小學數(shù)學教學中減負提質思考

張洪超

隨著經(jīng)濟的發(fā)展和時代的進步，教學改革顯得尤為重要。長期困擾我國義務教育階段的問題是學生繁重的學業(yè)。初等教育改革迫在眉睫，減輕負擔、提高質量是當務之急。為了改變這一問題，國家制定了“雙減”的教育政策，允許學生有空閑時間，確保基本的休息權利，促進學生的個人健康發(fā)展。也正是這一政策的實施，使教師改變了教學觀念，不再像以前那樣對學生進行機械灌輸。俗語說“不破不立”，想要真正貫徹“雙減”的教學思想，教師們就需要使用正確的方法來提升小學數(shù)學教學的質量。教學要先提質，才能真正“減負”。因此，有必要以小學數(shù)學為出發(fā)點，分析減負增效的教學策略，真正落實“雙減”政策，減輕學生負擔，促進學生的個性化發(fā)展。

一、立足學情以學定法，把握課堂教學起點

（一）備學生

教師對學生的了解和研究是教學的起點，準確把握學情的教學設計才是保證課堂有效的重要條件。教師要先對班級內的學生進行充分了解，與每位學生都多進行交流和談心，充分了解每個學生的興趣、學習接受能力和個體差異等。明確課堂的特點和一般差異，然后我們可以“因材施教” 和“以學論課”。不同的學生應該有不同的教學方法，對不同的學生應該準備不同的問題。

（二）備教法

首先，在學生學習方法的基礎上，結合教材和學生的實際特點，從教學方法體系上優(yōu)先考慮好課堂的教學方法。小學數(shù)學教師也應本著“以教師為主導，以學生為主體”的教學原則，充分調動他們的學習主動性，使學生思維活躍，與教師緊密合作，使學生輕松愉快地學習。這樣不僅可以減輕學生的學習壓力，而且可以提高學生的素質，達到提高素質、減輕負擔的效果。

（三）備教材

教師要多查閱與教材相關內容，掌握教材的結構形式、內容和難度，認識到各部分的整體性和連貫性。數(shù)學文化的滲透有利于學生經(jīng)歷數(shù)學的起源和發(fā)展，感受古代人的智慧，并將其轉化為自身的力量。教師根據(jù)各個知識點預設合理的教學方法，達到要實現(xiàn)的教育任務和素質教育目的，把提質減負落到實處。

（四）備練習

精而準的課堂作業(yè)是減輕壓力、提高效率的重要措施，這實際上可以歸因于對知識的掌握和應用程度。學生繁重的學習壓力有一大部分來自于重復機械的習題。為了在數(shù)學教學中實現(xiàn)減負提質，首先，教師需要優(yōu)選習題，做到少而精。重點明確，要點明顯;作業(yè)量合理，并把握好作業(yè)梯度，增強練習的趣味性，不得為學生安排重復性和懲罰性的任務，這種鍛煉更有針對性，減負效果更明顯。盡量在教室里留出一些時間（通常為5-10分鐘）讓學生做作業(yè)，在課堂上觀察和巡查學生的作業(yè)，獲得正確的反饋，及時糾正學生的錯解，真正有效地完成作業(yè)。其次，教師要認真批改作業(yè)，及時評價和建議是減輕負擔、提高效率的重要環(huán)節(jié)。教師及時糾正課堂作業(yè)，及時收到信息，對評論進行評論，糾正典型錯誤，針對學生完成的作業(yè)情況及時調整作業(yè)結構。如果我們能長期堅持下去，因勢利導，將創(chuàng)造一個良好的學習氛圍，并在很大程度上提高教學質量。

二、掌握最佳教學時間，選擇最優(yōu)教學方式

為確保課程品質的提升，教師應嚴格記錄最佳課堂時刻。首先，課堂前的備課時間非常關鍵。各個班級的課堂任務有所不同，教師必須準備的課程與課堂工具也有所不同。所以，教師應在授課前先備好有關本學科的講義，然后再尋找授課用具。對于有些特別需要為學生學習的教學工具也必須及時通知學生準備。其次，在課程開始時，大部分時間應該留給學生探索和思考。數(shù)學新知識傳授給學生后，他們有時間進行獨立探索和討論，從而認識到自己是課堂的主體，可以在課堂上自由發(fā)揮自己的最大潛能。在課程結束時，同時教師也應檢測學生的學習成績，一方面使教師進一步掌握學生的學習情況，另一方面利用測驗提升學生的學習效果。最后，教師可適當布置一些課外練習，有助于學生在課后及時鞏固和重復課堂上學到的知識點，這也是培養(yǎng)他們閱讀理解能力的關鍵步驟。教育在變化，教學方法也應該隨之改變。隨著時代的快速發(fā)展，小學生也在受不斷變化的新趨勢影響，傳統(tǒng)的教學模式已不再適用于他們的學習。因此，教師應該選擇最好的教學工具。科學技術的發(fā)展給教育帶來了巨大的利益，尤其是在多媒體領域。多媒體技術為學生提供了多樣化的教學內容。它為學生實現(xiàn)了抽象數(shù)學知識的三維可視化，使學生能夠更快地接受新的數(shù)學知識。此外，多媒體通信手段也多種多樣，不僅可以通過幻燈片展示教師的課程材料，也可采用圖片、視頻、錄像等方式宣傳數(shù)學知識，節(jié)約教師在黑板前練習的時間，從而達到最佳的教學效果。

三、注重創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生求知欲望

在教學方法上，教師要重視給學生創(chuàng)建教學情境，如：問題情境、趣味情境、與實際生活相關的情境或者是有挑戰(zhàn)性的教學情境，把實際生活中的數(shù)學帶進課堂中，探索出一條生活和教學相融合的教學途徑。在學習方法上，教師要鼓勵學生積極參與教學活動，學會自主探索、觀察、分析和解決問題，不斷激發(fā)自身的潛力。讓小學生養(yǎng)成良好的學習習慣，并感受數(shù)學知識在實際生活中的應用，進而提高學習效率和質量。“興趣是學生最好的老師。”當他們對數(shù)學產(chǎn)生了極大的興趣之后，學生才真正有了學習的積極性。所以，在小學數(shù)學課堂中，教師就應該采取興趣教學方式，以充分地調動學生學習數(shù)學的積極性。借助多媒體，可以達到調動學生興趣的效果。特別是在教學內容較為抽象時，教師應該利用多媒體的各種功能，使數(shù)學知識更加簡明、具體。這樣不但能夠充實教學的內容，同時能夠讓學生獲得更大的教學樂趣，真正減輕學生的學業(yè)負擔，提高小學數(shù)學教學質量，并強調“雙減”政策的價值。其次，小學數(shù)學教師也要緩解學生的壓力和心理壓力，給他們創(chuàng)設良好的教學環(huán)境，提高他們的信心。首先，教師應該與學生展開積極的溝通與互動，使他們拋開過去和教師見面后的緊張與隔閡，進一步認識自身的知識情況，認真、耐心地給他們介紹知識，創(chuàng)設和諧的師生關系，緩解他們的學業(yè)負擔和身心壓力，使小學生擁有一種較輕松的學習態(tài)度。例如：在“認識人民幣”這個教學內容上，教師應該采用生動有趣的教學方法，把教室當作是一個百貨超市，準備各種面值的人民幣并分發(fā)給學生，同時讓小學生扮演各種不同的角色，一個是賣家，另一個是消費者;然后制定物品的價格。教師指定買賣的物品，學生通過交換、買賣、找零等活動，將生活情景數(shù)學化與數(shù)學問題生活化有機結合起來，這樣不但能夠讓他們較好地認識人民幣的性質，體會學好數(shù)學的應用價值，還能更好地激發(fā)孩子學習數(shù)學的興趣。

四、鼓勵學生參與探究，提高課堂教學效率

問題是學生積極參與學習的動機。學習是一種有意義的行為，需要內部動機來促進他們的學習。在學習的過程中，我們應該讓學生靜心思考，主動參與探究過程，獲得成功的快樂。例如，在教學“對稱圖形”這部分內容時，請學生剪切對稱圖形，然后再次折疊，看看左右是否完全重合。在學習“圓錐體積”時，為學生準備幾組教具，如同底等高、同底不等高、同高不等底的圓柱和圓錐讓學生用水做實驗。經(jīng)過實踐，學生會發(fā)現(xiàn)只有具有同底等高的圓柱與圓錐才能形成聯(lián)系，這樣就可以輕松掌握圓錐的體積計算公式。這樣抽象化為形象，學生容易學習，教師容易教學，提高了課堂教學效率，同時減輕了學生的壓力。所以，教師必須充分調動他們在課堂中的積極性和主動性，從而提高課堂教學效率。

首先，教師應當引導學生積極參與課堂教學活動，讓他們做課堂的主人，以充分發(fā)揮學生的優(yōu)勢，表現(xiàn)出自信。隨著時間的推移，學生會逐漸找到學習的信心，而且會對學習產(chǎn)生一定的興趣。教師可以通過游戲把學生帶到教室。例如，學習“平移與旋轉”之后，可以將學生分成小組舉行辨識比賽，每組派一人回答問題。通過競爭學習模式，課堂氣氛變得活躍，學生專注力更集中。

其次，教師也應當注意訓練學生的數(shù)學思維，這樣才能較大程度上提升學生學習數(shù)學的效果。在經(jīng)歷數(shù)學思維訓練時，教師不應該一味地要求他們解釋自己的研究成果和想法，而應該給他們充分的機會思考數(shù)學知識，盡可能讓學生主動、愉悅地參與知識點的形成和結論的發(fā)展的探究，經(jīng)歷感知——表象——抽象的學習過程。在探討數(shù)學問題的活動中，教師可把學生分為若干小組，在小組內學生自主地探討并表達自己的想法，學生會在不知不覺中建立自己的數(shù)學觀念，這對研究數(shù)學問題也很有幫助。

最后，我們應該注意促進學生的學習自主性，因為自主學習比其他的學習方式更高效。自主學習主要表現(xiàn)在課前預習、上課聽力以及課后復習等。而主動的課前預習則能夠幫助學習者及時地掌握所學會的東西，找出不懂的地方，認真聽講，在課后復習中及時鞏固課堂知識，實現(xiàn)綜合學習方法。

五、創(chuàng)建良好學習氛圍，積累數(shù)學活動體驗

在小學數(shù)學課堂中，首先要建立和諧的師生關系，營造輕松愉快的課堂教學環(huán)境，促進小學數(shù)學教學的順利發(fā)展。課前教師要善于營造幽默有趣、平等溝通的課堂氛圍，讓小學生輕松融入學習過程。教師根據(jù)教學內容，引導學生收集整理貼近學生生活、生動的數(shù)學素材，嘗試將已有的生活經(jīng)驗用到探索數(shù)學問題中來。課中教師繼續(xù)營造積極思考的學習氣氛，讓學生在濃厚的學習氛圍中自主討論、分析。教師根據(jù)學生反饋的信息合理化調整、改進。學生經(jīng)歷學習的再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造，積累解決問題的經(jīng)驗，獲得更多的成功與喜悅，其對數(shù)學知識的探究欲望就會更濃烈。比如，教師指導學生學習《平均數(shù)》這節(jié)課知識點時，可以為學生列舉以下例題：一張桌子上放置了7疊卡片，卡片的數(shù)量分別是12、10、9、16、20、11、13，問平均每疊有多少張卡片？對于學習能力相對較弱的學生，會借助數(shù)數(shù)的方式計算平均數(shù);而對于學習能力較強的學生則會列出相對應的算式，充分展示自身的實力。教師再根據(jù)學生得出的不同反饋，引導學生思考：“哪一種方法更加簡單、高效？他是如何解決的？”引導全班學生相互交流，積累更多的數(shù)學活動體驗，真正地體會學好數(shù)學的應用價值。

綜上所述，在“雙減”背景下我們要創(chuàng)新原有的教學理念和教學模式，減輕學生壓力。我們必須立足學情，選擇最佳的教學方式方法，增強學生的學習欲望和學習能動性，積極參與活動體驗與學習討論，借助全新的教學方式方法提高課堂學習效率，以此達成教育“雙減”的教學要求。

*本文系2021年“我為建設新福建獻良策”（統(tǒng)一戰(zhàn)線專項）省級課題《推動作業(yè)改革，減輕小學生過重的課業(yè)負擔》（編號：JAT21040）的階段性成果。