新課標(biāo)下初中信息科技教學(xué)策略的探討

陳萍萍

【摘要】信息科技是義務(wù)教育初中階段的一門重要學(xué)科，在現(xiàn)今信息時(shí)代背景下，衡量新時(shí)代社會(huì)人才的標(biāo)準(zhǔn)之一就是是否具備信息素養(yǎng)。而在新課標(biāo)下開展初中信息科技教學(xué)，是以學(xué)科核心素養(yǎng)作為依據(jù)，注重培養(yǎng)學(xué)生綜合能力與信息素養(yǎng)，這既契合了時(shí)代發(fā)展對人才的需求，也可以信息科技課堂教學(xué)為平臺(tái)，鞏固學(xué)生基礎(chǔ)信息科技知識(shí)，提升學(xué)生信息科技知識(shí)應(yīng)用能力。為此，立足新課標(biāo)全新教學(xué)理念下，初中信息科技教師要?jiǎng)?chuàng)新課堂教學(xué)，注重基礎(chǔ)知識(shí)傳授與知識(shí)應(yīng)用能力培養(yǎng)，才能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo)? 初中信息科技? 教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】G633.67 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2023）04-0046-03

一、前言

新課標(biāo)修訂后，為初中信息科技教師指明了教學(xué)方向，需要教師結(jié)合班級學(xué)生實(shí)際情況，并結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，明確信息科技教學(xué)面臨的問題，從學(xué)科知識(shí)特點(diǎn)出發(fā)，探尋科學(xué)的教學(xué)方式與方法，這樣才能在解決學(xué)生學(xué)習(xí)問題與引導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之上，幫助學(xué)生快速理解與消化知識(shí)，并在教師針對性指導(dǎo)下，讓學(xué)生借助課堂提升自身知識(shí)應(yīng)用能力，從而提升學(xué)習(xí)能力，以實(shí)現(xiàn)對學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高信息科技教學(xué)有效性。

二、信息科技教學(xué)面臨的問題

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高

信息科技課程進(jìn)入到我國教育體系已經(jīng)很長時(shí)間了，并且在發(fā)展的過程中也經(jīng)過了很多變革。信息科技課程從程序設(shè)計(jì)語言、應(yīng)用軟件的使用以及信息素養(yǎng)形成等不同方面對學(xué)生展開教學(xué)。在以往教學(xué)過程中，很多教師在進(jìn)行信息科技課程授課時(shí)，大部分都是以教師講解為主，只是注重知識(shí)單方面?zhèn)魇冢@也導(dǎo)致很多學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，對知識(shí)學(xué)習(xí)興趣不高，不能主動(dòng)參與課堂跟隨教師展開學(xué)習(xí)，這樣無法滿足新課標(biāo)突顯學(xué)生主體地位的要求[1]。

（二）學(xué)生缺少知識(shí)運(yùn)用機(jī)會(huì)

實(shí)踐教學(xué)中，要以培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)為總目標(biāo)開展教學(xué)，所以在新課標(biāo)的要求之下，教學(xué)的重心不能只停留在知識(shí)講解，而是要讓學(xué)生對于相關(guān)信息科技和工具有更加清晰的認(rèn)識(shí)和了解，讓學(xué)生知道在什么樣的情況之下用什么知識(shí)或工具解決什么樣的問題。只有滿足新課標(biāo)的教學(xué)要求，才能讓學(xué)生有更多的知識(shí)運(yùn)用機(jī)會(huì)，才可以培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用信息科技知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

（三）學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不牢固

新課標(biāo)要求培養(yǎng)學(xué)生信息科技知識(shí)的應(yīng)用能力，這需要教師在課堂上向?qū)W生傳授信息科技知識(shí)時(shí)強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力，讓學(xué)生能熟練掌握相關(guān)知識(shí)的運(yùn)用，這樣才能解決實(shí)際生活中的問題。但是目前，在小學(xué)與初中，信息科技并沒有被列為必修課，所以有很多學(xué)校并沒有及時(shí)展開信息科技的教學(xué)，更沒有讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，很多學(xué)生的信息科技基礎(chǔ)知識(shí)不牢固，從而導(dǎo)致初中學(xué)生學(xué)習(xí)信息科技時(shí)將會(huì)有更大難度，很難取得比較好的學(xué)習(xí)效果。

三、教學(xué)方式選擇

以上這些問題在新課標(biāo)下初中信息科技教學(xué)過程中是需要得到解決的。首先要解決的就是學(xué)生的個(gè)性化差異問題，教師在授課時(shí)需要根據(jù)信息科技的課程特點(diǎn)來實(shí)行分層教學(xué)和分組學(xué)習(xí)，通過下面方法能夠讓不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生都獲得更多收獲，有效解決學(xué)生基礎(chǔ)不同的問題，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，增強(qiáng)他們的認(rèn)知水平。

（一）分層教學(xué)

新課標(biāo)下注重分層教學(xué)，信息科技教師幫助學(xué)生設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，可以是多元性的，然后根據(jù)不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生展開教學(xué)，同時(shí)還可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，幫助不同層次學(xué)生制定適合學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)置合適的學(xué)習(xí)主題。這樣通過給不同學(xué)生設(shè)計(jì)不同主題進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生通過自己的努力更好地達(dá)到目標(biāo)，也能夠讓不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生都獲得更多收獲，另外還能讓不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生來對信息科技展開更多學(xué)習(xí)與探究[2]。

比如，在學(xué)習(xí)文本信息科技時(shí)，教師讓沒有基礎(chǔ)的學(xué)生可以從學(xué)習(xí)文檔的編輯和排版等基本的操作技能進(jìn)行。通過這方面的學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生對文檔的基本加工過程和技巧有一定了解。而對于一些有一定基礎(chǔ)的學(xué)生，可以讓他們通過不同的軟件來解決在文本加工過程中存在的實(shí)際問題，并且可以讓他們對不同軟件開始探究性學(xué)習(xí)，增加學(xué)生對不同軟件的了解，讓他們對比不同軟件的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，并且做出分析。

（二）合作學(xué)習(xí)

新課標(biāo)下注重培養(yǎng)學(xué)生合作能力，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作與交流，相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。在教學(xué)過程中，面對學(xué)生的基礎(chǔ)不同時(shí)，所選擇的一種非常不錯(cuò)的教學(xué)方法就是合作學(xué)習(xí)。在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，小組的學(xué)習(xí)成員可以通過相互探討以及合作探究的方式，促進(jìn)對于信息科技知識(shí)的掌握，還能讓他們形成良好的人際關(guān)系，增強(qiáng)同學(xué)之間的情感以及提升相應(yīng)的技能。在小組合作學(xué)習(xí)之中，教師需要把不同學(xué)生之間的競爭轉(zhuǎn)變?yōu)樾〗M的競爭。另外，根據(jù)小組所有同學(xué)所取得的成績來進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，這樣就形成了一定的競爭意識(shí)，讓不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)都會(huì)更加努力，想為自己的小組爭得榮譽(yù)。通過這樣的教學(xué)方法，可以讓教師在教學(xué)時(shí)收到更好的效果，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的條件。

四、教學(xué)方法探索

（一）提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

如果想讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)更為主動(dòng)，讓其取得更好的成績，那么就一定要引發(fā)學(xué)生的興趣，這也是很多教育工作者都知道的一個(gè)常識(shí)，通過這樣的教學(xué)方式可以提升學(xué)生的信息意識(shí)，達(dá)到新課標(biāo)的要求[3]。正因如此，在開展教學(xué)時(shí)，首先要注意的就是如何才能吸引學(xué)生的興趣，讓學(xué)生投入到信息科技學(xué)習(xí)之中。根據(jù)目前信息科技教材可以看得出來，如果想要直接利用信息科技的知識(shí)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣難度相對來講還是比較大的，也很容易導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)感覺到非常枯燥，投入度并不是特別高。為了能夠更好地改變現(xiàn)狀，教師也要把自己的眼光放得更為長遠(yuǎn)，要通過對教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充，讓學(xué)生對信息科技的有效性和直觀性以及生活之中的應(yīng)用有了更加清晰的認(rèn)識(shí)。在學(xué)生有了這樣的認(rèn)識(shí)之后，才能更好地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓他們學(xué)習(xí)時(shí)變得更加積極。所以在新課標(biāo)的要求下，教師進(jìn)行授課時(shí)要懂得利用合適的方法導(dǎo)入課程，在開展教學(xué)時(shí)要有一定的趣味性，并且在教學(xué)時(shí)以更加精準(zhǔn)的方法開展教學(xué)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)水平，提升學(xué)生的信息意識(shí)，培養(yǎng)他們的信息科技學(xué)科核心素養(yǎng)。想要做到這一點(diǎn)，需要教師對于教材的內(nèi)容有著更加精準(zhǔn)的把握，并且對教材內(nèi)容作出更加清晰的分析。隨后由教師在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對授課方式進(jìn)行調(diào)整，找到合理融入課程的方式來吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

比如，在學(xué)習(xí)《處理平面設(shè)計(jì)素材》這一節(jié)課時(shí)，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)就是要讓學(xué)生了解對不同的平面設(shè)計(jì)素材進(jìn)行處理時(shí)需要使用的技巧。在學(xué)生掌握了相應(yīng)的技巧之后，可以同時(shí)掌握數(shù)量眾多的平面素材的處理方法，在實(shí)際的工作和生活之中的應(yīng)用也非常廣泛，所以對于學(xué)生來說這是需要格外注意掌握的一個(gè)技巧。通過這樣的教學(xué)方式還能把信息技術(shù)知識(shí)和美術(shù)知識(shí)相互融合，更好地達(dá)到新課標(biāo)的跨學(xué)科教學(xué)要求。不過這一個(gè)知識(shí)點(diǎn)雖然非常重要，但是，對于很多學(xué)生來說，在學(xué)習(xí)時(shí)難度也非常高，更是很難在短時(shí)間之內(nèi)掌握相應(yīng)技巧。那么在這種情況之下，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣就很難提升，甚至很容易因?yàn)槲冯y而產(chǎn)生抵觸的情緒。這就需要教師在上課之前先引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們在學(xué)習(xí)時(shí)更為投入。在上課之前，教師可以先讓學(xué)生拿出課本，讓學(xué)生對課本封面進(jìn)行分析和研究，讓學(xué)生知道課本的封面就是通過平面設(shè)計(jì)進(jìn)行設(shè)計(jì)制作的。通過這樣的方法引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后在這個(gè)時(shí)候教師再引入到利用計(jì)算機(jī)來進(jìn)行平面設(shè)計(jì)素材處理的教學(xué)內(nèi)容，就能夠更好地吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠讓他們認(rèn)識(shí)到這一技能的實(shí)用性。那么學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)將會(huì)變得更加專注，對提升教學(xué)質(zhì)量有非常大的幫助作用。

（二）增強(qiáng)自主探究意識(shí)

立足新課標(biāo)下，在進(jìn)行信息科技教學(xué)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生自主探究意識(shí)是非常重要的，也是培養(yǎng)學(xué)生信息科技核心素養(yǎng)的非常重要的基礎(chǔ)條件[4]。這就意味著對于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也提出了更高的要求，這也是適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的一個(gè)新需求。在新課標(biāo)要求下，教師需要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中更加主動(dòng)，提升教學(xué)質(zhì)量。正因如此，在進(jìn)行授課的過程中，教師也要加強(qiáng)對學(xué)生的自主探究意識(shí)的培養(yǎng)，要讓學(xué)生能夠更加主動(dòng)地進(jìn)行探究和學(xué)習(xí)。實(shí)踐中教師可以利用一些問題來激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓他們帶著問題來進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)，更容易投入到探究之中。另外，信息科技也是一門應(yīng)用性比較強(qiáng)的學(xué)科，所以教師也可以通過學(xué)生的自主操作，來讓他們有更加充足的時(shí)間進(jìn)行自主探究。在學(xué)生進(jìn)行自主操作時(shí)，教師等于給學(xué)生打開了一個(gè)新的世界，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)也會(huì)更加投入，這對于提升學(xué)生的信息科技操作水平以及對信息科技知識(shí)的應(yīng)用能力都能起到很大幫助，讓學(xué)生在自主操作中不斷提升自身信息素養(yǎng)。通過在生活中應(yīng)用信息科技知識(shí)，可以讓學(xué)生對相關(guān)知識(shí)掌握得更牢固，更能讓學(xué)生舉一反三，思維更活躍，收獲更多信息科技知識(shí)，落實(shí)新課標(biāo)的要求。

比如，在學(xué)習(xí)《計(jì)算機(jī)的組裝》時(shí)，為了能夠讓教師對于這些知識(shí)的操作變得更為熟練，可以讓學(xué)生進(jìn)行自主探究和學(xué)習(xí)。在進(jìn)行這一節(jié)課學(xué)習(xí)時(shí)，主要內(nèi)容與計(jì)算機(jī)的組裝有一定關(guān)系，而學(xué)生通過前一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，對于相關(guān)內(nèi)容也有了一定的了解。教師在進(jìn)行上課時(shí)，可以向?qū)W生進(jìn)行提問：“同學(xué)們有沒有自己組裝過電腦，你們對電腦的不同零部件了解嗎？”雖然在這個(gè)時(shí)候，有很多學(xué)生已經(jīng)掌握了一定信息科技操作技巧，但是對于大部分學(xué)生來說仍然沒有組裝電腦的經(jīng)驗(yàn)。伴隨著這個(gè)問題的提出，可以引起學(xué)生對信息科技的學(xué)習(xí)興趣，并且讓他們對此展開討論。在學(xué)生吸引力被吸引時(shí)，就可以非常輕松地引入電腦組裝相關(guān)的話題，從而開展教學(xué)。在學(xué)生進(jìn)行自主探究時(shí)，通過溝通方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)。接下來再通過教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行自主操作，那么也能讓他們對于本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)印象更為深刻，掌握重裝系統(tǒng)和對系統(tǒng)進(jìn)行恢復(fù)與備份的技巧，讓他們的信息科技核心素養(yǎng)得到更好的培養(yǎng)。

（三）重視師生角色互換

在傳統(tǒng)的信息科技教學(xué)過程中，一般都是依靠教師進(jìn)行講解，然后學(xué)生按照教師的講解進(jìn)行理解和操作。在這樣的教學(xué)模式之中，學(xué)生就像是木偶一樣，只能按照教師的講解一步一步地進(jìn)行操作，對于學(xué)生的積極性影響是非常大的，也很容易導(dǎo)致學(xué)生的思維固化，在學(xué)習(xí)信息科技相關(guān)知識(shí)時(shí)，只能是依靠教師的引導(dǎo)進(jìn)行學(xué)習(xí)。但是，這樣的教學(xué)模式非常枯燥，無法引起學(xué)生的興趣，也無法落實(shí)新課標(biāo)的要求。另外，信息科技的應(yīng)用性是非常強(qiáng)的，并且在實(shí)際操作過程中也很容易遇到各種各樣的問題，如果學(xué)生只能呆板地進(jìn)行學(xué)習(xí)，那么在實(shí)際應(yīng)用過程中也很容易出現(xiàn)無法解決問題的情況。在新課標(biāo)要求之下，師生關(guān)系有了新定位和標(biāo)準(zhǔn)，要讓教師成為學(xué)生的引導(dǎo)者，而非傳授者。在這種情況之下需要教師對學(xué)生有更多的尊重，并且要注重角色的轉(zhuǎn)換，要滿足不同層次學(xué)生的需求，讓學(xué)生更好地融入到學(xué)習(xí)之中，體現(xiàn)出新課標(biāo)下學(xué)生的課堂主體地位，并通過教師有效引導(dǎo)，讓學(xué)生在自主探究的過程中有更多收獲[5]。

比如，在教學(xué)《電子表格的建立》時(shí)，教師可以發(fā)現(xiàn)本節(jié)課所學(xué)習(xí)的知識(shí)對于學(xué)生來說難度并不是特別大，所以在課堂上完成教學(xué)任務(wù)之后時(shí)間還是非常充足的，那么教師就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更多嘗試。把學(xué)生劃分到不同小組之中，讓他們利用對電子表格軟件的探究，設(shè)計(jì)出更多不同的表格形式。通過不同小組對比來看一下，哪一個(gè)小組能夠設(shè)計(jì)出更多的不同方案，質(zhì)量也是最好的。在這個(gè)過程中，教師可以加強(qiáng)對學(xué)生的關(guān)注，對不同學(xué)生所做出來的作品進(jìn)行評價(jià)，也可以對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，拓展學(xué)生思路。這個(gè)時(shí)候讓學(xué)生在課堂上發(fā)揮主要作用，能夠讓學(xué)生更有成就感，更能夠提升他們自主探究的興趣。隨后再通過不同的小組進(jìn)行交流，發(fā)現(xiàn)自己在進(jìn)行操作練習(xí)時(shí)存在的缺點(diǎn)以及獲得的收獲，可以最大程度上擴(kuò)展學(xué)生本節(jié)課的收獲，也能夠讓他們對于信息科技相關(guān)的課程興趣變得更加濃厚。

五、總結(jié)

綜上所述，在新課標(biāo)背景下，初中信息科技教學(xué)過程中，教師為了能夠更好地提升教學(xué)效率，一定要對教學(xué)方法進(jìn)行更新，實(shí)施多種教學(xué)方法提高教學(xué)效率。只有教師加強(qiáng)了自身的能力，轉(zhuǎn)變自身理念，找到更適合學(xué)生的教學(xué)方法和教學(xué)理念，才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，獲得更多收獲，讓他們信息科技學(xué)科的核心素養(yǎng)得到更好培養(yǎng)，從而有效提升他們對于信息科技的應(yīng)用能力。

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