論新課程背景下初中英語德育教育的滲透途徑

傅金媚

1. 初中英語德育教育的滲透意義

初中學生存在一定的逆反心理，其逆反心理主要表現為：不受教、不聽話、常頂嘴。大多數學生都不喜歡一成不變的教學方式，不希望教師布置過多的作業任務，他們想要探索未知領域，接觸新鮮事物。在這種情況下，英語教師在組織教學活動時，就必須尊重學生的主體意愿，必須與他們建立良好的師生關系，也必須創新教學方法、授課方式等，通過德育教育的有效滲透，幫助學生真正地學好英語，找準自己的發展方向，不浪費一點時間，穩步提升英語水平。經研究，英語教材中也有非常多的德育素材，教師要針對這些素材進行深入的挖掘，做好教學設計，優化教學方案，改進教學不足，借此提高全體學生的思想道德修養，具有非常重要的現實意義。此外，在英語教學大綱中也有明確的規定，英語教師所開展的課堂教學活動，應突出學生的主體地位，為其提供自主學習、小組合作、獨立思考的機會，應多角度滲透德育教育，從而將所有學生培養成為有道德、有文化、有理想的人。這樣一來，學生走出校園，參與社會活動，必然會大力推進社會現代化建設進程的不斷加快。再從另一方面來看，推進英語教學的工作，進行德育教育的滲透，將初中學生培養成為高素質人才，不僅僅是學科教學的重中之重，更加是社會發展以及民族發展的必然要求。在教學實踐期間，英語教師需要整合德育知識、德育素材，并圍繞主要的教學內容組織德育為主題的課堂活動;需要從情感角度、自然角度和社會角度出發，給予學生有效的引導，同時尊重他們的主體意愿，進一步提升他們的主體優勢和主體創造力，鼓勵他們學以致用所學知識，盡自己的最大努力，為了社會現代化建設做出應有的貢獻。總而言之，德育教育在初中英語教學中的滲透勢在必行，具有得天獨厚的優勢，積極探索有效的滲透途徑，研究多元化的滲透方式，是英語教學工作者無法推卸的重要責任。

2. 初中英語課程教學現狀的分析

2.1 教師思想觀念太過陳舊

在應試教育理念的影響下，英語教師在課程教學活動中更加重視對“理論知識”的講授和對學生“成績水平”的考核，對語法教學和詞匯教學的重視程度比較高，卻常忽視學生語言運用能力的培養以及綜合實踐能力的提高，因此導致課程教學的效果不盡人意，且教學的難度越來越大，許多學生形成了定勢思維，文化素質并不高，很難突破自我，達到學以致用的目的，真正地走向成熟。在這種情況下，德育教育的滲透具有一定的挑戰性，錯過最佳的滲透時機，將在很大程度上制約學生的全面發展。

2.2 學生思想認知存在偏差

在社會經濟高速發展的背景下，教育改革進程在加快，全新的教育方式已被應用到英語課堂，雖為學生英語知識的有效學習提供了很大幫助，卻也引發了一系列的問題。例如：部分學生未能樹立正確的價值觀，無法吸收那些正確的、先進的思想文化，尚不具備抵制不良風氣的能力，身心成長過程中會遭遇很多障礙，難以克服眼前的困難，更難在日后的學習發展中盡顯主體優勢以及主體創造力。再如：部分學生的思想認知出現了較大偏差，對英語文化的學習不足，甚至存在表面化的理解，課堂的德育滲透過于形式化，使學生的自學動力明顯下降，學科成績的進步空間十分有限，無法找準未來的發展方向，在更短時間內走向成熟，從而創造出屬于自己的精彩人生。

3. 新課程背景下初中英語德育教育的滲透途徑

3.1 做好教學準備，滲透德育教育

初中英語課堂的德育滲透離不開教材和課本，教師在做教學準備時，要將特色的素材及大量的德育元素融為一體，要直接與學生對話，提高他們的學習興趣，鍛煉他們的閱讀理解能力，幫助他們積累更多的英語知識，同時形成正確的價值觀、是非觀。與此同時，教師要依據“教學大綱”，根據新課改的具體要求，進行德育教育的課堂滲透，不斷加強學生的閱讀理解能力，并解答學生在閱讀時產生的各種疑問，施以提問教學方法，迅速提升課堂的德育水平，使得德育教育的實際滲透取得最佳效果。比如說，在教學仁愛版八年級英語上冊Unit 2 Keeping Healthy時，筆者在與學生對話時，會用問題：“What are your health problems？ Do you usually pay attention to your own health？ What healthy lifestyle do you know？”直接激發學生語言表達的興趣。之后會布置閱讀練習任務，提出要求：“Next， please read the text carefully and learn new words and phrases carefully， so as to have a better understanding of the correct ways to keep healthy summarized in the text.”使學生按要求完成閱讀任務，實現自主學習意識及自主學習能力的提高。最后，教師可以繼續用“提問教學+板書教學”的方式，也可以展示視頻和圖片，讓學生們充分認識到“Keeping Healthy”的重要性，在德育滲透中有效促進學生身心的健康成長。

3.2 運用名言警句，滲透德育教育

英語教師需要在平時的教學中靈活地運用“名言警句”，讓德育教育滲透在課堂教學的各個環節，并幫助學生更快地積累豐富的寫作素材，以便在之后的寫作訓練活動中有話可寫，有能力寫出優秀的英語作文。比如說，筆者經常用“Keep on going never give up.”來激勵學生，會用“Experience is the best teacher.”引導學生，也會結合實際的案例，講解“Never do things by halves.”這句話的真正含義，允許學生提出自己的疑問，從而在有效的師生互動中整體優化德育教育的滲透效果。此外，筆者會以對話教學的方式，強調小組合作學習的重要性：“One persons strength is limited after all. Only by concentrating the strength of the individual and relying on the strength of the team can you make your study more successful.” “Working in groups to learn new knowledge in English class will greatly promote your ability development.”在充分激發學生的合作興趣后，再提出一些小任務：（1） Collect some famous sayings and epigrams by yourself.? ? ? ? ? （2） Learn a famous saying every day.（3） Share famous sayings and epigrams with each other， keep them in mind， and always alert yourself.這樣一來，英語課堂的德育滲透更加常態化，對于初中學生綜合素質及綜合能力的全面發展產生的實際影響會越來越大。

3.3 關心尊重學生，滲透德育教育

每一名學生都希望得到教師的鼓勵和表揚，也希望教師真正地尊重自己，并且公平地對待自己。英語教師在實際教學中，可采取鼓勵性的教學策略，并施以啟發性的引導措施，對話學生，輔導學生，滲透德育，關注全體學生的點滴進步，使學生更愛學習，愛上英語課，學會端正自己的學習態度，積極而主動地完成學習任務。比如，筆者班上有這樣一位學生，他的英語基礎雖然薄弱，卻有很大的潛力待開發。因此，我經常邀請他到辦公室，利用課下的時間幫助他解決學習上的困難，通過施以“個體化”指導，確保這位學生對英語知識的學習感興趣、有動力。此外，我還會在課堂互動中主動提問他，在他回答完問題后，用：“Thats right！” “You are a brave man！” “I see your progress. You should continue to keep your enthusiasm for learning！”等鼓勵性的話，推動他積極鞏固基礎性的英語知識，形成更強的自信心和求知欲，使他主動追趕其他同學的學習進度，樂于參與小組合作學習活動，從而在教師的關愛以及同學的幫助下，努力學好英語知識。

3.4 開展課外活動，滲透德育教育

德育教育的有效滲透也將是英語課程教學質量不斷提高的重要過程。英語教師在完成課內教學任務后，要進行教材內容和德育元素的再次開發，要設計一些精彩的、有趣的、特色的課外活動，全面強化初中學生聽、說、讀、寫等多方面的能力，真正為學生創新創造性的發展奠定下堅實基礎。比如，筆者經常開展“英語沙龍”主題活動，會讓學生去搜集相關資料，從而找出中國的傳統節日和西方節日的區別。再如，筆者會結合教材中有關于“環境保護”的相關內容，開展演講比賽、英語辯論賽等主題活動，要求學生多收集一些課外知識，在活動期間對環境保護有著更加全面的認識，不斷踐行環保理念，為了環境保護貢獻自己的一份力量。

總而言之，德育教育在初中英語課堂教學中的有效滲透是至關重要的。因此在新課程背景下，英語教師應積極探尋新途徑，并深入研究新策略，提高學生的學習能力、道德素養、英語水平，努力培育出大批高素質人才，爭取滿足整個社會的人才需求。