做好閱讀指導，助力語言積累

姚長超 常小桃

不少小學生在習作時常常無話可寫、有話無法表達，很大一部分原因在于語言匱乏。語文教師應引導學生探索語言積累的途徑，構建自己的語言倉庫。要想提升語言表達能力，閱讀是最有效的途徑之一。教師可從三方面入手，幫助學生積累語言，提升表達能力。

一、立足課堂抓積累

統編版小學《語文》中的每一篇課文都是學生學習表達、積累語言的好素材。教師應充分利用教材內容，立足課堂教學，引導學生通過誦讀和練筆，積累語言、內化語言。這樣學生的語言表達能力自然會得到提升。

1.勤讀多背

朗讀是培養學生語感的重要途徑。在進行朗讀訓練時，教師可以要求學生先理解內容，體悟意境，再品味語言文字之美，由情入境，由心入學。在教學課文《黃山奇石》時，筆者讓學生反復誦讀課文中的重點詞句，如“從天上飛下來”“兩只胳膊抱著腿”“望著翻滾的云海”等，體會奇石的“奇”“美”，在體會中感悟，進而背誦積累。背誦，就是為了將優美的語言印刻于腦海中。每天上課前，筆者會指定一名學生，帶領全班同學誦讀課文。久而久之，每一位學生不但能背誦多篇課文，而且養成了每天讀書積累的好習慣。

2.勤寫多練

積累語言是為了運用語言，而習作能將語言鞏固、創新，真正內化為自己的語言。教學中，筆者反復研讀教材，挖掘讀寫結合點，精心設計隨堂讀寫訓練題。如在教學《黃山奇石》時，筆者讓學生用文中詞語“好像”來寫一寫校園里的雕塑。一位學生這樣寫道：“那雙眼睛望著教學樓，好像在對我們說：‘孩子，要努力學習，報效祖國！”就這樣，學生不僅記住了詞匯的含義，還掌握了用法，達到學以致用。筆者還常常緊扣課文主題，引導學生觀察生活，多寫隨筆，記錄所見所聞。每次習作時，筆者會提醒學生推敲詞句，回顧所積累的精妙詞句。在不斷習作中，學生的語言運用能力逐步提升。

二、課外閱讀助積累

語言積累僅靠課內閱讀是不夠的，還需要進行大量的課外閱讀。為此，教師要做的就是指導學生讀什么、怎么讀，從而讓學生在大量的優質閱讀中提升語言能力。

1.做好引讀推薦

從教育部到各個中小學，都有研制課外閱讀推薦優秀書目清單。如果只是把書單名目發給學生，學生會眼花繚亂。其實，要想通過課外閱讀助力學生語言積累，首要任務是導興趣。學生有了興趣，才能投入閱讀，真正感受語言、習得語言。筆者在教學童話故事《小蝌蚪找媽媽》后，對學生說：“你們看小蝌蚪終于找到了自己的媽媽，多有趣啊！其實還有很多有趣的故事，想知道嗎？想知道的同學可以讀一讀《小鯉魚跳龍門》《一只想飛的貓》……”通過這樣的引讀，學生的課外閱讀興趣被點燃。課后，有一位學生迫不及待地跑來告訴我：“老師，我看了《小鯉魚跳龍門》，小鯉魚特別勇敢，他不怕艱難險阻，堅持不懈……讀完這本書，我還要讀……”可見，通過適時的引讀推薦，學生在優質閱讀中不斷豐富自己的語言倉庫。

2.指導閱讀方法

教師教學生怎么讀，不僅是要教會學生讀懂故事，還要指導學生學會品析書中的語言。首先，筆者要求學生學會使用字典、詞典等工具書，在遇到陌生字詞時，可以自主查閱，而這個過程也能加深學生對語言的記憶和理解。其次，筆者會指導學生通過聯系上下文語境悟出字詞的含義。如《三國演義》中有一句：“操惶遽，乃持刀跪下曰：‘操有寶刀一口，獻上恩相。”學生在讀到此處時常常不明白“遽”的意思，筆者對學生進行了如下指導：

師：可以聯系上下文看看是什么意思。

生：曹操拿刀跪下說，有寶刀一把，獻給董卓。

師：曹操本來準備干什么？

生：殺董卓，但被發現。

師：他此時心理怎么樣？

生：害怕！驚恐慌張！

師：那么“遽”是什么意思？

生：“惶”是害怕，“遽”可能是驚慌的意思。

就這樣，學生既學會了方法，又積累了語言。此外，教師還要幫助學生養成摘抄、整理的習慣，使積累的語言系統化。教師還可以通過適當的評價提高學生積累語言的積極性，如把優秀的摘抄本拍照發到家長群進行表揚、示范，以鼓勵更多的學生投入到課外閱讀中，養成積累的好習慣。

三、資源分享同積累

學生要在閱讀中積累語言，還要在積累中分享收獲，促進語言的思維碰撞，提升語言表達能力。分享能讓積累的語言流動起來，活躍起來，豐富起來。

1.在交流中分享

教師應多鼓勵學生進行讀書交流。如在課堂上讓學生以小組為形式，分享讀書感悟。學生在交流中互相學習，取長補短，提升語言表達能力。例如，在學生讀完《呼蘭河傳》后，筆者在班級開展讀書分享會，學生們把提前準備好的讀書筆記、讀書卡片互相傳閱。會上有位同學感慨地說：“書中描寫蒿草一共用了四段文字，最初我覺得太費筆墨了，但是同學的筆記上這樣寫到：‘花大量的文字寫蒿草，是為表達作者的情感作鋪墊，寫出那是生活的自由、快樂，“什么都是任其自然，愿意東，就東，愿意西，就西”。看后我恍然大悟，理解了作者的用意。”通過交流分享，學生不僅加深了理解，還學到了更多的語言知識。

2.在活動中共享

豐富多彩的閱讀活動可以幫助學生提高語言積累的效率。每學期，筆者所在學校都要舉辦很多活動來幫助學生實現資源共享，從而助力學生積累語言，提升表達能力，如“圖書漂流”活動、好書分享會、讀書匯報會等。在“圖書漂流”活動中，學生把書帶到學校來，和同學交流、分享，甚至還與外校的學生進行“閱讀聯誼”。此外，還可以舉辦詩歌誦讀比賽、成語接力賽、民諺擂臺賽、續寫大比拼、課本劇表演、辯論賽等多種活動，讓學生主動交流，以活動帶動學生積累語言、豐富知識、陶冶情操，豐厚自己的語言倉庫。

總之，閱讀是積累語言最有效的途徑之一。教師要做的就是做好閱讀指導，幫助學生將書中的語言內化于心，構建起自己的語言倉庫。

（作者單位：江蘇省淮安市丁集中心小學）