幸福，緣于共同的奮斗

人物檔案

曹月紅，江蘇省常州市荊川小學（常州市教科院附屬小學）校長，正高級教師，江蘇省特級教師，教育碩士；先后獲評“蘇教名家”培養工程培養對象、江蘇省“五一巾幗標兵”、江蘇省教育科研先進個人、常州市突出貢獻人才、常州市特級校長、常州市優秀教育工作者、常州市師德標兵。她始終堅守一線，致力于語文教育教學研究，先后領銜或參與各級課題研究14項，在《人民教育》《上海教育科研》《江蘇教育》等刊物上發表文章30余篇，出版專著《小學非連續性文本教學研究》；曾獲全國蘇教版教材課堂教學大賽特等獎，江蘇省教學成果一等獎4項，并多次參與全國范圍的省市級送教送培。

【關鍵詞】學科管理；辦學理念；教師發展；家校合作

【中圖分類號】G471.2? 【文獻標志碼】B? 【文章編號】1005-6009（2023）15-0088-05

作為一名教師，我的幸福是學生嘴角洋溢著的天真燦爛的笑容；作為一名校長，我的幸福是看到教師堅持不懈的努力、勇于開拓的自信自強、一步步成長的欣喜；作為一名教育人，我的幸福是與家長攜手，共同為孩子營造更廣闊的成長時空。幸福，是奮斗出來的！我和我的伙伴們用執著與奮斗，相互支持，相互包容，共同奮進，讓一所默默無聞的小校成為周圍老百姓喜愛和信賴的優質學校，創造了屬于我們自己的幸福教育生活！

扎 根

2018年的暑假，我踏進了異地新建的百年老?！K省常州市荊川小學（以下簡稱“荊小”。這所學校始建于1914年，以明代文學家、教育家、抗倭名將唐荊川之名命名，歷經百年滄桑，幾經停辦再辦的坎坷。學校2015年動工異地新建，2017年竣工，同年12月正式掛牌成為常州市教科院附屬小學，2018年暑假正式搬遷。踏入這所嶄新的、充滿著新的發展契機與挑戰的學校，我和我的伙伴們一直在追問：新的起點，我們能為荊川少年未來的發展打上怎樣亮麗的精神底色？大家抱團使力，在學校百年發展的歷程中尋找學校文化的根脈。那些無法被時光沖淡的，是精神的凝聚、價值的積淀，荊川先生熾熱而深沉的家國情懷和擔當精神始終沉淀在學校發展歷史的深處。荊川故里，環境幽雅，儒風蔚然，是讀書人的福地。今日之荊川本色依然，百年積淀的荊川魂心手相傳，始終鞭策荊川人前行的是擔當的書寫、大我的境界。我們的團隊積極傳承學校的“擔當”文化，開啟了項目領銜的強校之路。

為了更好地激活每一位教師的發展內需，我嘗試用“項目為王”這跟杠桿去撬動，促使行政團隊、骨干教師乃至普通的一線教師主動圍繞學校的未來發展進行思考，特別是關注學校高品質發展必不可少的關鍵因素，即教師發展、課程建設、學生成長、特色文化等。有意向領銜項目的教師凝聚團隊，在一起共同開啟項目建設之路。

首先，我們主動交流，摸清項目實施基礎。我帶領團隊開展自下而上、自上而下的多輪交流研討；向學生發放調查問卷，了解學生的成長需求；召開教師座談會，發現基層教師的智慧；發放申報表，激活教師領銜的熱情；挖掘家長資源，為項目建設注入新鮮活力。

其次，我們嘗試整體架構，頂層設計。在主動申報的基礎上，教師從課程建設、教師發展、文化建設、特色打造等幾方面入手，對項目進行整體架構，讓各個項目間既有獨立性，又有相應的融合性。為了讓項目更好地扎根于學校，每個項目組分析已有的發展基礎、存在的優勢和潛能、存在的問題與不足，以及未來發展的方向。

再次，我們反復分析比對，尋求適切路徑。領銜人就自身引領的項目反復分析其與學校高品質發展之間的匹配度與適切度，分析其對于師生成長的效能，分析其實施的可行性與發展前景。在多角度、多層面的論證中明晰項目價值的同時，我們邀請不同層面的專家、教師、學生、家長聽取各個項目組的推進設想，形成最適切的建設路徑，最終選擇更好的適合學校長遠發展的項目。

最后，我們以項目發布的方式見證領銜人的擔當。實施項目領銜是期望降低管理的重心，讓每一位教師都能在推動學校發展的團隊中擔當起一定的角色。項目領銜人具體制訂所領銜項目的三年規劃、年度計劃、項目內容、實施方式和評價標準；對該項目進行理論研修、成果交流和經驗分享；組織項目工作的推進，實施過程性管理和過程性評價與指導，督促所負責項目的規范實施，保證成果達到預期目標。這些工作無形中要求項目領銜人主動策劃、全心奉獻、自覺擔當，切實從學校發展的角度推進項目的實施。為此，我精心策劃了一場隆重的重大項目發布活動，邀請了領導、專家、家長、學生代表一起來參會，讓每一位項目領銜人作為項目代言人向全校師生、家長進行公開發布，吸引更多的人加入項目建設。

焦建國是一位臨近退休的教師。焦老師喜歡象棋，常默默地帶著一些喜愛象棋的學生進行訓練，參加比賽。他希望荊小對象棋有興趣的學生都能下一手好棋，更希望他們擁有靈活的思維能力和顧全大局的擔當品格。然而，囿于老學校場地等硬件設施的限制，他始終未能展開手腳。隨著新校項目領銜工作的推進，焦老師第一個主動申報，并帶著自己的整體設想與行政人員、教師反復研討商量。他發動各學科教師，積極加入研究團隊。為了項目的推進與發展，他還主動尋求外援，成功獲得常州市棋類文化研究會的大力支持。同事們戲稱：“老焦全力煥發第二春啦！”如今，“我是項目第一領銜人”是焦老師常常掛在嘴邊的一句話，也成了項目煥發生機、教師主動發展的一粒種子，在荊小校園內生根發芽。

校長、中層、一線教師構建的項目領銜人隊伍，自覺又有擔當，積極推動著各個項目的發展。2019年，我領銜的品格提升工程項目榮獲了常州市的第一名，這一喜訊無形中為所有項目的推進注入強心劑。2021年，當所有的項目進入結項階段，我們欣喜地發現，最初領銜的17個項目均在省市級的平臺上榮獲佳績，成效喜人：江蘇省教學成果一等獎、江蘇省品格提升工程精品項目、江蘇省象棋特色學?！缃?，我依然帶著我的伙伴們行走在項目領銜促學校高品質發展的道路上。

生 長

學校規模快速擴張，每年都有大量的年輕教師進入校園。面對他們的成長，我和我的團隊積極探索路徑，讓年輕教師盡快進入角色。

學校的兩周上崗集訓，從常規篇、禮儀篇、課堂篇、管理篇等角度入手，讓新教師全面了解教師日常禮儀、職業生涯規劃、學校歷史文化、家校溝通技巧和教育教學常規，教師從中發現自身的不足，不斷增強做教師的底蘊。我帶領教師加強同伴互助，除了讓骨干教師點對點引領，更是發揮同齡人便于交流溝通的優勢，讓近一兩年快速成長的青年教師現身說法，與新教師開展團輔團建活動、沙龍研討活動，使新教師巧渡“適應期”，在輕松愉悅的氛圍中汲取教育教學經驗，快速融入學校生活。

日常訓練強內功。學校教師發展部聯合各年級組、教研組、備課組，對年輕教師進行基本功的常態化訓練，如模擬試講、粉筆字書寫、朗讀、即興演講、觀課評課、教室物品擺放等，涵蓋了教育教學工作的方方面面，讓新教師在實踐中夯實教育教學基本功，錘煉職業技能，提升綜合素養。近年來，一大批優秀的青年教師在荊小的這方沃土上成長起來，他們在這里求真學問，練真本領，充盈自我，靜靜綻放。

工作第3年的蔣從雨老師榮獲了市區課堂教學比賽一等獎后，在學?！扒G溪論壇”上用這樣一句動人的話與大家分享了她的成長：“我的背后有一群人始終支持著我！”她回顧了從入職到獲獎的成長歷程：“起初，剛入職的我有些茫然無措，可當時荊小所有人凝聚一心、齊心創建新優質學校的這股力量感染了我，讓我堅定了扎實自身素養、提升自我、與大家同行拼搏的決心。猶記得在打磨優質課時，一次小小的無生試講，曹月紅校長以她曾經的參賽經歷指點我。她詳細地指導如何在課件中標注對學生而言醒目有效的學習提示，還細致入微地講解了閱讀策略，讓我受益匪淺。學校團隊不斷通過傳、幫、帶來促進我們青年教師提升專業能力。曹月紅校長擔任學校黨支部書記、校長的職務，還兼任市教科院的校本教研員，領銜江蘇省名校長工作室，可她依然堅守在一線，堅守在她摯愛的課堂，堅守在助推我們青年教師成長的路上。有了榜樣，有了目標，我的成長便有了航道。令我感到幸運的是，我身邊的每個人都非常樂意幫助我，傾聽我的困惑，指點我的不足。在集體磨課的過程中，曹校長、我的師父們、備課組和語文組的每位小伙伴都給予我真摯且適用的意見。在一次又一次的教學實踐中，我收獲了教育智慧，遇見了更舒展、更堅實的自己。在荊小這片沃土上，我不斷拔節成長，收獲春色滿園。”

一堂課的打磨、一個人的成長，也帶動了一個個團隊的發展，促進了一群人的進階。唐朝詩人劉禹錫有句詩：“芳林新葉催陳葉，流水前波讓后波。”我引領團隊，為每一位青年教師的成長敞開懷抱，也敦促每一個人抓住機遇，用自己的激情和實干為荊小的發展作出自己的貢獻，用辛勤和智慧迎接荊小更燦爛的明天。

滋 養

荊小的校園里經常上演這樣一幕幕動人的情景：校園的早晨、午間、課后服務的時段里，媽媽們帶著自己精心準備的故事，走進不同的班級，為孩子們講繪本故事，帶領孩子們在故事的海洋中遨游，讓孩子們喜歡上閱讀。

“媽媽，我不去別的學校上學，我就要在這里讀書。”剛參加完新生體驗營的小瑜快樂地對媽媽喬磊說。

“既然孩子喜歡，那就在這里讀吧?！?018年，荊小剛搬入新校，舊校換新顏，小瑜媽媽遵從了孩子的意愿。9月，陽光燦爛，收獲的季節。小瑜背著心愛的書包走進了荊小的校園，喬磊也成為學?！扒G溪父母成長營”的一員，跟我結下一段不解之緣。

“新的學校，迫切需要家長的力量，需要我們家長主動融入學校，共同促進學校高品質發展。我們每一位家長，也都要確立‘與孩子共成長’的理念，與學校攜手，共促每一位孩子的健康主動成長……”我在“荊溪父母成長營”開營儀式上的講話打動了喬磊。喬磊是“小喬親子閱讀”的創始人，有自己的工作室，摯愛的事業就是推廣親子閱讀，她特別想把那些優秀的繪本故事帶給更多的孩子。一個溫暖的午后，喬磊敲開了校長室的門，向我敞開心扉，跟我提出很多想法，希望在校園里推廣繪本閱讀。這與我打算全面推進的學生閱讀素養行動計劃不謀而合，我立即采納了她的建議，并聯合學校教師力量，開始積極籌建“荊溪媽媽故事團”。2019年春，第一屆“荊溪媽媽故事團”誕生，18位媽媽懷著憧憬加入其中。如今，“荊溪媽媽故事團”已經走過4個春秋，隊伍也已壯大到385位媽媽，甚至有了1位爸爸的加入。

“故事媽媽”們雖然有著不同的職業，文化水平也不盡相同，但大家總是飽含熱情與執著，努力讓自己的繪本閱讀課上得生動而有趣，讓孩子們愛上閱讀。我們團隊與媽媽們利用業余時間，聚集在學校的“荊溪書齋”，選擇繪本，研究繪本，努力讓繪本課堂更精彩、更高效。2022年，在新一屆“媽媽故事團”啟動儀式，老成員在儀式上深情分享：“我非常享受給孩子們講故事的過程，更享受孩子們帶給我的感動。看到我全情投入，孩子們也會沉浸其中，享受故事帶來的快樂能量，這遠比一根棒棒糖所能帶來的快樂多得多！而一個好的故事在孩子們心中埋下的種子，則會在某一時刻生根發芽，開出燦爛的花?！睂㈤喿x的種子種進孩子的心田，直到長成參天大樹，直到綠樹成蔭，這是學校和“荊溪媽媽故事團”一直堅持的目標。

“媽媽，媽媽，我被評為荊川好少年了，還得到了獎學金。媽媽，你看這個紅紅的邀請函就是邀請我去參加唐君遠優秀荊川學子獎勵金發放儀式的?！币呀浬胨哪昙壘妥x的小瑜，興奮地跟媽媽分享著她的喜悅。

“媽媽太為你驕傲了！看，媽媽也領到了獎狀啦！我也沒落后哦！”

“‘擔當家長’！媽媽，我也為你感到驕傲！”

“荊溪媽媽故事團”只是發生在荊小的一個小故事，家長的身體力行，帶動孩子茁壯成長?！鞍职诌\動團”“爸媽暖心團”……在荊小匯成了一個又一個的暖心故事。家校合力，溫暖和諧的教育生態，促進荊小的每一位家長與孩子們共同成長！

綻 放

從一所小校迅速成長為10軌制的大體量學校，我們尋求的就是把管理重心不斷下移，讓每一位教師都成為主體，人人都是學校有擔當的管理者。

在荊小校園里，聽到最多的一句話是“我來！”一個周三下午，語文教研活動正熱火朝天進行中，二年級級部微信群里突然跳出一條信息：“請二（1）或者二（2）班安排一位老師協助放學，目前只有我一個人在?！边€沒等分管行政回過神來，一條信息秒回：“我來！”而這位教師并不是兩個班級的正副班主任，只是同級部的一位任課教師，在遇到事情時，同伴間的協同互助，顯得那么暖心、那么有力量，難怪級部微信群是以“二年級大家庭”來命名的。

這樣的鏡頭還有很多。2022年年底，很多班級的師生出現了不同程度的新型冠狀病毒感染癥狀。我們校級行政人員手機上不斷出現的信息是“教師發高熱，無法上課”，很多課務需要臨時調整，很多空崗需要其他教師迅速頂上，學校的教學秩序壓力陡增。而這時，沒等校級行政做出安排，各年級分管行政、級部組長已經主動統籌協調組內人員，各級部教師主動地說：“我來！”“我先來！”略微低燒狀態的教師在說：“我還可以堅持！”而這一切，不僅僅源于學校“擔當”文化的浸潤，更得益于日常管理重心的下移、管理方式的改變、管理溫度的影響。我常常被我的伙伴感動，也常常鞭策自己不斷前行，引領學校持續追求內涵發展。

如今，手機微信群、QQ群已經是日常工作交流離不開的渠道，許多工作信息在群里不斷涌現?！氨局芪覀儗⒂游拿鞒鞘袡z查，請相應負責人根據表格安排落實好各項工作?！薄爸苋忻佬g教師基本功比賽在我校進行，請美術組全體老師根據分工，準時到位！”“明天三年級成長儀式的市級展示就正式開始了，請今天下班前根據表格中的要求完善自己負責的準備工作。”進入新校園的四年間，學校承辦了全國省市級的各類大型現場活動、學科競賽，代表區域迎接的各項督查更是不計其數，常常時間緊、任務重、節奏快。我曾擔心，僅僅在教師群內發信息，行嗎？

然而，無論是全校共同融入的工作，還是學科組、年級組單獨承擔的事務，每次不管是前期準備，還是當天活動，都能有條不紊地進行，屢受好評。我也常常為自己能擁有這樣的團隊而自豪！這一切，也得益于兩張表格的清晰架構和部門間的通力協作。一張是有關每學期行政人員分管年級、班級、學科，以及對應的助理、組長等的安排表，表格結構化地明確了行政的各自任務，將管理落到年級組、學科組。另一張是活動分工表，每次有重大活動時，各條線總負責人根據活動的主題、內容、要求等對工作的前期準備、當日活動流程，進行菜單式管理的安排，確保事事有人落實，人人有事負責，全面協同推進。

一所好學校不是校長一個人成就的，也不是靠幾位管理人員支撐的。荊小5大行政部門、6個級部組長、10大學科組長、50多位班主任、100多位老師、2000多名學生、6000多位家長，每一個人都是學校管理團隊的一員。只有攜手共進、進行有溫度的管理，學校才能行穩致遠，創造幸福的未來！