難忘那一次“引智”之旅

張典

【關鍵詞】引智培訓；教育挑戰；教師發展

【中圖分類號】G451? 【文獻標志碼】B? 【文章編號】1005-6009（2023）15-0019-02

2022年的夏天注定難忘，多地的高溫刷新了歷史記錄，疫情也在反反復復。但我們卻邁著堅定的步伐，懷著對前沿國際教育的憧憬，來到了詩情畫意的蘇州，開啟了為期5天的“引智”之旅。

新理念 新挑戰

作為一名普通的一線教師，我們有時局限于眼前的教學，很難察覺到當今教育界的風起云涌。西交利物浦大學的席酉民校長作為先行者，積極探索基礎教育改革，在新教育變局中敏銳地發現了新挑戰。在全球化、數字化、智能化的今天，我們該用什么樣的教育培養人才？培養什么樣的人才？僅以我們現在對教育的認知以及現有的教育手段能培養出優秀的人才嗎？席校長一連串的問題引人深思，讓我這只“井底之蛙”有了探索廣闊教育天空的勇氣。

接下來，席校長以西交利物浦大學為例，深度剖析“以學生為中心”的國際育人理念與實踐，思考如何加強師德師風建設，加深學員對未來人才需求和教育創新的認知，啟發學員對教育全球化、知識經濟和信息技術革命進程進行探索，進而反思自身的教育理念與角色。之后，他介紹了西交利物浦大學辦學理念是致力于推進中國教育改革，而教育要起到服務社會的作用，大學不是僅為學生提供一紙文憑，更要能推動職業教育發展。帶著這樣的目標，西交利物浦大學成立了未來教育學院。2022年上半年，席校長發起了“尋找新時代中國杰出教育家”行動，以期推動教育變革進程。席校長雖已白發蒼蒼，但他對教育依然葆有強烈的熱愛之情。目前他正帶著一群人直面當今教育世界的新挑戰。挑戰即是機遇，面對新挑戰，我能做些什么？我想，第一步是按下思維的開關，做一名會思考的教師。

新奇有趣 耳目一新

不論是頭發花白的Rod Deering，還是朝氣蓬勃的Jack Hsiao，他們在課堂上永遠都是活力充沛的，帶給我們的教學活動也是生動有趣的，讓全場學員都能沉浸其中。他們指出：針對低年級的學生開展教學活動時，教師更應該注意所設計的教學活動應具有趣味性，應適合學生的年齡特點。Rod老師善于發現學生在學習過程中的錯誤，更善于運用教育智慧化解學生所犯的錯誤。對英語初學者來說，如何在四線三格中正確地書寫字母是一個不小的挑戰。有時，學生會寫得過大或過小，有時會寫得過近或過遠，總之很難達到“just right”的程度。Rod老師在示范教學時，從一開始發現學生的書寫錯誤，到反向提問學生“How is the letter”，讓孩子通過仔細觀察，判斷出這個字母too big/small/long/short/far away/close...正是有這樣的思考，學生才有了更深刻的記憶。

Rod老師在分享他的語音教學經驗時，他那夸張的面部表情、豐富的肢體語言以及形式多樣的練習方法，提高了學生的課堂參與度，也強化了學生對語音的掌握，為學生獲得自由認讀能力奠定了堅實的基礎。別說是低齡段的學生，就連我們成年人都被他“憨豆先生”般的戲劇性表演深深地吸引住了。這也引起了我的思考：教師在課堂上真的需要板著個臉嗎？常有老教師和我分享經驗，說新接手班級時，教師一定要樹立威信。如何在新學期就給學生們一個下馬威？第一步，先把你的笑容收起來。我也曾在班級實踐過，但實際情況與我預想的結果大相徑庭。當不茍言笑和雷霆手段成為教師的“殺手锏”時，學生和教師間會產生一定的距離。除此之外，當學生逐漸熟悉了教師的脾氣、摸清了教師的套路后，教師威嚴所產生的影響會逐步減弱。課堂是要有課堂的規矩，但這并不意味著教師和學生不能打成一片。因此，我認為我們應該像Rod老師一樣，讓學生愛上英語課堂，而不是讓學生談“英”色變。

緊跟時代 推陳出新

不登高山，不知天之高也；不臨深溪，不知地之厚也。身處新時代，僅憑一塊黑板、一支粉筆，教師能應對周圍世界的變化嗎？除了修煉自身的內功，我們還應該勇于嘗試并接納信息時代的饋贈。在Scott老師的課堂上，我看到了互聯網世界海量資源的整合，見識到了現代信息手段在學情信息收集方面的作用。課程伊始，Scott老師便向我們拋出了一個問題：在小學英語課堂中，繪畫有何作用？他并沒有直接請學員回答，而是請大家掃描屏幕中的二維碼，用手機實時分享每個人的所思所想。大部分中國學生在課堂上是內斂的，特別是高年級，少有學生愿意主動分享自己的觀點。如果我們能在課堂上實現像Scott老師一樣的操作，便能實時掌握學生的動態，促使每個學生都能參與到課堂活動中。

新接班級開啟授課時，由于師生間不熟悉，教師往往會采用抽取學號回答問題的方式，Scott老師在此基礎上進行了改良，他隨機請一位學生到電腦前按下暫停鍵，停留在屏幕上的學號便是發言的那一位，下一輪再由這位學生抽取下一位“幸運兒”。這樣的方式既緊張又有趣，學生的參與度很高。

教師興則教育興。所有教師都應牢牢樹立終身學習的理念，保持開放的心態，將學校和社會視為自己學習的場所，通過工作與學習的結合，不斷地對自身的教育教學進行研究，對個人的知識與經驗進行重組，提升自我效能感，提高教育教學能力，成為適應時代發展要求的合格教師。引智培訓已匆匆落下帷幕，但未來我會繼續潛心修煉，不斷修德、修業、修身，讓每個學生的心間都開出一朵燦爛的花！

（作者系江蘇省南通市通州區實驗小學教師，二級教師）