基于核心素養的初中寫作教學策略研究

杜媛媛

新課標明確指出，在寫作教學中，教師需注重核心素養理念的積極融入，讓學生在具體寫作中，實現自身潛能的激發，促進其語文綜合素養的提高。鑒于此，本文主要對初中寫作教學貫徹核心素養的重要性進行探討，并提出核心素養下的初中寫作教學策略。

文字既是情感表達過程的重要載體，又是信息傳遞的主要方式。學生自身的文字感知力與語言應用力培養，對于其知識與情感的良好的發展是極其重要的，這也屬于語文學科的核心素養之一，是開展寫作教學的重要意義。在初中語文的傳統化教學中，由于教師采取錯誤的教學方法，學生沒有清晰、理性地認識到寫作具備的重要意義，對作文學習興趣不大，最終影響到學生的語言表達以及寫作能力提高?；诖?，在初中寫作教學中，教師需注重核心素養的貫徹落實，以促使學生寫作水平提高的同時，實現語文學科核心素養的良好發展。

一、初中寫作教學中貫徹核心素養的重要性

學生的寫作水平實質上就是其語文綜合能力的外在表現，如在寫作過程中，學生需遣詞造句、謀篇布局，這都屬于必備的語文能力。同時，學生的寫作過程還是其思想抒發以及情感表達的過程。就智力表達上來說，作文屬于學生自身潛力及其邏輯思維的表現，在寫作教學中，教師需注重學生自身的思維能力及其寫作能力訓練，以促使學生形成正確的價值觀，這屬于核心素養下寫作教學要達到的重要目標。除此之外，寫作教學作為初中語文課堂教學中的重要內容，也是培養學生核心素養的主要陣地，因此，教師需注重鍛煉學生的語言表達力及其寫作能力。

二、基于核心素養的初中寫作教學策略

1.引入新課標理念，提升寫作素養

學生的寫作水平無法實現有效提高的重要原因就是教師在課堂教學時缺乏一定的創新意識，這就會對寫作教學質量產生不利影響。部分教師對于作文課的講解有著豐富經驗，也可以開展高效的課堂教學，但常常沉迷于已有的教學模式，過分注重自身經驗，這就使其在教學中缺乏創新意識，對于固有教學理念缺乏有效突破。而年輕的教師雖然具有創新意識，但因為經驗欠缺，創新意識無法與課堂實際教學結合，也會影響到課堂教學效果。由此可知，寫作教學既要求有經驗，又要求創新。新課標的教學理念則提倡學生是課堂教學的主體，教師在教學時，需立足于學生自身的學情及其學習需求多加引導，讓學生在練習寫作的時候，獲得有針對性、有效的鍛煉，以降低其寫作難度，激發其寫作興趣，提高其寫作能力。例如，在完成了《故鄉》的閱讀教學之后，教師可指導學生對課文進行深入理解，對其寫作手法、用詞用語進行揣摩，在其獲得相應感悟后，讓學生立足于其感受最深的點進行自主寫作，以實現其寫作水平的提高。通過把以生為本的教學理念運用于寫作課堂教學中，把先進思想和實際講解有效聯合，不僅能夠使學生自身的寫作能力得到明顯提高，而且還能轉變教學的固有教學理念，優化寫作教學過程，從而使學生的寫作水平及其整體素質都得到顯著提高。

2.聯系實際，激發寫作靈感

生活是一切創作的源泉，不論是自然景物，還是市井生活，各種生活現象，既屬于時代的縮影，也屬于人生哲學?，F實生活中是充滿了智慧的，其關鍵是學生能否在生活中獲得一定的感悟、啟發。在初中寫作教學中，首次作文主題就是“熱愛生活，熱愛寫作”，在具體教學時，教師需指導學生細心地觀察生活，在細節中獲取寫作的靈感。就本次寫作主題來說，教師可以以“九月”為例，九月是學生們剛步入初中的月份，可引導學生描寫九月由夏天步入秋天的場景變化。寫作的時候，教師可以結合思維導圖，和學生一起梳理九月的變化。首先，將九月當作思維導圖的關鍵詞。其次，讓學生思考，九月的時候，身邊的事物出現了哪些變化，并通過學生的發言，將其總結為“自然界”“人類社會”兩個分支。最后，對兩個分支進行拓展，指導學生說出其感受，如“自然界”：氣溫降低，天氣逐漸變得涼爽；樹葉也逐漸變黃；許多花都開始枯萎，而菊花一枝獨秀；農作物變得金燦燦，到了豐收的季節；許多動物都開始換毛了等。“人類社會”：人們的衣著逐漸變厚；秋收時節，農民伯伯更加忙碌了；街道上的落葉逐漸增多，環衛工人也變得忙碌起來了，等等。經過梳理，學生就能發現，似乎天氣還沒有轉涼的時候，自然界就已經呈現出秋天的氣息，而人們也都隨著天氣的變化產生了相應的變化，以此開展寫作，學生就能由實際生活獲取到豐富的寫作素材，且實現高效寫作。除此之外，教師需引導學生養成在日常生活中積累素材的良好習慣。以前，教師都是讓學生通過寫日記的形式，記錄生活點滴，但是，寫日記通常會花費較多的時間，隨著學業的增多，學生就逐漸放棄寫日記，最終影響到學生寫作水平的提高以及寫作習慣形成，鑒于此，教師需順應時代的發展，運用學生感興趣的方式，創新寫作任務，如讓學生用家長的手機，發布條“朋友圈”，通過圖文并茂的形式，發表些自己的感想，或者是寫些文章短評、讀后感等。這種情況，不僅不會使學生覺得課后作業是一種負擔，而且還能通過微寫作的方式，實現學生語言能力的提升。

3.靈活寫作教學，激發寫作興趣

大部分學生之所以會害怕寫作，主要是因為完成寫作需耗費大量的時間，要有清晰的思路，在寫作前要做好相應的謀篇布局。這種情況下，寫作文就成了艱巨且嚴肅的一項任務，且學生越來越怕寫作，對作文學習也是毫無興趣。在初中語文的傳統化寫作教學中，教師更多是布置些限時寫作或者是主題作文，這就使學生在實際寫作時，出現較大的壓力。想要使學生寫作的興趣得到有效提高，教師就需注重教學方式方法的創新，靈活開展寫作教學，以激發學生的寫作興趣。以“學寫游記”的寫作教學為例，教師可讓學生準備其外出時的照片或者視頻，帶到班級與其他的同學共同分享，可先讓學生對照片實施口頭講述，當全班學生都分享以后，再開展寫作練習。學生在寫作時，可分享其在旅游過程的趣事與見聞，這不僅能促使作文課堂的教學氣氛更加活躍，而且還能激發學生的寫作興趣。除此之外，教師還可指導學生進行微寫作，在課堂教學時，教師可播放些輕音樂當做背景，以不擾亂學生的寫作思路為原則，優化寫作環境，以便于學生能靜心寫作，寫出高質量作文。同時，教師還可在寫作過程融入些游戲、表演類活動。這不僅使課堂教學氛圍更加活躍，還能充分激發學生的寫作興趣，從而有效提高學生的寫作水平以及表現力。

4.讀寫結合，提高表達能力

想要使學生寫作中的表達單調、語言蒼白的狀況得到有效改善，閱讀是重要的手段，閱讀教學屬于語文教學的重要部分，也是提高學生寫作能力的關鍵，因此，語文教師在開展閱讀教學時，需有意識地滲透寫作教學的相關內容，如讓學生注意文章的寫作技巧，摘抄閱讀文本中的關鍵詞、優美語句等，以促進學生自身的語言表達力以及應用知識能力的提高。

首先，在學生閱讀的時候，語文教師需指導其積累相關的好詞佳句，如在閱讀文章《白楊禮贊》的時候，其中的語句“它沒有婆娑的姿態，沒有屈曲盤旋的虬枝，也許你要說它不美麗……它是樹中的偉丈夫！”既運用了對比手法，又運用了擬人手法，欲揚先抑后又變抑為揚，充分表達出白楊的不屈不撓及其正直的品質。在具體教學時，教師可引導學生對這句話實施仿寫，轉變對象，找出與描寫對象更加貼合的形容詞，將其當作后期的寫作素材，這不僅有助于提升學生自身的表達能力，而且還能使讀者有種眼前一亮的感覺，作文的趣味性以及質量也實現了相應的提高。

其次，在學生閱讀的時候，教師需引導學生對文章表達的深刻內涵進行剖析，如朱自清的《背影》充分體現出父親給予兒子的深沉且真摯的愛；在閱讀《說和做——記聞一多先生言行片段》時，則能了解到聞一多先生的刻苦且嚴謹的治學態度及其言行一致的人格。與之相類似的文章還有很多，其都向世人傳遞了一定的精神力量，因此，在具體閱讀時，教師需給予學生相應的引導，讓學生關注事件、人物、景色內在表達出的精神內涵，這不僅有助于增加寫作深度，而且還能防止作文像流水賬，從而使學生創作出高質量的文章。

5.開展專項訓練，培養寫作創新力

在初中寫作教學中，需格外關注具體問題具體分析以及與時俱進，在課堂上，需注重學生的主體性，教師則作為引導者，按照學生的實際需求，對其進行有針對性的訓練，這不僅能夠使學生自身的寫作水平、創作能力、創新能力等得到明顯提高，而且對其后期的語言表達也有著促進作用。

首先，發揮想象力，讓學生完整表達。在寫作教學中，教師可選擇從小點入手，立足于每個句子，盡量讓學生掌握寫作手法，在寫作的時候，也盡量多使用些修辭手法，以呈現出更加生動、形象的作文。如在日常閱讀中，可對文章實施相應的仿寫或者是針對同個主題進行自我表達，以充分激發出學生在文本閱讀中的創新性與積極性。同時，在當前的語文教學中，在基礎部分也設置了相關的題型。其不僅可以使學生養成嚴謹審題的好習慣，而且還能培養其分析能力。鑒于此，語文教師可針對不同的寫作手法開展專門訓練，類似于夸張手法、比喻手法、擬人手法等，其通常能有效促進學生自身的想象力發展以及思維發散，再加上初中生本身對于外界事物是有著強烈好奇心的，想象力也較為豐富，教師則能以此讓學生將其想象的內容充分表達出來，從而有效避免學生的思維受到固有模式的影響。

其次，加強學生改寫、擴寫等相關能力的訓練。語文教師可擬定具體的寫作主題，讓學生依據自身的經驗與想象自由寫作，在提升學生想象能力的同時，促進其思維發散，從而使學生善于表述自己的觀點，且樂于動筆來表達自己的想法。

綜上，想要使學生的寫作水平與能力得到明顯提高，就需從多個方面對學生進行培養，以促進學生自身的語言構建與綜合應用能力、思維發展和文化理解與傳承能力等核心素養都得到明顯提高。因此，語文教師在進行寫作教學時，需立足于核心素養，貫徹以生為本的教學理念，優化課堂教學，創新教學方式，從而使學生寫作積極性在得到充分調動的同時，提高其寫作能力。