“四史”學習教育推進高校思想政治教育的三重維度

馬冬云

摘 要：當前大學生思想政治教育存在形式單一、教學資源未得到有效利用、體系不夠完善等問題，影響思政教育的實效。本文立足“四史”學習教育，探索推進高校思想政治教育的三重維度，進而使得“四史”學習教育與高校思想政治教育緊密結合，促進當代大學生思想政治教育效果的提升。

關鍵詞：“四史”學習教育 思想政治教育 人才培養

歷史是最好的教科書。在“不忘初心、牢記使命”主題教育總結大會上，習近平總書記指出：“要把學習貫徹黨的創新理論作為思想武裝的重中之重，同學習馬克思主義基本原理貫通起來，同學習黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發展史結合起來?！盵1]同時，習近平總書記強調：“要抓好青少年學習教育，著力講好黨的故事、革命的故事、英雄的故事，厚植愛黨、愛國、愛社會主義的情感，讓紅色基因、革命薪火代代傳承?！盵2]在國際環境日益復雜多變的當下，開展“四史”學習教育有助于當代大學生堅定理想信念，樹立遠大的共產主義理想。中共中央宣傳部、教育部印發的《新時代學校思想政治理論課改革創新實施方案》指出，大學應該“重點引導學生系統掌握馬克思主義基本原理和馬克思主義中國化理論成果，了解黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發展史，認識世情、國情、黨情，深刻領會習近平新時代中國特色社會主義思想，培養運用馬克思主義立場觀點方法分析和解決問題的能力”?！蛾P于鞏固深化“不忘初心、牢記使命”主題教育成果的意見》中將開展黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發展史專題教育作為強化理想信念教育和黨性教育的重要方式，強調了加強“四史”學習教育的重要性。[3]

一、“四史”學習教育推進高校思想政治教育的必要性

（一）當下高校思想政治教育范式存在的問題

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面。[4]構建高?！叭恕惫ぷ黧w系的總體要求是實現各育人主體、育人資源的協同運行，從而形成巨大的育人合力。中共中央、國務院印發的《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》中明確提出，要堅持全員全過程全方位育人。[5]深入學習領會習近平總書記有關重要講話精神，進一步提高教育主體思想認識、促進教育環節無縫對接、協調教育資源有效整合，成為提增“三全育人”工作質效的迫切要求。而目前高校思想政治教育在具體實施過程中仍存在教育方法單一、育人體系薄弱以及思政教育工作載體缺乏時代性等問題。

1. 思政教育教學方法單一，教學資源未得到有效利用

開展好思想政治理論課的關鍵是授課教師，重點是要發揮教師的主動性和創造性。隨著市場經濟和社會環境的發展，高校思想政治教育方式方法也應該根據學生的適應性與接受程度做出相應調整，這些調整主要集中于教師教授的內容、話語以及形式上。當前大學生的思想政治理論課主要包括“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”“馬克思主義基本原理”“思想道德與法治”“形式與政策”等課程。每一門課程都有明確的教學目標和教學需求，相互之間的關聯性不高，課程的教授主要還停留在每門課程獨立備課、獨立教學為主，缺少頂層設計上的規劃以及落實到具體教學過程中的有機銜接，在一定程度上導致教師對于教學資源，特別是對“四史”教學知識的了解不夠，出現學生在聽課過程中對同一知識點疑惑甚至理解有所沖突的情況。

在當下高校開展以黨史為重點的“四史”學習教育之際，思想政治工作者應摒棄充滿“政治話語”的空洞說教，堅持從充滿愛國主義教育價值的史料中挖掘有意義的教育素材，及時更新教學課件，使思想政治教育真正走進學生心里，讓他們真切感受到當今幸福生活的來之不易，樹立遠大抱負的人生追求。

2. 思政教育體系不夠完善，缺乏整體規劃設計

高校思政教育教學的改革與發展一直以來都是黨和國家重點關注的問題。長期以來，我國思政教育是一種一元話語教育模式。在這種教育模式下，教育者在思政話語體系中享有主導權，支配著思政話語體系的形成與發展，擠壓了受眾對思政話語體系的參與權，缺少與受眾之間的溝通對話。[6]

目前，很多高校的思政教育的目的性明確，即以學生的言論及行為不出事為原則，缺乏思想教育長效工作機制的構建，同時高校思政教育成效在很大程度上往往依賴思政課教師，依托第一課堂對學生進行思想引領與價值觀塑造，但是僅僅依靠課堂內的思政教育遠不能達到在思想上啟迪學生心智的成效。從育人主體的角度來說，應充分整合思政課教師、學生教育管理工作者（輔導員、班主任）、黨務干部三者的力量，發揮校內外教學資源的優勢，構建思政教育有機融合的體制機制，真正實現校內外、課內外的多元育人主體共同推動思政教育取得實效。

對于高校大學生來說，專業學習不僅僅依賴于課堂，更多的是在實踐以及主題活動中，因而學校要充分發揮第一課堂、第二課堂以及主題教育活動之前的聯合作用，利用專業實踐、思想政治教育活動，加強校企聯動，將生動的、鮮活的“四史”素材貫穿學生思政教育的課內外。

3. 思政教育工作載體較為傳統，難以激發學生的學習興趣

目前，思想政治教育工作者普遍意識到思政教育不應該只是通過課堂上的口頭說教以及局限于書本知識的學習，長此以往，難以激發學生個人主動參與到思政教育的過程中。

高校思政教育現狀的破解在很大程度上需要依賴對于當代“00后”大學生群體心理的探索與研究，不斷創新教學內容及話語體系，依托現代的教育載體，從認知、思想、情感以及行為等方面去引導大學生樹立堅定的理想信念，從而達到教育“知、意、信、行”的統一。學校應該開辟微信公眾號、微博等這些學生易于接受的新媒體陣地，以拉近與學生交流的距離。

在認識到這一問題后，“網絡思政”的概念應運而生。如何通過學生喜聞樂見的網絡媒介開展行之有效的思政教育仍是亟須思考并解決的課題。

（二）當代大學生“四史”學習教育的重要意義

1. 有助于大學生樹立正確的歷史觀，堅定“四個自信”

正處于人生“拔節孕穗期”的當代大學生，既是中華民族復興偉大進程的見證者和積極參與者，也是中國特色社會主義建設事業的生力軍?！八氖贰奔姓宫F了中國特色社會主義道路的開拓，以及一代又一代中國共產黨人在各個歷史時期為實現共產主義不懈奮斗的歷程。開展“四史”學習教育，就是要明確中國特色社會主義的本然和應然，增強學生對中國特色社會主義的道路自信、理論自信、制度自信和文化自信，強化自身的使命擔當。

開展“四史”學習教育，有助于引導當代大學生深刻認識中華民族在中國共產黨的帶領下所走過的艱辛路程，提升其辨識鑒別多種社會思潮的能力，促進其形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，用黨的光榮傳統照亮新時代奮斗者的長征路，凝聚發展力量，用黨的奮斗實踐和歷史經驗錘煉作風，引導師生全面了解我們黨和國家事業的來龍去脈，深刻理解中國共產黨為什么“能”、馬克思主義為什么“行”、社會主義為什么“好”，深刻領悟“江山就是人民，人民就是江山”的具體寓意，在細學、細品、細悟中堅定“四個自信”，增強擔當意識，激勵大學生培育愛國和愛黨情懷，練就過硬本領，在不斷探索學習、不斷創新實踐、不斷思考領悟中準確尋找自身的發展道路和發展方位，將個人的涓滴細流凝聚成實現中華民族偉大復興中國夢的磅礴之力。

2. 有助于大學生明確時代使命，實現自我價值

高校開展“四史”學習教育，就是引導大學生將自己置身于黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發展史的格局中不斷激勵自我成長，自覺把個人命運同國家和民族的命運緊密結合，矢志拼搏奮斗，在學思踐悟中感知時代脈搏，在奮發有為中踐行初心使命，為實現中國夢努力奮斗。

榜樣的力量是無窮的，在中華人民共和國的發展歷程中涌現出了一大批可歌可泣的先進人物，他們既在各條戰線上為中國的建設忘我工作、添磚加瓦，也為全國人民樹立了艱苦創業、任勞任怨、為國爭光的好榜樣，激勵著廣大中華兒女為實現中華民族偉大復興的中國夢而不懈奮斗。在他們的英勇事跡與精神品格的燭照下，當代大學生更加堅定了將個人命運與國家命運緊密相連、將個人夢想與中華民族偉大復興的中國夢緊緊相連的遠大志向，通過不斷學習扎實打好專業基礎，在知行合一中踐行歷史賦予他們的時代任務。

3. 有助于大學生開展專業學習，做到知行合一

習近平總書記強調：“今天，我們回顧歷史，不是為了從成功中尋求慰藉，更不是為了躺在功勞簿上、為回避今天面臨的困難和問題尋找借口，而是為了總結歷史經驗、把握歷史規律，增強開拓前進的勇氣和力量。”[7]對歷史人物、歷史事件包括他們所帶來歷史影響的學習，可以更好地了解昨天的歷史、把握今天的現實、開創明天的未來。推進和深入開展“四史”專業課程素質教育的一個根本宗旨，就是不斷努力提高新的歷史時代下高校大學生能夠綜合掌握并運用當代社會科學理論技術和現代理論科學方法研究解決各類實踐性社會問題的理論意識和實踐能力，使其未來幾年能夠真正勝任歷史時代所賦予的重大社會歷史使命。

落實到每位大學生的行為實踐中，就是引導大學生從當下做起、從自我做起、從點滴做起，把通過“四史”學習教育中獲得的認知、情感、意志內化為自己的學習方式、行為方式，與自己的專業學習和社會實踐相融合，即通過“四史”學習教育，使大學生形成自身在專業學習和學術研究中的歷史意識、學理意識、方法意識，自覺運用歷史的方法、歷史的視角、歷史的思維去學習專業知識，解決學術問題，處理好學術傳承與學術創新的關系，努力做“四史”和黨的創新理論的傳播者、研究者和踐行者，爭做中國特色社會主義的合格建設者和可靠接班人，在中國特色社會主義事業建設征程中建功立業，讓紅色基因，革命薪火代代傳承。

二、“四史”學習教育推進高校思想政治教育的三重維度

當代高校思想政治教育不僅需要依托思想政治理論課堂，依靠思政課教師，而且需要立足專業，特別是通過第一課堂、第二課堂以及與主題教育活動的有效銜接，確保思想教育的各個環節緊密相連、協調互通，為促進學生的全面發展打下堅實基礎。依托“四史”學習教育資源創新思想政治教育話語是重要的一環，同時這種創新要注重結合既有思政教育教學資源，貼近學生的學習和生活實際，以一種更加具有親和力的方式表現出來。

思政教育要創新話語表達方式，首先要優化話語表達方式，將規范化、書面化的理論話語轉化為直白易懂、簡短靈活、現場感強的家常話語，通俗話語，打破居高臨下的生硬說教，直擊學生內心，達到潤物細無聲的教學效果。其次要理論聯系實際，教師要從學生感興趣的“熱搜”中找尋素材和題材，剖析社會生活中的熱點，使深奧枯燥的政治理論通過講故事、說案例的方式變得具體、形象、直觀，講好故事、講清道理、講明價值，充分發揮思政課傳播真理、解疑釋惑的作用。

（一）“四史”融入思政課、專業課

高校思想政治教育的創新離不開專業思政的系統化設計、一體化推進。打通專業與思政教育的壁壘，創新專業教師的教育話語體系是重要的一環，在這個過程中課程思政是重要的媒介。當下，課程思政是高校在專業課堂上進行愛國主義價值觀教育的主要實踐，力求構建全員、全程、全方位育人格局，從而與思想政治理論課形成同向同行的協同育人效應，通過選樹課程思政示范課以及課程思政示范專業，將專業學習與思政教育相結合。教師課前深挖思政元素，提煉專業學習所要求的核心價值，積極尋求“四史”中的紅色故事、典型人物以及他們身上所代表的精神價值，用于在課堂上啟發學生思考，綜合使用多種教學方法啟發學生思考，并將之融入課程教學中、融入實驗室文化中、融入教學與科研團隊中、融入學科建設中、融入全方位育人中，以培養師生的榮譽感、責任感和使命感，形成立德樹人的有機整體。

在第一課堂教學中，創新教育話語體系還需要注重教學方式的選取，探索“知、情、意、行”的漸入式思政教學方式，讓思政教育觸動心靈，內化于心、外化于行。啟發式教學、情境教學、案例教學可以深入闡釋課程所蘊含的思政元素，實現從專業知識點的講解升華到引導學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，實現知識傳授與價值塑造、人格培育相統一。圍繞專業特點及課程教學內容，深入挖掘專業課程蘊含的思政元素和其所承載的育人功能，有機融入家國情懷、法治意識、職業精神、大醫精誠、醫者仁心等要素，并運用形式多樣的教學方法，對專業知識進行精彩講解，有效激發學生認知、情感和行為的認同，實現知識傳授與價值引領相統一、教書與育人相統一。

近年來，高校依托課外實踐開展思政教育已探索出成熟的教育模式，立足專業建設與培養，將“四史”元素融入課外實踐，加強學校與企業單位的雙向聯動，打通校企合作模式下的思政教育的盲點。積極拓展社會實踐資源，各高校應充分利用現有基地（場館），持續推進思政課實踐基地（場館）建設，著力推進思政課程教學資源與實踐教學基地（場館）有機結合。思政課教師深入各臨床教學點開展線下思政教學，利用“四史”學習教育資源與學生進行面對面的交流授課，同時通過各線上學習平臺加強學生對于思政課程的學習與認知。

（二）“四史”融入大學生主題教育

對于“00后”大學生來說，在當下各種社會思潮蜂擁而至的時代背景下，個人的價值觀極容易被影響，因此在外部世界如此瞬息萬變時能堅定思想、建立穩定的價值體系，從而樹立人生成長的坐標體系顯得尤為重要。以“四史”學習教育融入大學生思想教育的第二維度需要將大學生的專業學習與思想教育有機融合，通過開展主題教育引導大學生確立社會身份認同，了解所處時代的背景，將個人的人生前途與未來中國特色社會主義事業發展聯系在一起，明確作為這個大時代背景下個體的人生動力與人生目的。同時，“四史”學習教育可以加強對大學生批判性能力和思維的培養，提高他們的責任感與使命感，增強他們推動社會發展的決心與毅力。

學校要以主題教育活動為學習抓手，將“四史”學習教育與德育活動、政治理論學習會、社會實踐服務有機融合，陸續開展“青年大學習”“聽懂共產黨”“品讀經典‘聲援祖國”“青春建功‘十四五矢志奮斗新征程”等系列主題活動，以講故事、唱紅歌為主要形式講好“四史”故事，讓學生了解英雄模范、革命先烈的典型事跡，學習他們英勇報國的革命精神；了解新中國成立以來翻天覆地的巨大變化以及輝煌成就，傳遞奮斗的時代精神；學校要圍繞改革開放以來的努力探索、偉大創造所取得的寶貴經驗，講述信念的故事。

加強校地合作，用活用好校地紅色資源，構建學?！t院—場館合作育人新模式。充分利用“五四”青年節、“七一”建黨節、“十一”國慶節、“烈士紀念日”、“國家公祭日”等重要節慶日及紀念日，結合畢業生離校教育、新生入學教育等不同時間節點，開展主題黨日團日、黨課團課活動，打造“紅色移動課堂”，推動“四史”學習教育融入日常。通過傳統節日、社區志愿服務開展經典誦讀、臨床志愿服務等社區實踐活動豐富的第二課堂活動，引導學生感恩父母、感恩國家。通過“四史”主題實踐教育活動，讓廣大學生能夠從珍貴的歷史經驗中汲取智慧和力量，感受到今天的幸福生活來之不易，從學習革命前輩艱苦奮斗、不怕犧牲的奉獻精神，提升學生思想政治素質，使他們勇于承擔時代賦予的責任與使命，汲取扎根向上的力量，使奮斗成為青春最靚麗的底色。

（三）“四史”融入大學生課外教學實踐

“四史”學習教育推進思想政治教育的目的不僅在思政課理論課堂上開展一般意義上的歷史學習，而且要引導大學生在新的時代背景下對黨的領導、中國特色社會主義道路、馬克思主義中國化等內容有新的理解，汲取“四史”中的智慧與力量，培養堅定的理想信念。當代大學生知識的獲得不僅僅是通過第一課堂的學習，課外教學實踐也占了很大的比重，因而在課外教學實踐中融入“四史”學習資源開展思政教育具有重要的現實意義。第三維度的融入內容立足于“四史”內容的意義性解讀與價值性詮釋，將歷史觀念轉換為行為，達成觀念與行為上的一致性和穩定性。此外，學校充分立足第一課堂、第二課堂，重視在臨床教學實踐中滲透以“四史”為依托的愛國主義教育，在實踐中不斷深化學生對于醫學專業的認知、對于家國情懷的培養。

為充實校外學生思政教育師資力量，提升思政教育的針對性和有效性，破解學生在校外教學基地學習實踐過程中存在的思政教育短板，高校應立足堅持問題導向，聚焦專業特色，筑牢院校共同育人平臺，深挖資源，凝聚合力，探索出將“四史”學習教育資源融入大思政共育新人的創新路徑，著力培養師生講“四史”的能力；同時，高校應立足服務地方醫療衛生事業，牽手共建社區，探索推動“四史”學習教育融入大學生課外實踐活動。

三、結語

“四史”學習教育有助于當代大學生深刻認識中國共產黨的偉大歷史貢獻，深刻理解中國共產黨偉大奮斗歷程中蘊含的寶貴啟示。以“四史”學習教育推進高校思想政治教育涉及制度構建、路徑創新、思維轉變等多個方面，需要高校多方力量的參與，更需要學校黨委的高度重視與有力保障，將“四史”學習教育落實到思政教育全過程的體系構建并與機制建立有機結合起來，將高校立德樹人的總任務、總目標與高校日常教學、管理與服務工作深度融合，形成“時時有育人、處處有育人、事事有育人”的良好局面，以此來推動高校思想政治教育工作的內涵性、高質量發展，培養大學生在實踐中增強本領，為實現中華民族偉大復興的中國夢凝聚磅礴力量。

參考文獻：

[1] 習近平.在“不忘初心、牢記使命”主題教育總結大會上的講話[N].人民日報，2020-01-09.

[2] 習近平.在黨史學習教育動員大會上的講話[J].求是，2021（7）：4-17.

[3] 中辦印發《意見》 鞏固深化“不忘初心、牢記使命”主題教育成果[N].人民日報，2020-09-15.

[4] 習近平.在全國高校思想政治工作會議上的講話[N].光明日報，2016-12-09.

[5] 《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》印發 聚焦高校思想政治工作的下一步[J].中國民族教育，2017（4）：4-6.

[6] 鐘以彬，社會轉型期思政話語體系如何轉型[J].人民論壇，2018（16）：212-213.

[7] 習近平.在慶祝中國共產黨成立95周年大會上的講話（2016年7月1日） [N].人民日報，2021-04-16.

基金項目：2021年度江蘇省高校哲學社會科學研究專題項目“‘四史教育維度下高校思想政治教育話語體系的創新研究”（2021SJB1051）。