馬克思主義新聞思想課程教學模式創新探索

摘要：2018年，教育部、中宣部聯合發布《關于提高高校新聞傳播人才培養能力實施卓越新聞傳播人才教育培養計劃2.0的意見》，明確將“堅持馬克思主義新聞觀，用中國特色社會主義新聞理論教書育人”寫入總體思路。開展好新聞觀教育，事關為黨的新聞輿論工作培養合格人才。目前，馬克思主義新聞觀教育仍存在一些問題，如課程理論性和學科實踐性如何在教學中無縫銜接、有機融合，教師和學生對課程的認知偏差等。高校面對馬克思主義新聞觀教學中存在的各種現實難點，亟須探索有效的教學創新模式。文章采用案例分析法，以內蒙古民族大學馬克思主義新聞思想課程教學為例，就其“聽、說、采、讀、寫”五位一體的教學模式展開分析。文章闡述了該模式的具體操作路徑和預計實現的教學目標，找到了該模式的設計思路創新點。為驗證該校教學模式創新的有效性，文章采用問卷調查法，以該校2021級新聞學專業學生為調查對象，圍繞該校馬克思主義新聞觀教學實踐進行調查分析。通過問卷調查發現，學生對馬克思主義新聞觀課程教學滿意度較高、對馬克思主義新聞觀的接受度和認可度也較高，該校“聽、說、采、讀、寫”五位一體教學模式取得了預期成效，在達成課程目標的基礎上，為解決該類課程理論與實踐銜接難等問題提供了解決思路。

關鍵詞：馬克思主義新聞觀；馬克思主義新聞思想課程；教學模式；理論；實踐

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1674-8883（2023）05-0144-03

基金項目：本論文為2021年度內蒙古自治區哲學社會科學規劃項目“內蒙古高校馬克思主義新聞觀教育現狀與發展研究”階段性成果，項目編號：2021NDB162

一、開展馬克思主義新聞觀教育的相關背景

黨的二十大報告強調要“深入實施馬克思主義理論研究和建設工程”。“新聞觀是新聞輿論工作的靈魂”，在新聞教育領域，推進馬克思主義中國化時代化，就要堅持以中國化時代化的馬克思主義新聞觀來培育新聞人才。

“馬克思主義新聞觀，是馬克思主義對新聞現象和新聞傳播活動的總的看法及規律性認識。”[1]2006年頒布實施的《國家“十一五”時期文化發展規劃綱要》要求“高等學校的新聞學院（系）要堅持正確的政治導向，始終把馬克思主義新聞觀教育放在首位”[2]。2016年，習近平總書記在黨的新聞輿論工作座談會上指出，“要深入開展馬克思主義新聞觀教育”[3]。2018年，《關于提高高校新聞傳播人才培養能力實施卓越新聞傳播人才教育培養計劃2.0的意見》明確將“堅持馬克思主義新聞觀，用中國特色社會主義新聞理論教書育人”寫入總體思路[4]。多年來，馬克思主義新聞觀課程成為高校新聞傳播學各專業的必修課程。當前，我國正面臨百年未有之大變局，開展好新聞觀教育，事關為黨的新聞輿論工作培養合格人才。

目前，高校開展馬克思主義新聞觀課程建設仍存在一些現實難點，如課程理論性和學科實踐性如何在教學中無縫銜接、有機融合，教師和學生對課程的認知偏差等。同時，業界和學界的知識更新速度加快，而一些地方高校教師的教學理念和思維方式陳舊、實踐經驗缺乏等短板明顯[5]。目前，在馬克思主義新聞觀教學中仍存在教學內容枯燥、教學方法單一等問題，對有效開展新聞觀教育形成阻礙。因此，馬克思主義新聞觀教學亟須探索有效的教學創新模式。

二、課程教學模式創新思路

“馬克思主義新聞觀教育需要貫穿教育教學全過程，內化為心，外化為行，做到知行合一。”[6]筆者結合內蒙古民族大學馬克思主義新聞思想授課實踐，借鑒玉林師范學院五位一體的育人體系[7]，以科學理論為基，以專業實踐賦能，構建了課程的“聽、說、采、讀、寫”五位一體的教育教學模式。

（一）聽：吸納知識與經驗，使理論與現實相銜接

首先，學生在課上聽重點理論闡釋和案例剖析。學者王蘭燕對比慕課與課堂教學兩種模式，強調了任何時候思政課教師都不能放棄在課堂上對學生進行面對面真切的引導[8]。馬克思主義新聞觀課程雖然不能完全等同于思政課，但對學生樹立正確的新聞觀至關重要，因此，課堂講授中的面對面引導必不可少。通過課堂理論闡釋與典型案例分析，引導學生用馬克思主義新聞觀的基本觀點和方法解析現實中的報道，提升學生分析問題、解析問題的能力，推進理論與現實的結合。

其次，在線上聽優質課程和業界經驗分享。根據互聯網時代年輕人的行為習慣，挖掘網絡資源，以線上自主預習的方式，開展新聞觀教育。課程利用超星學習通平臺建課，將復旦大學童兵教授主講的馬克思主義新聞思想課程加入課前預習的任務點中，學生完成視頻任務點的學習后計入平時成績。單個視頻約20分鐘，在拓寬學習視野的同時不增加學習負擔。此外，推薦學生學習“新聞傳播大講堂”資料，大講堂“以記者職業實踐的方式記述了當代中國蓬勃發展的社會實踐，而講述者身上所體現的精神力量，是一種特殊的歷史過程和革命實踐的結晶”[9]。通過聽線上理論課和業界的經驗分享，實現理論與實踐的有效連接。

（二）說：口頭新聞播報，知識與能力共增長

新聞學專業學生應關注時事，了解國家、社會發展動態。本門課程設置了小組任務環節，在課前5～10分鐘，由一個小組進行時事新聞播報。小組內分工協作，在課前完成收集、整理、編輯等工作，課上結合PPT進行口頭播報，師生評析后，引導學生從馬克思主義新聞觀視角解讀新聞報道。這一環節增強了學生關注時事的意識，鍛煉了學生的思考能力、分析能力、表達能力和團隊協作能力。

（三）采：業界人士訪談，新聞觀與職業觀巧傳遞

“學習馬克思主義新聞理論是為了指導當前的新聞宣傳實踐。”[10]“馬克思主義新聞觀是源于實踐并在實踐中不斷發展的，缺少實踐層面的運用會使得新聞觀的教育流于形式，始終停留在認知層面。”[11]基于此，課程的8個實踐學時，安排了采訪新聞業界人士的任務。學生以小組為單位，聯系采訪對象，擬寫采訪提綱，全程記錄采訪內容，形成訪談錄并回到課堂交流分享。采訪對象按要求均是專業媒體工作人員，具備實踐經驗和標準的專業理念。采訪對象在講述從業經歷時，運用鮮活的實例表達對職業的理解和認知，同時將實踐中的馬克思主義新聞觀傳播給學生。

（四）讀：選讀經典原著，厚植理論素養

“學習和研究馬克思主義新聞觀的基礎性工作，是下功夫學好用好有關馬克思主義新聞觀的理論經典，即學好用好構成馬克思主義新聞觀的經典原著。”[12]“讀書就要讀原著，學習馬克思主義新聞觀更要重視原著，這是馬克思主義新聞觀學習的原點。從原點出發，回溯特定歷史時期原著的時代背景，才能深刻體會原著的精髓和真義。”[13]本課程在部分章節開始前布置閱讀經典任務。分為課前預讀、課堂導讀和讀后感交流三個環節。閱讀經典原著，使學生形成對理論更深入、立體的認知。讀后感交流和教師引導評析，形成思維碰撞，厚植學生的理論素養。

（五）寫：撰寫專業報告，內化新聞理念

寫作是新聞專業學生的必備技能，課程中各項實踐活動均有寫作任務的配合。寫作要求學生對實踐活動進行理性思考，并形成文字。例如，在采訪業界人士的小組任務結束后，學生要根據自己在小組內的分工和采訪中的心得，撰寫個人采訪手記。寫作促進了學生對采訪實踐和新聞從業理念的深入思考，進一步內化所學所得，并將思維成果外化為文字作品。

三、教學創新模式的成效調查

“在馬克思主義新聞觀的教育教學過程中，學生是主體和受體，須突出其主體性，賦予其相應的地位。在教學效果的測量、評價以及存在問題的反饋方面，也應該注重對學生的調查與分析。”[14]在開展“聽、說、采、讀、寫”五位一體的教學模式后，筆者在2021級新聞學專業的68名學生中，開展了教學實踐情況調查。

在關于“對馬克思主義新聞觀的了解途徑”的調查中，學生都選擇了“馬克思主義新聞思想（觀）課程的學習”，說明這門課程是學生了解馬克思主義新聞觀的最主要途徑；還有32%的學生補充選擇了“網絡平臺、微信公眾號、電視、報紙等”途徑，說明近1/3的學生能夠在獲取媒體信息過程中感知到馬克思主義新聞觀的傳播與影響；有27.9%的學生補充選擇了“其他專業課程的學習”途徑，可知本校其他專業課程中對馬克思主義新聞觀的滲透，已經與馬克思主義新聞思想這門課產生聯動作用。

“在馬克思主義新聞觀的課堂上，新聞學子是該課程的教學對象。正因為如此，學生對課程的接受度和認可度，是至關重要的。”[15]在“馬克思主義新聞觀（思想）課程教學整體滿意度”的調查中，選非常滿意的學生占28%、較滿意的學生占57%，有15%的學生認為課程教學一般，沒有學生對課程教學表示不滿意（見表1）。由以上可知，多數學生對課程教學表示滿意。

在“馬克思主義新聞觀對您的影響”調查中，96%的學生選擇了“樹立正確的新聞觀”，表明絕大多數學生對馬克思主義新聞觀產生了認同。此外，“學習專業的理論知識”“增強作為新聞人的責任感和使命感”“提升新聞職業道德和職業修養”“堅定政治立場和政治信仰”等選項的選擇比例也較高。除有一名學生選擇了“不清楚”外，其余學生均認為馬克思主義新聞觀對自身產生了正面影響（見表2）。

問卷調查結果說明“聽、說、采、讀、寫”五位一體的教學模式取得了初步成效，課程教學的滿意度較高，同時讓學生對馬克思主義新聞觀產生了認可。尤其是“馬克思主義新聞觀對您的影響”各項選擇數據表明：五位一體教學模式的具體路徑與教學目標的達成呈正相關，是可以繼續開展實施的有效創新模式。

四、結語

清華大學、復旦大學等一批重點高校較早開設了馬克思主義新聞觀課程，并形成了各具特色的授課模式。普通高校也在探索適合本校學生的教學創新模式，如內蒙古民族大學的“聽、說、采、讀、寫”五位一體的教學模式就是其中之一。相對而言，普通地方高校在教學資源和師資力量等很多方面有著先天的不足，需要課程教學團隊積極探索更加有效的教學模式，并挖掘更多優質的教學資源，解決課程教學中的現實難點，堅持以科學理論為基，以專業實踐賦能，擔當培養合格新聞人才的教育使命。

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作者簡介 王海波，講師，研究方向：新聞理論。