紅色文化在幼兒園游戲化課程中的滲透與融合

【摘要】我國正處在教育體制逐步深化改革的嶄新時代，幼兒園培養(yǎng)模式也隨著時代的演進而不斷地改變，在新的社會背景下，紅色文化對幼兒的影響逐漸受到社會各界的廣泛關注。在新時代的背景下，將紅色教育資源作為學校教育構建與開發(fā)的主要資源，可以有效推動幼兒德育教育的整體提高。為了有效培養(yǎng)幼兒的思想道德素養(yǎng)，本文結合紅色文化資源，對幼兒園游戲化課程的創(chuàng)新發(fā)展提出了有效建議，保證紅色文化在幼兒園課程中的全面滲透，并促進幼兒綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展，更為相關幼兒園教育人員提供必要的借鑒參考。

【關鍵詞】紅色文化? 幼兒園教育? 游戲化課程? 策略

【中圖分類號】G61 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2023）04-0121-03

一、引言

《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）中指出，幼兒的積極態(tài)度和良好的行為習慣是促進其實現(xiàn)終身發(fā)展的重要品質，在教學中必須注意培育孩子不怕困難、敢于嘗試和探索的學習品格，同時要培育孩子熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的情感，激發(fā)孩子的民族榮譽感等。針對這一創(chuàng)新的教育理念，幼兒園教育方式和教育內容必須實現(xiàn)深化改革。紅色文化的合理滲透，能夠對革命先輩的正確思想進行合理利用，使孩子在讀書過程中獲得紅色文化教育的熏陶與影響，引導孩子深切體驗到紅色文化教育的魅力，掌握紅色文化教育的精華，促使孩子達到綜合素質的全方位提高[1]。

二、紅色文化融入幼兒園游戲化課程的重要性分析

在我國文化發(fā)展的歷史進程中，紅色文化一直都閃爍著耀眼的光芒，也是我國文化資源的重要組成部分。從實際來看，現(xiàn)階段幼兒園教育中包含著大量的紅色文化元素，這些紅色文化元素經(jīng)過人們的理解與開發(fā)，逐漸演變成重要的教育資源。在幼兒園教育活動中，將紅色文化進行合理的滲透和融合，深入挖掘紅色文化內涵，引導幼兒繼承革命先輩的優(yōu)良傳統(tǒng)和思想，能夠有效推進我國紅色文化的發(fā)展和傳承。將紅色文化融合到幼兒園游戲課程中，能夠有效豐富幼兒園課堂教學內容，通過引導的方式，讓幼兒在游戲中實現(xiàn)綜合素養(yǎng)的全面提升。此外，在游戲課程活動中，教師結合幼兒的特點對紅色文化進行講解和補充，能夠讓幼兒深刻理解紅色文化內涵，理解革命先輩的優(yōu)秀思想，感受到現(xiàn)代良好生活環(huán)境的來之不易，從而實現(xiàn)自我約束和自我管理，為幼兒今后的健康發(fā)展奠定良好的基礎[2]。綜合以上內容分析紅色文化融入幼兒園游戲化課程中的重要性主要體現(xiàn)在以下兩個方面：一是適應社會發(fā)展的需要，將紅色文化的精神力量轉化為民族認同感和時代價值觀，實現(xiàn)紅色文化傳承的目標。二是幼兒發(fā)展的需要，結合《指南》中的相關要求，在幼兒園游戲化教學中融入紅色教育，既可以充分運用社會教育資源，調動孩子們的愛國熱情，同時也能夠培養(yǎng)幼兒紅色文化品質，奠定幼兒發(fā)展的基礎。

三、紅色文化在幼兒園游戲化課程中的滲透與融合的有效措施

（一）創(chuàng)設主題游戲，引入紅色文化

結合當前幼兒園教育的實際情況分析，主題游戲是其主要的形式之一，深受教師與幼兒的喜愛，而且取得了較好的教學效果。所以教師可以創(chuàng)設紅色文化相關的主題游戲，在游戲過程中引入紅色文化，并將紅色文化直觀地展示給幼兒，從而實現(xiàn)紅色文化在幼兒園游戲化課程中的滲透與融合[3]。例如，在開展健康領域教學過程中，教師可以組織幼兒開展“我是小小兵”或者“地道戰(zhàn)”的主題活動，現(xiàn)在幼兒園的小朋友對革命時期的紅色事跡和紅色革命英雄并不了解，教師可以在主題活動開展之前，向幼兒園小朋友講述“地道戰(zhàn)”的故事，讓幼兒對當時情境有一定的了解，然后再組織幼兒開展相應的活動，活動過程中，教師將小朋友進行分組，第一組幼兒扮演紅軍，第二組幼兒扮演百姓，第三組幼兒扮演敵人，教師利用教室中的桌椅等工具扮演障礙物等道具，讓幼兒模擬“地道戰(zhàn)”中紅軍保護百姓，抗擊敵人的故事情境。幼兒在這一主題活動中不斷躲藏、與敵人斗智斗勇，能夠充分體會到革命先輩巧妙利用地道的智慧，同時能夠明白只有團結一致、齊心協(xié)力才能夠取得勝利。這種主題游戲的方式，能夠讓幼兒充分感受到紅色文化特色，強化紅色文化的育人作用，還可以使孩子在活動中提高體育鍛煉，增強身體素質，促使孩子身心健康發(fā)展，最終有效地達到教育目標。除此之外，還能夠利用小組活動模式，培養(yǎng)幼兒的集體主義價值觀，讓幼兒感受到集體的力量，從而培養(yǎng)幼兒的集體精神，促進對幼兒思想素養(yǎng)教育效果的全面提升。

（二）利用先進技術，豐富紅色文化

藝術教育是幼兒園階段五大教育領域的重要組成部分，《指南》中明確要求，幼兒園階段教育要保證幼兒能夠初步感受并喜愛生活和藝術中的美，并能用自己喜歡的方式進行藝術表演活動。而紅色文化中，紅色歌曲和紅色故事是重要的藝術表現(xiàn)形式，能夠深入影響人們的精神世界，所以對于幼兒園藝術領域的教育而言，利用紅色歌曲進行紅色文化的滲透，是推進幼兒全面發(fā)展的重要途徑之一[4]。教師可以利用紅色歌曲等便利條件，對幼兒開展紅色教育，豐富幼兒精神世界的同時，促進幼兒藝術領域的全面發(fā)展。例如，教師可以充分利用先進的多媒體技術和設備，為幼兒播放紅色歌曲，如《歌唱祖國》《國旗多美麗》等，也可以利用多媒體設備將歌曲內容和相關的視頻片段相結合，這種方式能夠極大地吸引幼兒的注意力，符合幼兒的興趣愛好，從而有效強化教育效果。然后教師組織幼兒學習紅色歌曲，在挑選曲目時要注重根據(jù)孩子的年齡特征，選取符合孩子的歌曲內容，在學習過程中，教師可以對紅色歌曲背后的故事向幼兒進行講述，讓幼兒深刻理解歌曲內涵，并感受現(xiàn)代生活的來之不易。在完成紅色歌曲的學習之后，教師可以組織幼兒在國旗下開展紅歌比賽，讓幼兒感受到國旗的莊嚴肅穆，并用演唱紅歌的方式表達對黨和國家的熱愛之情。紅歌比賽的內容可以采用多種形式，獨唱、雙人對唱、合唱或者歌唱加舞蹈的形式都可以。幼兒通過這類活動能夠感受革命年代的故事，感受著戰(zhàn)爭年代生活的艱辛，也感受著革命先輩對祖國的熱愛之情。實現(xiàn)對幼兒進行紅色文化教育的同時，對幼兒進行藝術熏陶，促進幼兒藝術領域的深入發(fā)展。

（三）拓寬教育渠道，延伸紅色文化

根據(jù)《指南》中的意見指導，幼兒園教育要實現(xiàn)社會目標，促進幼兒人際交流，實現(xiàn)學習互助、合作和分享，并且能夠尊敬父母長輩、關愛老師同學，還要具備愛集體、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。所以教師可以結合幼兒教育的社會目標，充分利用社會中的紅色文化資源，拓寬紅色文化教育渠道，深化游戲化課程中的紅色文化教育，并促進幼兒在社會領域的全面發(fā)展[5]。社會中的紅色文化資源是非常豐富的，教師可以充分利用紅色相關組織和個人，對幼兒展開紅色教育，例如教師可以邀請社會中革命老兵的后人或者比較熟悉紅軍革命故事的專家或者組織，到校園內開展“我聽老兵講故事”的活動，活動過程中，孩子們圍坐在專家和教師的身邊，聽專家講革命年代的紅色故事，比如黃繼光、劉胡蘭等革命英雄的英勇事跡，孩子們在聽故事的過程中可以和同學、老師以及社會組織中的人士進行和諧的交流，對自己好奇的內容進行提問，如革命時期的孩子們可以上學嗎？能不能吃飽飯？等等，通過這種方式，幼兒能夠更為深刻地了解革命年代的社會情況，也能夠與現(xiàn)階段自己的幸福生活進行對比，幼兒們以此感受到幸福生活的來之不易，從而激發(fā)幼兒頑強拼搏的精神和熱愛祖國的情感。此外，在活動過程中，也能夠有效培養(yǎng)幼兒的交流能力和理解能力，從而促進學生實現(xiàn)社會領域的發(fā)展。之后老師可以引導孩子開展“紅軍故事大王”的游戲項目，由孩子親自演繹紅色故事，給孩子創(chuàng)造表現(xiàn)自我的平臺，同時在游戲活動中，還可以訓練孩子的語文技能，使孩子在游戲中提高自信心和語言表達水平，從而有效推進幼兒在語言領域的發(fā)展。

（四）開展實踐活動，觸摸紅色文化

3～6歲的兒童正是具象思維發(fā)展的關鍵時期，而紅色文化內涵具有一定的抽象性，如果只是依靠游戲化課程中的講解等方式向幼兒滲透，不僅很難激發(fā)幼兒的興趣，也很難實現(xiàn)紅色文化的育人作用。所以教師可以結合幼兒這一年齡階段的特點，利用實踐活動讓學生實際地感知和體驗紅色文化，從而加深幼兒的理解能力，并促進紅色文化育人作用的全面提升。從實際來看，紅色遺址和紅色教育基地都蘊含著豐富的紅色故事，它們用斑駁的身軀承載著革命先賢的精神內涵，也記載著歷史發(fā)展的腳步，在中華民族的發(fā)展歷程中承受著風吹雨打的洗禮，也見證著中華民族的崛起。教師可以充分利用這些紅色遺跡，帶領幼兒開展實踐活動，讓幼兒實實在在地觸摸紅色文化，親身感受紅色文化并聆聽其背后的紅色故事，利用這種方式讓紅色精神根植于幼兒的內心深處[6]。又或者教師帶領幼兒參觀紅色歷史紀念館，在參觀過程中教師可以為幼兒進行拍照留念，深化幼兒對實踐活動的感受。實踐活動完成之后，教師組織幼兒在課堂中開展游戲活動，讓幼兒結合自己的體驗感受，制作活動感想小報或者通過繪畫的形式記錄實踐活動過程，在完成之后，讓幼兒對自己的作品進行展示，最后由教師進行點評，并總結實踐活動的思想和主題，以此深化紅色文化的育人效果。除此之外，《指南》中明確指出，幼兒園教育要充分調動幼兒的各種感官，利用動手動腦等方式，激發(fā)幼兒的好奇心和求知欲，利用這種實踐活動的方式，實現(xiàn)讓幼兒手腦并用的教育目標，從而推動幼兒在科學領域的進步和提升。

（五）巧用生活教育，滲透紅色文化

受社會大環(huán)境的影響，很多幼兒對父母的依賴性比較強，生活習慣并不完善，所以在開展幼兒教育活動時，經(jīng)常有幼兒表現(xiàn)出不良的行為習慣，這不僅影響幼兒自身的發(fā)展，對其他小朋友也會造成不良影響[7]。所以教師應該格外重視對幼兒的生活教育，巧用生活教育，滲透紅色文化，促進學生實現(xiàn)全面發(fā)展。通過一個個紅色革命故事發(fā)現(xiàn)，偉大的人和事都出自平凡的生活之中，在開展幼兒游戲化課程中，教師應該以生活為基礎，合理地滲透紅色文化，促進紅色文化實現(xiàn)育人功能。例如，在幼兒園吃飯時，有的小朋友會出現(xiàn)挑食的問題，這時教師可以向幼兒講述紅軍爬雪山、過草地時吃野菜、啃樹皮等行為，讓幼兒與自己現(xiàn)在的生活進行對比，然后再及時對幼兒進行教育，作為新時代的接班人，應該繼承和發(fā)揚老一輩的革命傳統(tǒng)，節(jié)約糧食、頑強拼搏，以此完成對幼兒的紅色文化教育。還可以適時地插入《倔強的小紅軍》等小故事，讓幼兒明白糧食來之不易的道理。

幼兒園的一日活動是豐富多彩的，《指南》強調一日生活皆課程，所以教師們必須注意日常內容的教育意義，把紅色文化教育融入一日生活中，從而強化紅色文化的育人作用。教師可以結合班級情況，為幼兒設置專門的紅色體驗區(qū)，全力支持孩子在幼兒園一日活動中積極開展紅色教育有關的自主活動。在創(chuàng)設活動體驗區(qū)時應該重視符合幼兒的年齡特點，如行軍體驗區(qū)等，既要有效激發(fā)幼兒的參與積極性，又能保證實現(xiàn)教育價值[8]。從另一角度分析，教師利用這種方式，加強自身的紅色文化素養(yǎng)，為幼兒樹立紅色文化榜樣，堅持“立德樹人”教育原則，實現(xiàn)教師與幼兒共同成長的雙贏目標。

四、結束語

綜上所述，在教育體制改革深入發(fā)展的社會背景下，人們對幼兒園教育的重視程度越來越高，幼兒是國家的希望，也是民族發(fā)展的寄托，所以對幼兒思想素質的教育是必不可少的。紅色文化是我國眾多傳統(tǒng)文化中璀璨的明星，作為我國重要的文化資源之一，對幼兒思想和心理的影響具有非凡的價值。在開展幼兒教育的過程中，教師應該緊跟時代步伐，踐行《指南》中的主要思想，結合自身教育特點，不斷創(chuàng)新幼兒教育理念，改變教育方式，在游戲化課程中全面滲透紅色文化，利用紅色文化的育人作用，促進幼兒實現(xiàn)綜合能力的全面提升，從而真正達到幼兒園“育人鑄魂”的教學宗旨，為孩子們今后的健康成長奠定了堅實的思想基礎。

參考文獻：

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[8]董文華.紅色教育? 潤澤心靈——紅色文化資源在幼兒園課程活動中的運用探索[J].幼兒100（教師版），2021（6）：14-16.

作者簡介：

楊鉛玲（1976年2月—），福建漳州人，本科學歷，研究方向：游戲化課程傳承紅色基因的策略。