數字經濟背景下高校財務管理專業實驗室建設探討

雷雙成

一、前言

隨著數字經濟的蓬勃發展，其在國民經濟中的重要性日益凸顯。同時，數字經濟時代的到來也為商業發展帶來諸多契機，使企業積極進行數字化轉型，社會對財務人才的需求也由傳統型向具有較強數據處理分析能力、全面管理能力和創新能力的復合型財務人才轉變，這一變化為財務管理專業的建設與改革提出了新的指導方向。為滿足新經濟和新產業發展對本專業人才的需求，強化對實踐型人才的培養，對高校財務管理專業積極發展實驗室建設，以提高高校財務管理專業人才的實踐能力為目的，為國家培養高素質人才。

二、數字經濟對財會行業的影響

（一）數字經濟對會計主體的影響

通常來說，會計核算的單位和組織即是會計主體。在現代數字經濟的影響下，企業的經濟環境更加復雜，各類新技術的出現，使得企業的會計核算工作風險激增，企業愈發認識到合作的必要性。伴隨現代數字經濟的蓬勃發展以及社會經濟轉型，企業與企業之間不僅是競爭關系，更是合作關系。因資源的限制，一家企業不可能掌握絕大部分的信息資源，只有實現企業之間的合作共贏才能夠更好地發揮自身優勢，實現優勢互補，創造更多價值。

（二）數字經濟對會計客體的影響

會計客體是會計工作的對象，企業的生產過程促使早期所投入的貨幣資金能夠增值，并進行再次分配。企業的會計工作就需要按照該準則對這一過程進行進一步的核算和監督，然而傳統的會計準則很難滿足數字經濟時代下的會計核算要求，同時因眾多無邊界組織的形成，會計工作的監督邊界不再清晰。數字經濟時代下誕生了諸多商業模式，傳統的企業經營模式被顛覆，資金流動變得愈發復雜。最后既定的會計準則，對資產負債等相關內容具有這些未明確的定義。近年來，數字經濟的大力發展，也對傳統會計客體帶來了巨大沖擊。

（三）數字經濟對會計方法的影響

會計方法是為了完成會計工作所采用的會計方法，主要包括核算方法、分析方法和檢查方法。然而在數字經濟的當下，數字貨幣的出現和使用，也給傳統會計方式帶來了壓力，傳統會計核算方法已然滿足不了企業會計工作的需要。因此在數字經濟時代下，如何更加準確地獲取數據信息，并對這些數據信息進行分析和利用，是會計工作所面臨的問題。區塊鏈技術的興起，大數據技術的應用，促使財務數據變得更加真實準確，可以保證每一項財務數據的公開和透明性，抵制會計數據篡改，但相應的，會計的監督職能也會淡化。

三、數字經濟背景下高校財務管理專業實驗室建設不足

（一）實驗室建設的重要性認識不足

基于財務管理專業背景，高校財務管理專業基本都依賴于會計專業和金融專業，在課件使用上也直接使用這兩個專業課程軟件。在實踐教學當中，國內很多院校的會計和金融專業實際上并沒有發展實驗室的條件，間接導致了高校財務管理專業實驗室建設不具備實踐條件。因不重視財務管理專業實驗室的建設，加上經費投入不足，實驗室建設軟硬件也不完善。雖然有部分學校更新了硬件設備，但卻無法實現軟件設施的更新，部分學校配置了很好的軟件，卻未能實現硬件設備的創新應用。

（二）財務管理專業實驗室建設規律不清晰

現階段，國內很多地方院校，由于自身基礎條件較差，以及財務管理專業實驗室建設的概念剛剛提出，對其建設規律的研究并不多。且在實驗室建設中，都是根據專業建設，需要建設就建設，缺少整體規劃設計，很多實驗室都是匆忙建造，學校并未對實驗室建設劃分專業場地。部分建設實驗室的高校，無論是硬件還是軟件實驗室，都沒有形成規模化發展，實驗室資源分離、配置不合理等問題成了財務管理專業實驗室建設中普遍存在的問題。此外，由于不同專業建設的實驗室，屬于不同的院系，因此，資源不能共享的現象，也造成了實驗室儀器設備利用率極低。

（三）實驗型教學人才缺乏

數字經濟對于財務管理專業的教學，提出更高要求，要求財務管理者也需要加強對數字經濟人才的培養，但受制于早期的管理理念，即使人才建設取得了較大進步，但實驗性教學人才建設卻有所不足，實驗性教學人才待遇低，缺少發展機會，難以實現自身價值。因此，實驗型教學人才十分缺乏，很多專業人才都不愿意擔任實驗教師。現階段，大部分高校實驗型教師都由理論教師兼任，這部分教師往往缺少足夠的實踐教學技能，效果并不理想，同時部分管理人員缺少專業的理論知識，只能充當保管員，教學質量偏低。

四、數字經濟背景下高校財務管理專業實驗室建設策略

（一）提高對財務管理實驗室重要性的認識

數字經濟時代下對于財務管理專業人才的實踐能力，提出更高要求，高校對復合型人才的需求也在不斷加大，這就要求財務管理專業的學生，不僅僅需要具備基礎的財務知識，還要具備一定的現代化財務管理專業技術，如財務管理系統操作、信息化財務管理等等。但高校在缺乏專業實驗室的情況下，是無法滿足社會對復合型人才需求的，財務管理專業實踐訓練的缺乏，也影響著財務管理專業學生的就業情況，導致學生實踐能力低下，無法應對數字經濟對于財務管理人才的需求。尤其近年來數字經濟的不斷發展，使財務共享經濟成為財務管理專業實驗室建設的基礎，虛擬教研室以及實驗室等等，都為高校財務管理專業提供了先進的現代化教育支持。

（二）打破專業限制，建立經濟管理實驗中心

構建經濟管理實驗中心，不受限制于傳統專業，是現階段國內高校財務管理專業培養人才模式的必經之路。高校應負責經濟管理實驗中心的綜合建設與規劃，從宏觀上指導和計劃經濟管理實驗中心的建設，并對時間課程進行合理安排與管理。機構的設置方面，高校可以開設實踐中心管理科和教學管理科，對實踐設備、軟件或硬件出現的故障能夠進行及時修理，對時間課程的安排可以做到協調發展，并負責整理實踐用材料。財務管理專業的核心課程，要與金融或會計專業相同，內容諸如財務會計、會計基礎、金融學等等，這些課程可以與高校原有的設備軟件進行整合。實際上，財務管理與市場營銷，都屬于高校經管類專業，例如市場營銷的沙盤實驗室，也可以被財務管理專業利用。高校可以打破原有的專業限制，依照建立經濟管理實驗中心的思想，最大限度利用原有資源，節約資金成本。

（三）構建復合型財務管理課程體系

現代社會發展中，企業對人才的綜合性要求不斷提高，高校也要在財務管理課程體系的構建中，著重關注社會實踐與先進技術的應用，使財務管理應用性不斷加強，應用范圍不斷延伸，使財務管理課程具備新時期發展要求。高校在財務管理課程體系的構建上，要考慮到社會實踐與高校自身實際情況，構建體系要綜合考慮院校自身專業要求，同時也要兼顧社會發展需求。但目前，很多財務管理專業學生的實際綜合能力并不高，畢業后難以適應職場環境的變化，一定程度上反映出目前高校財務管理專業畢業生教育與實踐的脫節。為解決上述問題，高校可以能力培養為核心構建復合型財務管理課程體系，基于核心目標構建逐層遞進型實驗課程，對實驗進行創新，構建以能力為中心的實驗教學體系，落實財務管理實踐教學，改變傳統的實驗教學依附于理論教學的現象，將實驗教學內容分為基本驗證性實驗、綜合設計性實驗和創新實驗。并結合學生實際情況，根據其特長、愛好和專業，選擇合適的實驗內容，以學生為本，對不同學習階段的不同學生選取不同的實驗內容。

（四）加強“雙師型”實驗教師隊伍建設

數字經濟時代的到來，對高校財務管理專業教師隊伍提出了更高的要求，由于數字經濟對于財務管理專業的學生要求提升，在進行人才培養時，也應該根據專業發展需求，加強師資隊伍引進。首先，高校要基于人才引進策略，吸納國內外優秀的實驗教師，強化本校的實踐能力。其次，高校在著重提高學生專業技術的同時，也要注重對學生邏輯思維能力的培養，結合現代社會數字化需求，培養學生數據收集和實驗能力，同時也要加強對師資隊伍的建設。

（五）提高實驗教學的條件，實現資源共享

為了有效提升高校學生實踐能力，儀器設備條件是其硬性保障。伴隨高校財務管理專業學生的增加，高校實驗設備的需求也在加大，高校在滿足自身實驗課程需要的基礎上，還要增加對實驗儀器和設備的引進，逐步擴大實驗教學規模。高校可以定時開放實驗室，使實驗室設備能夠得到最大利用，引導學生實現財務管理實踐自由，以提高學生實踐創新能力，為高校學生的科學研究提供支持。開放實驗室不僅僅能夠使學生擁有更多的實踐與操作機會，還能夠使院校實驗設備得到充分應用，避免了實驗設備與儀器的反復購買，在實現資源共享的同時，也降低了實驗教學成本。

五、結語

隨著數字經濟時代的到來，國內企業的組織結構及其商業行為受其影響都發生了一定變化，企業運營和發展對財務人員專業素質水平和能力都提出了更高的要求。面對數字經濟時代提出的挑戰，高校財務管理專業必須緊跟時代步伐，提升對財務管理專業實驗室建設重要性的認知，突破傳統限制，建立經濟管理實驗中心，構建復合型財務管理課程體系，加強雙師型實驗教師隊伍建設，提高實驗教學的條件，實現資源共享，加強專業實驗室建設，培養符合數字經濟時代需求的高標準、高專業化的復合型財務管理人員。

（作者單位：桂林信息科技學院商學院。基金項目：1.省部級重點教改項目：“智能+”背景下財務管理課程群“三跨”虛擬教研室研究與實踐階段性成果[項目編號：2022JGZ189]；2.廣西高等教育本科教學改革工程項目：數字經濟背景下應用型本科《財務管理》課程數字化教學模式的探索與實踐階段性成果[課題編號：2021JGB462]；3.廣西高校中青年教師科研基礎能力提升項目：財務共享服務模式下廣西集團企業營運資金管理研究階段性成果[項目編號：2021KY1629]；4.廣西高校中青年教師科研基礎能力提升項目：基于系統動力學的財務共享服務流程再造研究階段性成果[項目編號：2020KY57023]；5.2021年度校級應用型課程建設《財務會計上、下》）。