信息化背景下初中英語課堂教學的思考

馮莉

【摘要】隨著我國信息技術突飛猛進地創新與發展，信息化時代的到來給人們的生活掀起一個新的篇章，教育教學通過引入先進信息技術手段為課堂教學增加新的亮點，受到廣大師生的一致好評。新時期的今天，在初中英語課堂教學中，教師將信息技術與教學內容全面融合在一起，充分發揮信息技術的功能性、多樣性、趣味性等特點，打破原有老舊觀念，不斷更新英語教學的模式，幫助學生打開英語視野，拓展學生英語思維，充分調動學生對英語學習的興趣和動力。由此可見，信息技術可助推初中英語教學的多元發展。

【關鍵詞】信息化背景? 初中英語? 課堂教學

【中圖分類號】G633.41 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2023）04-0064-03

近些年，信息化技術不斷走向成熟，為教育事業提供優質的教學環境，推動課堂教學模式的開展。在初中課堂上，教師會利用各種先進媒體工具、學習軟件等技術手段，為課堂教學創設多樣豐富的學習氛圍，拉近師生之間的情感和距離，活躍課堂氛圍。尤其是英語教學活動中，需要不斷開發和創新，通過信息技術輔助來提升課堂教學質量和效率，突出教學中的重難點，能夠將知識呈現得更加直觀和形象，便于學生對知識的理解和掌握，同時可以通過信息技術來創設多樣語境，幫助學生們尋找語感，激發學生對英語學習的興趣，促進學生英語核心素養的發展。

一、信息技術在初中英語課堂教學中體現的優勢

（一）學習趣味化

由于應試觀念始終在教育教學領域盤旋，使學生們長時間處于被動學習的狀態，對英語學習興趣逐漸消退，一成不變的教學模式缺少新鮮感，課堂上的學習狀態消沉，不利于學生今后的學習。因此，在初中英語教學活動中，教師采用信息技術這一教學手段，能夠直觀欣賞所學內容，將靜態的文字轉變為動態畫面，集中學生注意力，充分調動學生在課堂上的積極性和參與性，通過圖片、視頻、聲音等多樣化形式，在英語課堂上呈現出煥然一新的畫面。教師可以結合教學內容以及學生們的興趣、認知等各方面來播放相關的英文短片、英文歌曲等內容，營造活躍的課堂學習氛圍，脫離以往刻板、單一的教學方式，有效激發學生對英語學習的興趣。英語主要以聽、說、讀、寫為主，在學習過程中離不開信息化技術的支持，也是優化教學的有力途徑，打造趣味性的英語課堂。

（二）教學綜合化

以往傳統老舊的教學活動中，基本上以線下教學的方式呈現，在課堂上以教師為主導者，采用“灌輸式”教學模式，使學生們成為學習的機器，好像生產線上的產品，十分被動，接觸到的知識也有一定局限性，在一定程度上思維受到束縛，缺乏自主學習的能力。在初中英語教學活動中，應當保持原有的教學優勢，脫離以往教學中存在的弊端，通過全新的信息技術彌補之前教學中存在的不足，充分利用信息化技術來提升英語課堂教學效率，對教學模式、教學內容等方面進一步調整。作為英語教師應當從多角度考慮問題，一方面提升自己的專業能力、講授水平，通過網絡化平臺來觀看優秀視頻，學習一些優秀教師的教學方法，吸取教學經驗，提升自己的整體水平。另一方面，教師可以通過信息化技術來結合教學內容，搜集豐富新穎的教學資源，幫助學生拓展知識面，鼓勵學生觀看教學視頻，可以滿足不同學生的學習需求。不得不說，信息化技術為英語教學帶來諸多便利，推動教學活動走向多元化發展，教師還可以通過信息技術教學模式開展英語實踐活動，如：新聞播報、英語演講大賽、知識脫口秀等活動，還能夠帶領學生了解中外文化差異，弘揚中華民族文化，助推初中英語教學綜合化體系發展。

（三）學習主流化

以往傳統英語教學中，普遍存在一個問題，也就是學生們的自主學習效率偏低，通常情況下，學習英語僅限于課堂時間，接觸的知識也是僅限于教材之中。初中英語采用信息化技術教學，打破以往教學壁壘，由被動學習的狀態逐漸轉變為主動學習，充分利用信息技術功能和課余時間為學生爭取學習的機會和平臺，能夠達到聽、說、讀、寫四大英語能力的教學目標。教師可以鼓勵學生利用課余時間搜索一些與課堂知識同步的教學視頻或試題，對知識進行加強鞏固。還可以通過信息技術來完成課前預習，打開學生的知識空間，有效提高學生英語學習效率。信息化學習，操作簡單、便捷，帶給學生截然不同的學習體驗，降低學生的學習難度，對知識的掌握更加牢固，提高學生自主學習意識，真正讓學習走向主流化。

（四）環境多元化

信息化技術在全面推廣，應用于初中英語課堂教學中，能夠將枯燥、單一的教學方式變得多樣、生動、有趣，為學生們構建一個多樣化、趣味化、開放化的學習環境，并開展線下線上融合教學模式，帶領學生走向多元，感受信息技術帶來的體驗感。由于線下教學課堂時間有限，有時一些知識點講授得比較模糊，一些內容學生沒有學透，這時教師可以運用線上平臺通過直播間、短視頻等方式來完善本節課的內容，強調知識點、拓展知識面，提升學生英語綜合素養。另外，信息技術還可以為學生們構建優質的生活化情境，通過情境能夠讓學生尋找語感，鍛煉學生口語表達、對話交流等方面的能力，強化學生的詞匯、語法、句式等知識內容，靈活運用到實踐之中，從而達到學以致用的教學效果。

二、信息化背景下初中英語課堂教學的策略

（一）構建多元化學習體系

在初中英語信息化教學活動中，教師應當結合當前教學形式、學生實際學情等多方面來設置全新的教學目標，需要從多角度、多層面、多視角來開展教學活動。首先，在英語教學中，教師可以充分利用網絡技術來獲取豐富的教學資源，與課堂教學內容進行對接，并針對搜集的資料進行總結、整合、篩選，在課堂上可以進行知識延伸和拓展，能夠掌握豐富多樣的學習內容。其次，教師在開展教學活動中，積極引導學生英語思維，鼓勵學生對知識進一步探索和思考，通過觀看英語知識相關的信息，如：英語報、英語短片、英語電影等來提升學生的認知水平，充分挖掘英語知識，實現英語多元化教學。教師引入多元化教學模式，能夠增添課堂教學的新鮮氛圍，由以往靜態課堂轉變為動態課堂，使課堂教學更具特色，充分體現出課堂的靈活性、趣味性，讓學生有一種眼前一亮的感覺，在課堂上獲取真實體驗感和新鮮感，為課堂教學注入更多的新鮮血液，使學生能夠保持高漲的學習熱情，全身心投入于課堂學習之中，有效提高初中英語課堂教學的整體品質。

例如，在學習人教版英語八年級上冊中第二單元“How often do you exercise？”這一知識點時，教師可以在正式講授之前與學生進行互動，讓學生嘗試著圍繞本節課的題目來說一說自己多久鍛煉一次，為本節課的學習做好鋪墊。接下來，教師可以通過信息化技術為學生呈現出教學中的故事情節，結合多元化教學模式，帶領學生跟隨講授節奏，直觀了解本節課學習內容，對學習產生強烈的興趣和動力，提升學生自主學習能力。

另外，要想營造一個多元化、信息化的英語教學體系，作為英語教師應當在課堂上與學生雙向互動，加強師生之間交流、溝通的機會，走進學生內心，了解學生學習和生活情況，構建一個完善的信息化平臺，給予學生優質的教育資源。初中英語教學期間，信息化教學仍然存在一些問題，需要教師提升自身信息技術能力，具備創新精神，及時調整和完善教學活動，根據實際教學情況來優化教育模式。

又如，英語教學活動中，教師可以開展情境教學，從網絡上搜集一些新穎有深意的內容，通過多媒體技術為學生呈現出來，結合“How often do you exercise？”內容，進行知識拓展，如：當下比較熱門的話題世界杯，可以引入一些精彩片段，引入相關的足球知識等。在這樣的情境創設中，拉近了師生之間的關系，課堂學習氛圍濃郁，同時喚醒了學生內心對學習的渴望，培養了學生情感，在課堂互動中將知識學精、學透，有效提高初中英語課堂教學的效果。

（二）突出知識重點與難點

一節課的關鍵點在于這節課程的教學內容中是否突出知識的重點和難點，學生是否能夠將重難點知識更好地掌握理解以及運用。一節課的時間非常有限，基本上教師會將大部分的時間用在重難點知識的講授上，如果有一種教學手段能夠讓學生容易掌握、學習起來輕松、加快學生的學習節奏，并且能夠節約課堂的時間，能夠極大程度提高英語課堂的教學效率。那么，教師可以使用多媒體語音功能，為學生提供更多便利條件，還能夠確保英語口語發音的準確性，同時吸引學生課上專注力。詞匯教學在初中英語教學中的地位雷打不動，貫穿整個英語教學的始終，成為英語教學中的重點和難點，關系著今后學生英語能力的高低，不得掉以輕心。詞匯量的大小直接關系著學生今后學習英語的質量，如果沒有海量詞匯的積累，難以形成聽、說、讀、寫英語四大能力，想要應用于實際之中更是無稽之談。所以，初中階段的學習主要以興趣來調動學生的積極性，教師可以通過信息技術來提煉知識重難點，正確看待學生之間的個性差異，尋求正確的學習方法，使學生能夠掌握更多的詞匯量，從此對英語學習更加有自信、有活力，有效提高英語學習的質量。

例如，在學習人教版英語九年級第十單元中“You？蒺re supposed to shake hands.”時，“supposed to”作為本節課程中的重點內容，教師可以通過多媒體來播放相關的內容，了解該句型的實際用法，總結在其他句型中“supposed to” 這個固定搭配的具體用法。教師通過多媒體技術來幫助學生拓展知識，汲取知識的重點內容，并結合不同的情境、語境等來呈現不同的語用，讓學生們學得明白、學得輕松、學得通透。在初中英語課堂中，引用多媒體技術不僅能夠突出教學中的重點和難點，縮短課堂教學的時間，還能夠讓學生們參與英語口語的實踐活動，在有限的時間豐富多樣教學內容，減輕學生的學習負擔和學習壓力，這種高密度教學有效提高英語課堂教學的效率。

（三）線上線下相結合教學

信息化技術與初中英語教學有機融合，打破原有傳統教學的時間和空間，將課前、課中、課后教學中的各個環節，能夠緊密聯系在一起。線上線下混合式教學，成為當前教學中的主流特色，創新線上教學這種全新的教學模式。所謂線上線下混合教學模式主要是通過信息化技術、網絡平臺的支持，從真實的課堂環境中帶入到網絡虛擬環境之中，在傳統授課基礎上，通過網上教學資源，充分利用先進的教學工具開展網上教學，可以充分借助線上教學資源，豐富教學內容、教學形式，鼓勵學生參與網上自主學習，從而實現個性化學習的目標。在教學中需要充分發揮線上、線下教學的獨特優勢，將兩者優勢共存、相互融合，構建一個截然不同的課堂，給予學生足夠的時間和空間，真正進入一個多元化教學時代。

例如，在學習人教版英語九年級教材中Unit 13 We？蒺re trying to save the earth！這節知識時，教師通過網絡平臺來設置前置性任務，安排學生觀看微課來完成導學案，并通過平臺進行提交，通過相關數據來進行分析，了解學生們的預習情況，呈現出更加清晰的教學重點。在英語教學中，教師開啟多媒體技術對課堂教學進行全程錄像，從錄制教學視頻中進行教學反思。同時教師將視頻進行剪輯，上傳至網絡平臺，為學生提供便利的學習資源。線上教學依然堅守“以生為本”的教學理念，教師在網絡平臺上與學生開啟互動交流，如：留言互動、自由評論、線上連線、點贊等方式，師生之間建立和諧、平等的關系。與此同時，線上教學模式更加靈活、多樣，為原始課堂教學增添新的活力，符合現代化教學的步伐。

三、結語

綜上所述，信息化技術與初中英語教學的融合對于現代英語教學活動來說是一種積極的完善和補充，今后的英語教學活動必須要以信息化技術為教學媒介，對英語教學活動進行創新和改革，實現新的英語教學格局，推動教學體系的發展。在教學中，教師通過創設不同的情境模式，激發學生學習英語的興趣，明確教學目標，有計劃、有任務、有內容地去完善教學，使學生的英語水平和英語素養得到有效提升。

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