲得直接經(jīng)驗(yàn)而后上升為感性認(rèn)識(shí)，感性認(rèn)識(shí)發(fā)展到一定程度進(jìn)入認(rèn)識(shí)的高級(jí)發(fā)展階段，即理性認(rèn)識(shí)，事實(shí)上從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化必須通過理論的學(xué)習(xí)；二是在掌握一定的理論（理性知識(shí)）的基礎(chǔ)上投身實(shí)際工作，在實(shí)踐中檢驗(yàn)、優(yōu)化理性認(rèn)識(shí)。事實(shí)上，過于強(qiáng)調(diào)直接經(jīng)驗(yàn)極易被個(gè)人的主觀經(jīng)驗(yàn)衍生出的主觀認(rèn)知裹挾，從而不自覺地駛?cè)虢?jīng)驗(yàn)主義之軌道，而過于依賴書本上的知識(shí)很可能陷于“本本”之窠臼，因此，獲取真正的知識(shí)、掌握科學(xué)的理論首要的是將實(shí)踐工作貫穿于整個(gè)認(rèn)識(shí)過程，克服認(rèn)識(shí)的孤立性、片面性和主觀性。那么，如何實(shí)現(xiàn)將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐又如何將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)上升為理論？調(diào)查研究就是實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐統(tǒng)一的橋梁和紐帶。調(diào)查就是深入實(shí)際、充分實(shí)踐，研究就是基于理論知識(shí)對(duì)調(diào)查獲得的感性認(rèn)識(shí)進(jìn)行思維加工與創(chuàng)造進(jìn)而上升為理性認(rèn)識(shí)，因此，調(diào)查研究就是理論聯(lián)系實(shí)際的根本途徑。

毛澤東堅(jiān)持用馬克思主義認(rèn)識(shí)論的觀點(diǎn)教育干部，并且指出“不厭其煩地宣傳這種認(rèn)識(shí)論，是非常必要的”。毛澤東作為將理論與實(shí)際結(jié)合的光輝典范，不僅為新時(shí)代干部教育點(diǎn)明了工作方向，更為新時(shí)代干部教育如何實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐統(tǒng)一提供了方法依憑。進(jìn)入新時(shí)代，要建設(shè)一大批質(zhì)量?jī)?yōu)良、積極學(xué)習(xí)貫徹黨的創(chuàng)新理論的干部隊(duì)伍，必須通過教育干部理論與實(shí)踐相結(jié)合，才能切實(shí)糾正有些干部工作中虛談廢務(wù)的偏向。正如習(xí)近平反復(fù)強(qiáng)調(diào)：“各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部要加快知識(shí)更新、加強(qiáng)實(shí)踐鍛煉，使專業(yè)素養(yǎng)和工作能力跟上時(shí)代節(jié)拍。”因此，廣大干部要堅(jiān)持“學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)”和“實(shí)踐、實(shí)踐、再實(shí)踐”，在充分的理論學(xué)習(xí)和扎實(shí)的實(shí)踐鍛煉中實(shí)現(xiàn)“前進(jìn)、前進(jìn)、再前進(jìn)”。

（二）堅(jiān)持“聯(lián)系的客觀性”，推動(dòng)教育工作與業(yè)務(wù)工作內(nèi)容互益

毛澤東始終把教育作為解決政治問題、經(jīng)濟(jì)問題等其他一切問題的切入點(diǎn)。早在紅色革命根據(jù)地建立之初，毛澤東就指出“為了紅軍的健全與擴(kuò)大，為了斗爭(zhēng)任務(wù)能夠負(fù)荷，要從黨內(nèi)教育做起”。進(jìn)入抗戰(zhàn)階段，毛澤東提出了“偉大的抗戰(zhàn)必須有偉大的抗戰(zhàn)教育與之相配合”。新民主主義革命勝利之際，毛澤東指出“革命勝利以后的任務(wù)主要地就是發(fā)展生產(chǎn)和發(fā)展文化教育”。土地改革進(jìn)入收官階段，毛澤東作出了“轉(zhuǎn)入生產(chǎn)、教育兩大工作”的重要指示。毛澤東在充分挖掘教育工作與其他業(yè)務(wù)工作本質(zhì)聯(lián)系的基礎(chǔ)上，得出了文化教育是為政治工作、經(jīng)濟(jì)工作等其他一切中心工作服務(wù)的重要結(jié)論，由此可知，教育工作與業(yè)務(wù)工作是并行不悖，互有補(bǔ)益的。毛澤東對(duì)于教育工作和業(yè)務(wù)工作的明確定位有力地沖擊了黨內(nèi)一定時(shí)間存在著的“政治決定論”和“教育無(wú)用論”，為黨統(tǒng)籌協(xié)調(diào)教育工作和業(yè)務(wù)工作明確了思想、找準(zhǔn)了定位。在毛澤東干部教育思想的體系架構(gòu)中，圍繞中心工作開展的業(yè)務(wù)工作教育一直是干部教育的聚焦點(diǎn)、著力點(diǎn)。在《中共中央關(guān)于在職干部教育的決定》中規(guī)定干部必須學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)具體經(jīng)驗(yàn)及其歷史知識(shí)和科學(xué)知識(shí)，另外，《決定》指出：“不論從事軍事、政治、黨務(wù)、文化、教育、宣傳、組織、民運(yùn)、鋤奸、財(cái)政、經(jīng)濟(jì)、金融、醫(yī)藥、衛(wèi)生及其他任何工作部門的干部，必須精通自己的業(yè)務(wù)，這是第一個(gè)教育任務(wù)與學(xué)習(xí)任務(wù)。”毛澤東強(qiáng)調(diào)在職干部教育要充分挖掘業(yè)務(wù)工作與學(xué)習(xí)教育的內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)習(xí)教育要根據(jù)革命和建設(shè)發(fā)展進(jìn)程以及干部業(yè)務(wù)工作開展境況適需、適情、適時(shí)、適量開展，從而實(shí)現(xiàn)業(yè)務(wù)工作與學(xué)習(xí)教育的有機(jī)循環(huán)。他提出了用“擠”的辦法獲得學(xué)習(xí)時(shí)間和用“鉆”的辦法求得深刻領(lǐng)會(huì)，同時(shí)用“干就是學(xué)，學(xué)就是干”言簡(jiǎn)意賅地闡明了工作和學(xué)習(xí)的辯證關(guān)系，號(hào)召干部在工作中加強(qiáng)學(xué)習(xí)并且將學(xué)習(xí)成果服務(wù)于業(yè)務(wù)工作，推動(dòng)教育工作與業(yè)務(wù)工作互通互促互進(jìn)。

毛澤東運(yùn)用聯(lián)系的觀點(diǎn)審思教育與業(yè)務(wù)之本質(zhì)，堅(jiān)持教育工作與業(yè)務(wù)工作并舉，這與秉承“政治決定論”和“教育無(wú)用論”的主觀主義者劃清了界限；他提出教育為中心工作服務(wù)，這為中國(guó)共產(chǎn)黨人因何常抓不懈干部教育作出了有力解答；他要求推動(dòng)教育工作與業(yè)務(wù)工作互相補(bǔ)充，這不僅僅為革命和建設(shè)時(shí)期的干部教育工作和政治工作、經(jīng)濟(jì)工作等重點(diǎn)工作的開展提供了必要指導(dǎo)，更為新時(shí)代如何協(xié)調(diào)教育工作與中心工作指明了正確方向。黨的二十大明確指出“中國(guó)共產(chǎn)黨的中心任務(wù)就是團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)全國(guó)各族人民全面建成社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)、實(shí)現(xiàn)第二個(gè)百年奮斗目標(biāo)，以中國(guó)式現(xiàn)代化全面推進(jìn)中華民族偉大復(fù)興”。通過對(duì)干部進(jìn)行系統(tǒng)有效的教育培訓(xùn)，一方面利于打造一支政治過硬、頭腦清醒、能力出眾、廉潔奉公的高素質(zhì)干部隊(duì)伍組織發(fā)動(dòng)群眾和黨員進(jìn)而直接領(lǐng)導(dǎo)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)；另一方面利于推動(dòng)學(xué)習(xí)型政黨、服務(wù)型政黨的建構(gòu)與發(fā)展和黨的形象塑造進(jìn)而為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)創(chuàng)造更為優(yōu)渥的條件。

（三）堅(jiān)持“對(duì)立統(tǒng)一觀”，推動(dòng)工農(nóng)干部和知識(shí)分子優(yōu)勢(shì)互通

在毛澤東眼中，農(nóng)民是最“老實(shí)可靠”的，也是最“忠實(shí)革命”的，工人是無(wú)產(chǎn)階級(jí)的先鋒隊(duì)，也是革命斗爭(zhēng)和建設(shè)運(yùn)動(dòng)的主力軍。對(duì)于知識(shí)分子，毛澤東認(rèn)為他們是整個(gè)社會(huì)“首先覺悟的成分”，并且明確指出“革命力量的組織和革命事業(yè)的建設(shè)，離開革命的知識(shí)分子的參加，是不可能成功的”。毛澤東基于對(duì)工農(nóng)干部和知識(shí)分子非“一時(shí)一事”而是“全部歷史和全部工作”的分析綜合，得出了工農(nóng)干部更具有實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)分子更具備書本知識(shí)的重要結(jié)論，由此可以發(fā)現(xiàn)，革命和建設(shè)時(shí)期干部教育對(duì)象存在著對(duì)立特質(zhì)，進(jìn)而容易出現(xiàn)“工農(nóng)分子因光榮出身傲視知識(shí)分子；知識(shí)分子又因掌握知識(shí)傲視工農(nóng)分子”這一對(duì)統(tǒng)一戰(zhàn)線建立和鞏固不利的現(xiàn)象。與此同時(shí)，毛澤東在《大量吸收知識(shí)分子》一文中指明了很多同志尚且沒有意識(shí)到知識(shí)分子的重要作用，黨內(nèi)還尚且存在著“恐懼甚至排斥知識(shí)分子的心理”。并且闡明這種情況的出現(xiàn)是因?yàn)辄h內(nèi)許多同志“不懂得知識(shí)分子對(duì)于革命的重要性，不懂得殖民地半殖民地國(guó)家的知識(shí)分子和資本主義國(guó)家的知識(shí)分子的區(qū)別，不懂得為地主資產(chǎn)階級(jí)服務(wù)的知識(shí)分子和為工農(nóng)階級(jí)服務(wù)的知識(shí)分子的區(qū)別……尤其不懂得黨和軍隊(duì)已經(jīng)造成了中堅(jiān)骨干，已經(jīng)有了掌握知識(shí)分子的能力”。由此，毛澤東提出有書本知識(shí)的知識(shí)分子群體要向有實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的工農(nóng)群體學(xué)習(xí)，有實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的工農(nóng)群體要向有書本知識(shí)的知識(shí)分子群體學(xué)習(xí)，反對(duì)空頭政治家也反對(duì)蠻干實(shí)踐家。并且作出強(qiáng)調(diào)：“工人階級(jí)應(yīng)歡迎革命的知識(shí)分子幫助自己。”以及“切實(shí)鼓勵(lì)工農(nóng)干部加緊學(xué)習(xí)，提高他們的文化水平，使工農(nóng)干部的知識(shí)分子化和知識(shí)分子的工農(nóng)群眾化，同時(shí)實(shí)現(xiàn)起來。”

新時(shí)代以來，干部結(jié)構(gòu)愈發(fā)多元、干部問題愈加復(fù)雜、干部培訓(xùn)愈顯必要。因此，如何實(shí)現(xiàn)對(duì)干部普遍性教育和靶向性教育的有機(jī)結(jié)合，是新時(shí)代黨開展干部教育工作不可回避的重要問題。面對(duì)不同的干部群體制定多樣化的教育培訓(xùn)方案，拓寬學(xué)習(xí)渠道，推動(dòng)個(gè)性化、群體化專項(xiàng)培訓(xùn)和跨部門、跨地區(qū)的工作交流協(xié)同并舉。另外，通過政策導(dǎo)向一方面鼓勵(lì)工農(nóng)出身的基層干部參加理論研討班、技能提升班和基層管理培訓(xùn)班等了解時(shí)事變化、把準(zhǔn)發(fā)展趨勢(shì)、強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)、增強(qiáng)業(yè)務(wù)能力，在學(xué)與思、思與行中提升基層干部的領(lǐng)導(dǎo)效力；另一方面亦要鼓勵(lì)年輕干部、高學(xué)歷干部、機(jī)關(guān)干部等深入實(shí)際、深入基層、深入群眾，在條件艱苦、矛盾迭起、困難眾多之地磨煉意志、鍛煉能力、錘煉心性，在服務(wù)群眾最前沿、維護(hù)穩(wěn)定第一線、改革發(fā)展主戰(zhàn)場(chǎng)提升領(lǐng)導(dǎo)能力和服務(wù)水平。

四、結(jié)語(yǔ)

毛澤東干部教育思想是中國(guó)共產(chǎn)黨干部教育工作的“奠基石”和“風(fēng)向標(biāo)”，其不僅在革命和建設(shè)時(shí)期發(fā)揮了中流砥柱的作用，也為新時(shí)代黨的干部教育工作提供了理論依據(jù)和實(shí)踐遵循。一是毛澤東干部教育思想對(duì)強(qiáng)化黨員干部理想信念具有指導(dǎo)作用。毛澤東堅(jiān)持將馬克思列寧主義作為武裝黨員干部的思想法寶，他認(rèn)為“中國(guó)共產(chǎn)黨是在復(fù)雜的環(huán)境中工作，每個(gè)黨員，特別是干部，必須鍛煉自己成為懂得馬克思主義策略的戰(zhàn)士”。中國(guó)共產(chǎn)黨正是通過黨內(nèi)思想教育堅(jiān)定了廣大黨員的理想信念，夯實(shí)了黨的建設(shè)偉大工程的思想根基。近水知魚性，近山識(shí)鳥音，只有通過“學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)”才能更好地領(lǐng)會(huì)馬克思列寧主義的思想精髓和中國(guó)共產(chǎn)黨人的信仰源泉，厚植馬克思主義信仰和共產(chǎn)主義理想。二是毛澤東干部教育思想對(duì)培養(yǎng)能堪當(dāng)民族復(fù)興重任的時(shí)代新人具有啟發(fā)作用。習(xí)近平指出干部培養(yǎng)要堅(jiān)持“德才兼?zhèn)洹⒁缘聻橄取⑽搴暮！⑷稳宋ㄙt……選拔忠誠(chéng)干凈擔(dān)當(dāng)?shù)母咚刭|(zhì)專業(yè)化干部。”毛澤東對(duì)干部提出的“德才兼?zhèn)洹薄坝旨t又專”“既懂政治又懂業(yè)務(wù)”的要求，為新時(shí)代能堪當(dāng)民族復(fù)興重任的人才制定標(biāo)準(zhǔn)提供了思路借鑒和價(jià)值遵循。三是毛澤東干部教育思想對(duì)干部在變局和危局中增強(qiáng)斗爭(zhēng)意識(shí)和斗爭(zhēng)本領(lǐng)具有借鑒作用。

進(jìn)入新時(shí)代，黨面臨著新的執(zhí)政考驗(yàn)，迫切需要一批敢于亮劍、善于亮劍的高素質(zhì)干部隊(duì)伍。黨的二十大指出“加強(qiáng)干部斗爭(zhēng)精神和斗爭(zhēng)本領(lǐng)養(yǎng)成，著力增強(qiáng)防風(fēng)險(xiǎn)、迎挑戰(zhàn)、抗打壓能力，帶頭擔(dān)當(dāng)作為，做到平常時(shí)候看得出來、關(guān)鍵時(shí)刻站得出來、危難關(guān)頭豁得出來”。習(xí)近平在繼承毛澤東“兩個(gè)務(wù)必”的基礎(chǔ)上增添了“務(wù)必敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)”，是結(jié)合新時(shí)代國(guó)際國(guó)內(nèi)兩個(gè)大局對(duì)革命和建設(shè)時(shí)期毛澤東干部教育思想內(nèi)蘊(yùn)的“斗爭(zhēng)”意涵的創(chuàng)造性引申，也是對(duì)毛澤東干部教育思想中根據(jù)“不同歷史條件的具體情況出發(fā)制定工作方法”的時(shí)代性運(yùn)用。由此可知，毛澤東干部教育思想為干部厚植斗爭(zhēng)精神、增強(qiáng)斗爭(zhēng)意識(shí)、提高斗爭(zhēng)本領(lǐng)提供了充分的歷史借鑒和豐富的實(shí)踐總結(jié)，也為新時(shí)代干部教育政策的制定提供了世界觀指引和方法論指導(dǎo)。新修訂印發(fā)的《干部教育培訓(xùn)工作條例》的六項(xiàng)原則便是對(duì)毛澤東干部教育思想的歷史性承繼和時(shí)代性發(fā)展。可以肯定的是，毛澤東干部教育思想作為中國(guó)共產(chǎn)黨干部教育思想的原初樣態(tài)和思想精髓，為中國(guó)共產(chǎn)黨人開展干部教育明確了立場(chǎng)、界定了標(biāo)準(zhǔn)、創(chuàng)設(shè)了內(nèi)容、指明了方法、架構(gòu)了體系，并且伴隨著深刻的社會(huì)變革和廣泛的干部教育實(shí)踐不斷展現(xiàn)出更為廣闊和深遠(yuǎn)的思想和實(shí)踐偉力。

[注釋]

①中共中央印發(fā)《干部教育培訓(xùn)工作條例》[N].人民日?qǐng)?bào)，2023-10-16（01）.

②毛澤東選集（第1卷）[M].北京：人民出版社，1991：125.

③毛澤東選集（第3卷）[M].北京：人民出版社，1991：863.

④⑤⑦⑩?毛澤東選集（第2卷）[M].北京：人民出版社，1991：527.

⑥毛澤東文集（第1卷）[M].北京：人民出版社，1993：369.

⑧毛澤東選集（第2卷）[M].北京：人民出版社，1991：526.

⑨陳家喜.論干部教育培訓(xùn)的組織塑造功能[J].中共中央黨校（國(guó)家行政學(xué)院）學(xué)報(bào)，2023，27（03）：26-33.

?毛澤東選集（第1卷）[M].北京：人民出版社，1991：85.

?毛澤東選集（第3卷）[M].北京：人民出版社，1991：993.

?毛澤東書信選集[M].北京：人民出版社，1983：26.

?毛澤東選集（第1卷）[M].北京：人民出版社，1991：263.

??毛澤東選集（第1卷）[M].北京：人民出版社，1991：277.

?滕純.毛澤東教育活動(dòng)紀(jì)事[M].長(zhǎng)沙：湖南教育出版社，1993：277.

?毛澤東文集（第7卷）[M].北京：人民出版社，1999：351-352.

?習(xí)近平.習(xí)近平著作選讀（第2卷）[M].北京：人民出版社，2023：195.

習(xí)近平.高舉中國(guó)特色社會(huì)主義偉大旗幟 為全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家而團(tuán)結(jié)奮斗[M].北京：人民出版社，2022：66.

習(xí)近平.習(xí)近平著作選讀（第1卷）[M].北京：人民出版社，2023：54.

毛澤東選集（第2卷）[M].北京：人民出版社，1991：277.

毛澤東選集（第2卷）[M].北京：人民出版社，1991：533-534.

毛澤東選集（第3卷）[M].北京：人民出版社，1991：863.

張錚，譚婷婷.中國(guó)共產(chǎn)黨干部教育培訓(xùn)的百年發(fā)展與前瞻[J].國(guó)家教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2021（12）：19-25+56.

習(xí)近平.習(xí)近平著作選讀（第2卷）[M].北京：人民出版社，2023：487.

毛澤東選集（第1卷）[M].北京：人民出版社，1991：140.

毛澤東選集（第2卷）[M].北京：人民出版社，1991：550.

毛澤東文集（第3卷）[M].北京：人民出版社，1993：817.

毛澤東文集（第3卷）[M].北京：人民出版社，1993：798.

毛澤東文集（第8卷）[M].北京：人民出版社，1999：324.

習(xí)近平.習(xí)近平談治國(guó)理政（第2卷）[M].北京：外文出版社，2017：45.

習(xí)近平.習(xí)近平談治國(guó)理政（第1卷）[M].北京：外文出版社，2018：407.

毛澤東文集（第1卷）[M].北京：人民出版社，1993：94.

毛澤東.毛澤東同志論教育工作[M].北京：人民出版社，1992：49.

毛澤東.毛澤東新聞工作文選[M].北京：人民出版社，1983：389.

毛澤東文集（第6卷）[M].北京：人民出版社，1999：144.

毛澤東文集（第2卷）[M].北京：人民出版社，1993：269.

習(xí)近平.高舉中國(guó)特色社會(huì)主義偉大旗幟 為全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家而團(tuán)結(jié)奮斗[M].北京：人民出版社，2022：21.

毛澤東選集（第2卷）[M].北京：人民出版社，1991：641.

毛澤東選集（第3卷）[M].北京：人民出版社，1991：947.

毛澤東選集（第2卷）[M].北京：人民出版社，1991：619.

毛澤東選集（第2卷）[M].北京：人民出版社，1991：728.

毛澤東選集（第2卷）[M].北京：人民出版社，1991：619.

毛澤東選集（第3卷）[M].北京：人民出版社，1991：793.

蒯正明.中國(guó)共產(chǎn)黨黨內(nèi)思想教育探索的百年歷程與啟示[J].思想教育研究，2021（02）：35-41.

習(xí)近平.習(xí)近平著作選讀（第1卷）[M].北京：人民出版社，2023：54.

習(xí)近平.高舉中國(guó)特色社會(huì)主義偉大旗幟 為全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家而團(tuán)結(jié)奮斗[M].北京：人民出版社，2022：67.