給學生技巧的指引

蔣秀芹

在初中寫作教學中，要重視對初中生寫作技巧的指導，使初中生掌握寫作的方法，做好遣詞造句、結構安排，使作文能夠流露內心的情感。教師在對初中生進行寫作技巧指引時，要對寫作技巧引導問題予以高度重視，讓初中生做好語言的安排設計，把握寫作的方法和技巧，使初中生語言能力、語言素養得到培養和提升。本文對初中寫作技巧進行了探究分析，強化對初中生的技巧指引，讓初中生掌握寫作的方法和技巧，促進初中生寫作能力及作文水平的提升。

一、樹立主體意識，強化寫作技巧引導

初中寫作主要是借助于語言文字對自己的內心想法進行表達，既重視對基本內容的描述，又要注重在語言描寫中，能夠將真情實感表達出來。寫作過程實質在于與外界的溝通交流，抒發情感，并在這一過程中對所學、積累的語言知識做好有效運用。從初中生寫作的情況來看，一些初中生在寫作時，由于語言積累較少，并且對于寫作方法、技巧缺乏掌握，語言文字匱乏，語言表達呈現出辭藻堆砌的問題。針對這一情況，寫作教學要重視對初中生做好技巧方面的引導，讓初中生把握寫作的方法和技巧，明確寫作主題，做好創作。

1.以學生為主體，立足學情做好技巧指引

學情是寫作技巧指導的關鍵，教師要聯系初中生不同的學情，對寫作技巧教學做好科學的把握，使初中生掌握寫作的方法，能夠做好語言表達，豐富寫作內容及內涵。進行寫作技巧指導，要以初中生為主體，深入學生群體，了解不同學生的寫作情況，掌握學生寫作中的問題不足，并做好針對性的寫作指導，提升初中生的寫作質量。可以根據初中生的能力進行分層引導，按照寫作能力由強到弱將學生分為A、B、C三個層次，對不同層次學生采用不同的指導方法。結合初中生的能力、素養，設計不同層次的寫作任務，使寫作教學與學生情相匹配，激發初中生的寫作興趣。此處，還有做好寫作方法、寫作技巧的指導，使寫作技巧指導具有較強的針對性。

2.圍繞寫作模式，做好寫作技巧的指導

以初中生為寫作技巧指引的主體，教師要結合具體學情，推進寫作教學的順利開展。聯系語文新課改發展形勢，要讓初中生對寫作的方法、技巧進行針對性的學習。這一過程中，教師聯系寫作模式引導時，應注重對寫作要點內容做好把握，并縮小寫作技巧指引的范圍，讓初中生對寫作技巧有所側重地學習。聯系寫作情況看，教師應注重聯系寫作閱卷的習慣，做好寫作模式的引導，選擇寫作的黃金模式，讓初中生加深寫作方法、技巧的學習。從學生主體意識這一視角入手，教師要根據學生的不同學情，引導初中生對寫作模式進行針對性的學習。如對A層次初中生進行寫作模式引導時強調發散性，注重讓A層次初中生打開思維視野，聯系中心議題進行發散性寫作。這一過程中，教師要注重引導A層次學生融入內心想法，創新語言表達，強化A層次學生寫作綜合能力的發展。針對B層次學生，則運用黃金模式，如聯系“排比式”進行指導，使B層次學生豐富語言表達。針對C層次學生，側重于“三點論”方法的運用，以開篇點題、中間論述、結尾點睛的方式，對基本的寫作套路做好把握。通過把握初中生主體意識，并在寫作模式上做好指引，以完善初中生的寫作，提升寫作教學的質量。

3.聯系課文內容仿寫，鍛煉寫作能力

教師要注重引導初中生做好課文內容的仿寫，讓初中生在寫作中能夠把握寫作的關鍵點，并善于學習寫作的方法，以培養和發展初中生寫作能力。通過強調初中生的主體意識，在開展寫作技巧指引時，讓初中生從自身角度思考寫作的方法，深入參與寫作學習及思考，對寫作方法、技巧進行有效運用，以實現寫作教學的優化。

二、構建生活化寫作模式，從生活中汲取寫作靈感

寫作是對事物、經歷的一種描述，并結合物、景等對情感進行表達和抒發。在對初中生進行寫作技巧指引時，將寫作與生活結合，是初中寫作技巧指引必須把握的一個重要內容。文學作品來源于生活，又要高于生活，注重引導初中生將生活中的點點滴滴、所見所聞所感融入其中，使作文來源于生活，又高于生活，讓小學生將真情實感融入寫作，提升初中生語言表達的質量。

1.觀察生活，汲取寫作靈感

教師要注重引導初中生觀察生活，從生活中尋找寫作靈感，積累寫作素材，以更好地培養和發展初中生的寫作能力、寫作素養。要主張讓初中生留心生活，能夠從日常的生活中尋找寫作的靈感和素材，引導初中生做有心人。在引導初中生觀察生活時，要注重引導初中生對生活中的點點滴滴進行觀察，使初中生感受生活的美好，讓初中生在觀察生活時掌握寫作的方法，并在描寫生活時，提升初中生語言表達能力。寫作技巧的指引，重視讓小學生在語言表達時，能夠提升語言表達的感染力，使語言描寫的針對性、有效性得到更好提升。在這一過程中，引導初中生觀察生活，注重對生活事物的典型特征進行把握，使初中生在表達時能夠展現人物、事物的關鍵因素，以更好地塑造人物、描寫事物，增強作文的可讀性、感染力。對此，教師要圍繞生活細節的描寫做好寫作技巧指引，如聯系“難忘的一件小事”進行寫作時，要準確復現事情的內容、難忘的原因，并從生活經歷視角進行描寫，既要概括事情的內容，又要在語言表達中流露情感，從而增強作文的表現力和感染力。

2.貼近生活表達，增強作文情感

對于語言的有效把握，關系到作文的質量。為此，教師要注重讓初中生在語言表達時結合實際生活，注重對觸動人心的細節做好把握，能夠在生活細節描寫中流露情感。引導初中生對事情的經過做好細致描寫，讓讀者在細微之處把握和感受文章的情感內涵。在語言表達過程中，要注重引導初中生聯系作文主題明確寫作的方向，把握寫作的關鍵點，之后圍繞關鍵點做好語言文字的加工和整理。貼近生活的表達，實際上就是要讓初中生寫出生活中的點點滴滴，能夠使細節起到畫龍點睛的作用，并在閱讀細節時，對文章的主題、內涵進行把握，使文章能夠觸動人心，給讀者良好的閱讀體驗。教師要注重讓初中生對生活化的語言做好運用，以語言對主題進行渲染和烘托，以平凡、富有情感的文字觸動人心，使初中生的作文內容、內涵變得更加豐富。

3.以生活情境啟發，做好素材運用

利用生活化寫作模式對初中生寫作技巧進行指引，要注重讓初中生置身于生活情境，對生活寫作素材做好加工運用。生活情境融入寫作技巧指引中，能夠使初中生聯系生活情境思考寫作思路，并使初中生把握寫作的關鍵點，有明確的寫作方向，突出寫作的中心點、亮點、關鍵點。在寫作教學指引過程中，結合生活情境進行教學，使初中生的寫作思路變得更加清晰，并幫助初中生樹立正常生活邏輯，使初中生結合這個邏輯對語言做好組織，能夠在寫作過程中對寫作內容進行清晰的介紹，并彰顯作文的主題。以生活情境進行寫作啟發時，教師可圍繞寫作的主題，引導初中生回憶，聯系生活中的一件小事、一個難忘的瞬間、一個難忘的人等，圍繞主題做好素材的加工和處理，做好語言的表達，讓作文變得有血有肉，富有情感。

三、創新素材積累運用方式，提升寫作質量

聯系初中寫作技巧指引的關鍵點來看，如何做好素材的加工處理，是寫作技巧指引的重點。在寫作時，主要是結合日常的積累對素材做好加工和處理，并根據自己的想法、看法，寫出一篇文質兼美的文章。對此，如何讓初中生對素材進行有效運用，讓寫作成為有本之木、有源之水，是提升初中生寫作能力、寫作水平的關鍵。因此，在寫作技巧指引時，教師要圍繞寫作素材的加工處理，對初中生做好引導，使初中生掌握寫作方法，更加有效地參與寫作實踐。

1.加強生活素材的積累及運用

對于生活素材的積累及運用，是寫作教學的關鍵。這一過程中，教師要組織初中生聯系生活經歷、生活經驗，對生活中的素材做好加工處理。這一過程中，教師要把握初中生的日常生活、日常觀察，并引導初中生對生活進行反思，能夠對生活中記憶深刻的畫面進行記錄，并運用到寫作中，使寫作能夠流露真情實感。教師注重引導初中生養成記日記的良好習慣，將生活經歷記錄下來，并在記日記的時候，融入自己的情感。通過這一方式，積累新鮮的寫作素材，使初中生在語言表達時，做好生活素材的有效運用，讓寫作的效果、質量得到深層次的提升。

2.推進讀寫結合教學模式的運用

在開展初中寫作教學時，教師要注重有效運用讀寫結合的教學方法，以此對初中生做好科學引導。在讀寫結合視角下，使初中生將閱讀和寫作進行有效結合，讓初中生在閱讀中對寫作素材做好積累，并掌握寫作的方法、技巧，對閱讀積累的知識做好有效運用。在閱讀中，教師要引導初中生掌握閱讀學習的有效方法，并在閱讀過程中，對文章中的好詞好句好段進行積累和運用。同時，教師在閱讀過程中，要引導初中生圍繞文章的學習，對精美語句做好改編，使之成為自己的語言，豐富初中生語言儲備。在閱讀積累時，教師要注重發揮初中生的主觀能動性，結合語文教材內容、課外閱讀學習內容，打開初中生閱讀學習的視野，豐富素材積累。在閱讀學習中，教師要在這一過程中扮演引導者的角色，能夠為初中生選擇一些經典文章，組織初中生對文章做好研讀分析，使初中生在閱讀學習中對寫作的方法、技巧進行學習和思考。這樣一來，通過加強讀寫結合的方法運用，推進“讀思達”模式的滲透，讓初中生閱讀、思考、表達，強化寫作方法、技巧的學習，提高寫作教學的質量。

3.促進互動交流，豐富語言積累

要注重讓初中生進行互動交流，以集思廣益的方式做好寫作技巧的學習。教師要根據初中生的實際學情，對初中生做好分組引導，使初中生以小組合作學習的方式，對寫作的方法、技巧進行交流探索。如結合人物描寫技巧探索時，引導初中生進行探究交流，說一說如何進行人物的刻畫和描寫。結合這一問題，初中生根據自己的寫作經驗，紛紛表達觀點和看法，營造一個合作探究的學習氛圍，打開初中生的寫作視野，更好地掌握人物寫作技巧。

通過對素材積累方式進行大膽創新，打開初中生寫作的視野，對初中生寫作技巧做好針對性的指引，讓初中生更深層次地參與寫作學習。通過積累寫作技巧，并在寫作中進行實踐運用，促進初中生作文能力和寫作水平的有效提升。