核心素養背景下高校體育教師美育教學現狀及質量提升策略

殷放

（廈門大學嘉庚學院，福建漳州 363105）

學生核心素養教育是當代引領教育改革的第三次思潮，是“終身教育”“全面教育”的有益補充和完善[1]。體育與美育教育則是落實核心素養教育中的重要一環。哲學家柏拉圖很早就提出了體育與美育結合的主張[2]，他認為肉體的健美和心靈的美化同樣重要。現代教育所提出的身心教育同古代哲學家有著一致的觀點，都是追求體育美育的和諧發展。當代大學生處于快餐文化橫行的社會環境，尤其是西方文化的侵蝕，很容易出現價值觀偏差，審美偏差。可見培養大學生良好的審美和健全的人格對樹立正確的價值觀至關重要。然而現實中受困于應試教育等因素，學校教學環境長期存在“長于智、疏于德、弱于體美、缺玉勞”[3]等問題，體育與美育的教育多流于形式。因此在核心素養的大背景下，構建德智體美勞全面培養的學校教育體系，堅持“五育并舉”的指導方針，促進當代大學生積極參與體育鍛煉，增強美育的熏陶，不斷增強大學生的社會適應能力，培養全面發展的人在當下顯得尤為重要。

1 體育與美育的內涵釋義

體育能夠展現美，自古以來人們與體育就有著不解之緣，強健的體魄、合乎規律的運動比例、優美的體育動作等等都給人以美感。眾所周知世界著名的古希臘雕塑作品《擲鐵餅者》，把運動者強健的肌肉，健美的體魄，全神貫注的神情以及即將擲餅爆發的瞬間神態，刻畫得淋漓盡致無可挑剔給人以靜示動的十足美感。誰能不為其感到震撼呢！藝術作品體現的美是永恒的，讓我們在精神上得到了愉悅，它充分體現了力與美的和諧精神是力與美的高度統一。藝術源于生活，在生活中體育處處洋溢著美，人們通過體育運動的鍛煉，提高了身體素質和健康水平，雕刻了身體曲線和優雅姿態等，使人由衷地產生美感。比如一場NBA 籃球賽，觀賞運動員靈巧的運球過人、華麗的轉身跳投等技術動作，感受美的享受，獲得情感的釋放。1997 年東京冬季奧運會，花樣滑冰運動員陳露，在小提琴協奏曲《梁祝》美妙音樂伴奏下，以優美的姿態、高超的技巧、動情的表演，給觀眾留下深刻印象和美的精神享受，為祖國奪得首枚金牌。因此，在體育運動中蘊涵著豐富的“美資源”，通過參與體育運動、觀賞體育比賽給人帶來無窮的樂趣，以達到怡情悅性的精神享受。美育豐富了人們的文化生活，推動了體育事業的大力發展。

2 高校體育與美育課程教學現狀

2.1 政策導向帶來體育美育課程發展春天

美育教育作為課程教學的重要組成部分，與德智體存在并舉的重要性。從心理學教學上講，人類的心理結構被分為認知、倫理和審美三大板塊[4]。素質教育目標中的“五育”亦可分為生理和心理兩大板塊。心理即為人類的精神前提，生理即為人類的物質基礎。從綜合素質全面發展上講，對于大學生進行德智體美勞的共同培育正是為了讓學生在成長過程中不斷完善自己，成為一個現代社會需要的綜合型人才[5]。因此美育是培養人才必不可少的重要環節。基于此背景下體育美育課程更應發揮其獨特的育人功能，充分利用政策紅利，培養學生的體育審美能力，提高學生綜合素養，包括學生的運動能力、健康審美、社會適應能力三個維度[6]。體育學科有著其他學科所不具有的特性，也是其他學科無法替代的，通過體育學習不僅僅鍛煉了學生的身體素質，更培養了學生良好的審美能力。日本、歐洲以及聯合國教科文組織等認為對大學生體育美育素養的培養是一種步入社會中最直接的、理想的育人路徑。

2.2 教師是學生體育美育課程教育的關鍵

教師是實施體育美育課程教育的主體，是具體的實踐者，也是第一責任人。要培養學生的審美能力和美育素養，首先就得要求教師具有培養學生體育審美能力的基礎，簡言之教師自身應掌握體育美育審美能力，并且認可體育美育教育需要，從而才會不斷自我提升。反之如果教師都不能夠認知體育美育教育的概念與涵義，不具備相應的審美能力，就很難勝任課堂教學。因此培養學生體育美育教育的關鍵在于教師，教師要根據文件政策的要求，不斷提高自身的理論和實踐水平，包括教師的基礎業務能力，教師的愛崗奉獻精神以及教師的創新發展能力等[7]。其中，教師基礎業務能力是教學基礎，教師的愛崗奉獻精神是教學的基本保障，而教師的創新發展能力更是體育美育課程效果的推進器。三者缺一不可，互相并列，互相促進，互相補充，可見教師才是學生體育美育課程教育的關鍵。

2.3 體育美育教育是滋養自身成長的內在訴求

從美學理論角度上說，人的美，不僅要從人體美來表達，還要從人的內在性格美、行為美去表現。古希臘哲學家德謨克利特曾說過：“身體的美，若不與聰明才智相結合，便是某種動物性的東西”[8]。體育和美育同是教育的重要組成部分，在培養和造就現代人才方面有著各自不同的教育功能。體育的美育功能是建立在體育的美學價值基礎上的。體育的美學價值是一種對人體美、心靈美、自然美、技術美、藝術創造美的綜合表現，構成了美育的主要內容。體育的美育功能就是在遵循體育和美的客觀規律的前提下，通過體育的直觀美的感受和運動實踐中體育動作美的創造，激發人們對體育運動的熱情，培養人們對體育美的鑒賞能力和創造能力。現代體育運動在賦予人肌體美的同時，不斷充實人類美的精神、美的品質，美的情操，使人的思想、感情得到美的豐富。在提倡素質教育和終生教育的今天，體育美育教育不僅僅是身體教育與感性教育的融合，滋養了自身成長的內在訴求，還是對全面發展的人的需求。

3 高校體育與美育課程教學面臨的困境

3.1 高校學科發展不平衡，美育受冷落

通過對高校調研發現，現階段高校體育教師美育教學不盡理想，美育課程多停留在指標上，教學大綱上，相關科研成果也較少。而公共體育課內容常常流于形式，很難培養出學生的體育美育鑒賞能力。糾其根本原因是學校與體育教師對體育教學沒有充分地認識，對美育教育的滲透沒有更深刻的了解，阻礙了素質教育發展的進程。體育美育的培養理念強調要從單一的學科體系中解放出來，要從學科只是技能本位轉變為人的全面發展本位[9]。基于此，學校及體育教師首先需要從素質教育的目標和要求出發，理解美育教育對大學生綜合素質發展的重要性，將美育教育貫徹到底。教師在不斷提高自身認識及能力的基礎上，注重學生的主體地位，引導學生理解美育教育的價值與意義，從而提高體育課堂教學的質量。其次學校課程的設置要從體育鍛煉上升到體育審美，體育課已不單純是灌輸知識和傳授技能，應在體育鍛煉身體素質的基礎上，注重培養提升學生全面能力的素養以便適應社會的快速發展。體育課培養學生體育審美的目標是對體育美育學科提出了巨大的挑戰，體育美育的學科認識也要重新再認識。教師不能再從學生體育鍛煉、身體素質和健康的角度來看待問題。而必須是從提升學生全面發展的角度看待問題，理解體育美育課程的本質和目的，如何實施、如何突破、如何調整、如何評價，這意味著體育教師在傳統觀念上，思維方式上，教學內容和方法上都應有重大改變，方能適應體育美育課程的要求。

3.2 高校學生審美能力普遍缺失，人文素養需提升

當代大學生對體育美育的審美觀念偏頗，甚至審美能力缺失，認為美育就是美術教育、藝術教育。然而社會的快速發展對大學生綜合素質的要求也越來越高，現代體育教學的實踐傾向越來越鮮明。新課程改革要求從學生的精神角度出發，既要保證體育知識的教學，又需要豐富學生的精神世界，要充分發揮美育對學生道德品質、審美情操、民族正義感等方面的積極影響作用。現代體育所培養的是身強體壯、心靈健康、積極向上、具有競爭意識和協作精神并能夠適應當下時代發展的綜合型，創新型人才；而體育教學中的美育在學生的成長過程中起著不可替代的作用。體育美育素養是學生人文底蘊的重要組成部分，也是提高學生人文素養的重點和難點，需要長期實踐的過程，其效果更具有一定的滯后性[10]。這完全不同于傳統的日常體育術課教學，同時人文素養的培養也對體育教師提出了較高要求，培養過程中不僅需要教師具有一定的人文底蘊基礎，更需要在培養過程中轉變傳統體育教師的觀念。人文素養的培養與傳統體育術科教學相比，沒有具體量化的項目，也沒有豐富的教學經驗，更不會有術科那種立竿見影的效果。同樣也不存在客觀的評價指標。所以體育教師在人文素養培養中要平衡好術科教學的關系，兩手都要抓，是全面發展的關系。

3.3 高校體育教師美育教學綜合素養欠缺

部分體育教師由于自身能力不足并不能滿足現階段對于美育教學的需要，體現的不足有：（1）在自身形象上（尤其是男教師）缺乏對形體美的認識，留給學生的印象多為不修邊幅，著裝隨意，體重過重等。在需要教師做示范動作時完成質量上不夠連貫、優美，影響了學生學習興趣，導致對課程不屑甚至褻瀆的行為。（2）部分教師受過去傳統教育影響，認為體育課是放松課，體育課堂教學過于松散，因其對體育課堂的不重視，造成了懶散的狀態，對學生進行放養式教學，即課前熱身，熱身完后自由活動，選擇了自己輕松，學生也輕松的教學方式。這樣浪費了大量對學生進行體育教育的時間以及通過體育教學滲透美育教育的機會。久而久之，學生也就不再關注體育課堂。因此教師必須從自身做出改變，首先從思想上提高認識，整改教學方式，完善教學體系，本著立德樹人的理念進行有效的素質教育。（3）部分老教師，多年教學習慣的養成導致在教學中多采用經驗式的教學，例如出現理論PPT 教學多年不變，教學內容和方法多年不變，對體育相關交叉學科的知識，如運動生理學、美學、運動康復學、在線教學等了解甚少，導致無法滿足對學生進行美育教育。

4 高校體育美育課程教學質量提升策略

4.1 聚焦體育美育課程，強化教師美學修養

以培養學生體育美育素養為目標的背景下，要做到體育與美育的有機融合，體育教育工作者自身的修養至關重要。學校傳統體育教育教學需聚焦于體育美育素養的認知。從僅關注體育課學生對技能的掌握到學會審美到培養全面發展的人的轉變。體育教師要從“體育人”“學科人”升級為教育人，教育工作者，并逐漸養成“大教育”的觀念[11]。另外對于體育學科的理解也要超越身體鍛煉與健康發展的范疇，而是從“大教育”的思維去探索和挖掘體育學科的非術科功能。突破學科的壁壘，堅持塑造全面發展的人，在具體教學實踐上革新傳統的教學目標，教學內容、方法和教學評價，把美育教育、創新教育融入到傳統體育課中。另外作為體育教師也要有充分的責任和擔當，學生體育美育素養的培養尤其是人文底蘊的培養并不是一蹴而就的，這需要師生的共同努力，體育教師要培養學生具有審美意識，有理解美、欣賞美、表現美的能力，使他們成為全面發展的人，其自身就應該是一個具有感知美、鑒賞美、評價美、創造美的能力的人，具有健美體格的人。

4.2 全面審視自身發展，逆向思維彌補不足

現階段部分教師的知識儲備已經不能滿足培養學生核心素養的要求，尤其是部分教師的學歷還多處于本科，甚至還有一部分在職本科，過去一勞永逸的做法是典型的拿昨天的知識去教授如今的學生，就不可能培養好未來的學生[12]。教師隊伍的知識儲備應及時跟上社會變化，惡補自身短板，活到老、學到老、不斷反思、不斷完善，與培養學生體育美育素養息息相關的知識都要了解和掌握，才能在日常教學知識儲備中游刃有余。孔子言：學而時習之，不亦說乎。說的就是邊學邊溫習，并不斷的反思，才能更好的進步，可見反思的重要性。國外許多國家和組織將反思性思維納入教師的必備素養中，反思性思維是一種逆向思維，如同旁觀者清，是教師提升自我，實現自我快速發展的有效手段[13]。體育教師是日常教學實踐中要經常反思自己的教學理念和目標、教學內容和方法以及教學評價，在教學理念和目標上是否有創新，是否做到了學生為主，教師為輔的觀念轉變，教學的教學設計是否符合培養學生體育美育素養的目標預期；在教學內容和方法上是否還是經驗式教學，孤立的技能培養，是否忽略了人文素養培養的重要性；在教學評價上是否全面科學的評價學生的體育美育素養教育，不僅有量化的成績指標，也有主觀的人文表現。更有成績進步的表現記錄，這種全面審視自身發展的做法更是一種逆向思維，更能夠查漏補缺，全面發展。

4.3 提升體育美育教學質量，齊心協力共謀發展

學生體育美育素養的培養僅靠體育教師的努力是不夠的，應提升體育美育教學質量，齊心協力共謀發展。學校行政部門和體育部門要進行通力合作，營造良好氛圍，積極促進學生體育美育素養培養高質量的發展。行政部門要充分利用政府資源，積極爭取政策資金，協調舉辦各種美育講座，對本校體育美育素養教學較好的教師進行一定的獎勵，并對教學能力不足的教師進行定點幫扶。而學校作為學生體育美育素養培養的中樞，校領導首先要重視學生體育美育培養工作，其次要重視體育學科中美育課程建設工作，讓體育不再是邊緣學科，不再讓體育課流于形式。成立由分管校領導為組長的學生體育美育素養培養小組，積極組織主題培訓、專題培訓、集體備課、集體討論、觀摩聽課等方式不斷提升本學校師資業務能力。最后教師是學生體育美育引領下教育改革的具體實踐者，教師對體育美育的理解程度和實踐力度是影響教育改革的重要因素。因此教育行政部門和學校要充分理解和支持體育教師的工作，做好體育教師的堅強后盾，在大方向上進行把舵，讓教師明晰核心素養的內涵和培養全面發展的人的重要意義。

4.4 打破學科壁壘，解決教師后顧之憂

高校體育與美育學科長期處在邊緣學科，尤其是公共體育課，體育教師的待遇及職稱評定也長期得不到重視和落實，這嚴重削弱了體育教師的工作積極性[14]。隨著大學生核心素養概念的提出，努力培養全面發展適應社會需要的大學生成為高校辦學的主要目標。體育美育課也在這種情況下打破了學科固化的壁壘，得到了應有的重視，這為體育教師的發展提供了強有力的施展舞臺。學校在此基礎上也對體育教師專業的發展提供了政策傾斜，解決教師后顧之憂，不僅體育教學器材場地有較大改變，體育教師在工資收入和職稱評定上均由較大提高。在政策的紅利下，體育教師也應提高認識，轉變工作作風，調整工作的積極性。滿腔熱忱的投入到工作中，獲得的不僅僅有經濟上的提高，還有各種教學比賽和職稱的晉升機會。體育教師在工作中不斷提高的道德品質和業務水平也會潛移默化的影響到每一名學生，言傳身教勝過“說一千，道一萬”。體育教師只有自身師德提高，業務水平提升，才會培養出素養全面的優秀學生。

5 結語

核心素養背景下高校體育與美育教育迎來發展的春天，但這既是機遇更是挑戰。隨著我國素質教育不斷推進美育教育的地位越加凸顯。美育教育不僅僅只存在于音樂、美術、舞蹈等藝術類學科中，其也存在于體育之中。從綜合素質全面發展上講，對于大學生進行德智體美勞的共同培育正是為了讓學生在成長過程中不斷完善自己，成為一個現代社會需要的綜合型人才。因此，美育是培養人才中必不可少的重要環節之一。隨著社會經濟的發展，現代體育教學的實踐傾向越來越鮮明。核心素養理念要求從學生的精神角度出發，培養學生的體育知識和技能，充分發揮美育對學生道德品質、審美情操、民族正義感等方面的積極的影響作用，既能夠保證知識的教學，又能夠豐富學生的精神世界。由此可見，體育教學中的美育教育的地位是無法被取代的。其對于學生綜合素質能力的提高具有重要的意義，美育教育在高校體育教學中的實施也是推動我國素質教育發展的重要動力之一。