試論加強大學生就業困難群體職業指導途徑

姚珂 毛秋亞

摘要：大學生就業困難群體是我國高校重點關注的人群，他們的就業問題直接關系到整個就業大局。所以，當前高校畢業生就業工作的當務之急是要對其進行職業生涯規劃的輔導，并對其進行有效的激勵與幫助。加強大學生就業困難群體的職業指導不僅影響著大學生的健康成長，而且還影響著學校的人才培養，影響著社會的和諧穩定與可持續發展。本文對大學生就業困難群體的成因從自身、社會、家庭、學校教育等角度進行全面分析，并從職業教育體系、心理輔導、創業帶動就業、重視實習技能培訓、完善信息庫等途徑，闡述如何切實、有效地對大學生進行就業輔導，以全方位提升他們的就業能力，使他們實現自己的人生價值和理想。

關鍵詞：大學生；就業困難群體；職業指導；原因與策略

中國經濟由“計劃經濟” 向“市場經濟” 轉型，中國高等教育由“精英教育” 向“大眾教育” 轉型，這在一定程度上影響了我國高等教育的發展。根據教育部統計，2020年參加高考的學生數量高達874萬，較2019年同期增長40萬，創歷史新高。但目前我國大學生就業輔導工作的狀況并不理想，缺乏現實意義，致使部分大學生對就業現狀產生迷茫和誤解，錯過了合適的就業機會。因此，尋找造成大學生就業困難的因素也是各個學校的職責所在。本文結合近年來大學生就業困難的現狀，對大學生的就業問題進行梳理和總結，并對如何加強大學生就業困難群體職業指導進行了論述，使之成為我國大學生就業工作中不可或缺的一項重要工作。

一、高校大學生就業困難群體的成因

（一）社會環境因素

在工作中存在較大的競爭風險。當前，我國高校畢業生就業形勢復雜多變，由于經濟全球化對就業產生的“蝴蝶效應” 屢屢顯現，并隨著高校畢業生數量的增多，高校畢業生面臨的就業競爭日趨激烈，市場經濟條件下的一個小變動都會引起市場劇烈的波動，從而帶來巨大的競爭風險。

兩性差距加劇。無可否認，在就業競爭中，性別歧視依然存在。許多用人單位會在同等條件下，對男性應聘者給予更高的待遇，尤其是貧困地區女性大學生所遭受的不公平待遇更加常見。[1]盡管《中華人民共和國勞動法》倡導男女就業平等，但在實際工作中，一些單位利用法律漏洞，仍然對女大學生存在歧視現象。

存在著嚴重的人才供求矛盾。隨著大學規模的不斷擴張，人才供求關系日益緊張。與此同時，社會和用人單位在招聘上更多地注重質而不求量，因此許多機構出現了人員縮減等現象，這進一步加大了供與需之間的矛盾。

（二）大學生自身因素

封閉的就業觀念。高校畢業生的求職期望值過高問題十分突出。大學生想要追求大城市、大企業、高收入的工作，盲目地把基層工作排除在外，對就業的盲目緊張和焦慮是造成畢業生就業觀念封閉的重要原因。大學生不能對自己的條件和能力進行客觀的評價，對企業基本情況不了解，盲目地找工作，把自己的工作困難歸結于各種外部因素，缺乏主動反思自我的意識。這一切導致了我國高校畢業生就業形勢的惡化，“馬太效應” 在高校畢業生就業中日益凸顯。

實用化程度低。大學生就業困難群體的形成主要原因是注重知識而忽視實踐。社會對高素質人才的需求量越來越大，但一些大學生的知識結構、專業技能和職業素質卻遠遠落后于社會需要。[2]大學生的社會實踐能力較弱，缺乏社會經驗、實際操作能力，無法獲得用人單位的認同和賞識。調查發現，很多大學生對自己的處境不熟悉，對自己的職業定位不清晰，對所學專業、職業規劃目標、職業環境等方面存在著“三不了解”。

就業心理承受能力差。大學生在求職過程中面臨著嚴峻的就業競爭，往往會產生較大的心理壓力，而消極的求職態度和較弱的求職競爭力會使他們在求職過程中遇到挫折，產生焦慮、茫然、不滿甚至憎恨，甚至喪失對人生的激情和信心。同時，攀比心理、自卑心理、依賴心理、心理不平衡都是大學生就業心理承受能力低下的主要原因。

不符合工作崗位的形象要求。很多工作單位在招聘時，往往會從本單位的利益出發，以單位形象及實際工作需要為衡量指標。例如，從事護理工作有身高要求，從事公共服務行業工作不能有傳染性疾病，從事司機工作不能有精神疾病等，從而使一些綜合素質高但不符合工作形象的人望而卻步。在職場中，由于形象不符而造成求職困難的情況也時有發生。

（三）學校教育因素

高校作為培養大學生的主要戰場，應根據經濟發展和社會需要，培養具有針對性技能的人才。但是，一些高校卻無形中浪費了教育資源，出現了“熱門專業”“專業劃分過細” 等問題。同時，在專業課程設置方面，由于對市場經濟了解不夠透徹，不能很好地順應市場需要，從而導致大學畢業生的就業困難。

二、加強大學生就業困難群體職業指導的必要性

（一）就業觀念陳舊，亟須強化就業輔導

通過調研發現，很多學生不是失業，只是受傳統求職觀念影響，把重心集中在東部沿海及其他大、中型城市。他們相信，只有政府機構、國有公司、外資公司、中大型私人公司才是好的工作；中西部的工作方式如“應征入伍”“西部計劃”“村官計劃”，被視為第二、第三選擇。這也使得這些“可就業” 的大學生在工作中面臨著巨大的壓力。這種學生就業理念的更新亟須進行職業指導。

（二）就業形勢嚴峻，亟須強化就業輔導

大學生就業困難群體在就業過程中，普通大學生不僅要面對各種挑戰，更要面對來自社會的各種“額外” 的挑戰與難題。目前，我國勞動力市場供求矛盾比較突出。據統計，每年新增的工作崗位不到1000萬，而適合大學畢業生的不到半數。據統計，2022年大學生數量達1076萬，再加上去年的失業者，就業人口高達4400萬。[3]因為供求失衡，用人單位對新員工的要求也越來越高，不僅要有學歷、有能力，有時還要有相貌、家庭背景、社會關系等附加因素。但是，有相當數量的就業困難學生對就業現狀認識不夠清晰，對當前的就業情況也不甚了解。因此，如何在職業指導中使這些大學生認識到當前的就業狀況，并做好相應的心理準備，就成為一個迫切需要解決的問題。

（三）就業能力差，亟須強化就業輔導

高校畢業生就業困難問題長期存在，其根本原因是其就業能力相對薄弱。大學生就業困難的主要原因是缺乏專業技術知識與意志堅強、吃苦耐勞等良好的道德品質。而這一切的根源，大多數來自于他們在大學時期，對事業的規劃不夠嚴謹，對自己的定位不夠準確，缺乏對學習、價值觀、擇業的科學認知，最終導致在求職中落敗。所以，對高校畢業生進行職業指導，對其進行合理的職業生涯規劃，提高其就業競爭力，是非常必要的。

三、加強大學生就業困難群體職業指導的有效途徑

（一）將職業指導與職業規劃相結合

高校畢業生的職業生涯與人生發展都離不開專業咨詢與輔導，大學生職業指導要注重培養大學生的就業技能，使之融入大學生的職業生涯規劃教學中，并滲透到每個人的日常生活里，在他們的成長道路上起到關鍵作用，幫助他們盡早樹立正確、理性的就業擇業觀。要確保職業指導的實施，必須建立一個系統、開放、動態的職業生涯規劃體系。一方面，要健全標準化的職業指導制度。首先，加強職業指導專業師資隊伍建設，是高校畢業生實現有效就業的重要保證。通過聘、專、兼等形式引進有關專業技術人員，建立一支以專業教師為骨干、專兼結合、高素質的專業教師隊伍；其次，教師可根據學生的個性特點，適時地對其價值觀和擇業觀進行引導，使每個學生都能根據自己的特點選擇自己的人生方向。在此基礎上，把大學生的職業生涯規劃列入必修課，大力宣傳和普及職業生涯規劃的基礎理論，開展富有成效的教學活動，使學生從思想上得到充分關注；最后，定期邀請著名企業家到學校做經驗分享及專題講座，讓大學生全面認識行業發展、用人單位的用人需求、職場禮儀等就業信息，并在全面掌握就業信息的同時，針對自己的實際狀況，提升自己的專業技術；[4]另一方面，要創新評估方法，為大學生提供個性化的心理輔導。評價方法的選取對評價結果的可信度有很大影響。在成長和學習中，個人通過對價值觀、人生觀、自我心理、個性、興趣、專業能力等進行感性的認知，而傳統的職業生涯評價方法無法充分反映這方面的差異。同時，測試的結果也存在一定的滯后性。通過對不同地區資源進行整合，采用交流分享會、模擬面試等多種評價手段，進一步提升他們的自我認知，增強他們的求職能力和自信心，為今后的就業做出更好的選擇。總之，要構建一個開放、公平、系統、專業化的咨詢服務體系，為就業困難人群提供一對一的職業指導，能夠從多個角度、高效地解決他們的就業問題，并確保他們順利地找到工作。

（二）多渠道宣傳就業形勢和政策

在新的就業環境下，要轉變思想，拓展思維，加強對大學生就業情況的宣傳。首先，可以采取課堂講授、企業講座等方式，對大學生進行就業形勢和政策宣傳，了解目前的就業形勢，了解企業對人才的最新需要，減少大學生對于就業困難這類情況的心理預期，為大學生制定適合自己的工作目標，樹立正確的擇業理念，從而使他們更好地融入社會；其次，建立就業困難學生檔案。對大學生進行全面、細致的調查，及時更新就業困難學生的個人信息，并對其進行詳細的記錄與更新。同時，針對每一位就業困難學生的特征和需要，進行針對性的輔導。在就業期望值不高的情況下，應引導其建立適當的職業期望，樹立正確的就業觀念、職業觀念，使其順利地找到心儀的工作；最后，通過創業帶動就業，帶領身邊就業困難學生就業，并為其他同學樹立一個很好的榜樣。在政府和企業的支持下，高校可在校園內建立創業孵化園，為學校培養更多的創業人才奠定良好的基礎。在職業生涯規劃方面，要強調創業教育的先進性與重要性，并通過講座、交流會等方式，與成功人士進行交流學習，營造良好的創業環境。

（三）健全學校保障機制

在進行就業輔導的過程中，除了要對學生進行日常的訓練與輔導外，還應通過社會研究、理論學習、社會實踐、專業實踐等方式來培養和發展大學生的專業技能、科研技能和創新創業精神，從而真正地提升大學生的就業市場競爭力。第一，立足于大學生的現實需求，加強大學生職業指導中心的各種職能，使其在信息收集、政策咨詢、擇業技術、技能指導等方面發揮更大的作用。同時，加強信息交流與資源共享，建立與各基層院系、各有關專業人才之間的聯系與交流，構建起一套與高校之間的交流與合作機制；第二，要進一步強化就業輔導的軟、硬件設施。加強職業指導的專項資金投資，解決職業指導所需場地、購買各類職業測評體系等。[5]為此，必須建立專門的教育基金，建立健全的教師網絡評價體系，建立一支科學合理的教師隊伍；第三，重視就業心理咨詢、輔導。大學生在找工作時，心理問題的發生率較高，尤其是就業困難的大學生。因此，在職業指導工作中，特別是對處于困境的人群，進行心理咨詢非常重要。一是建立多個心理咨詢室，重視對就業困難人群的就業心理進行調查，并對其進行及時的心理輔導；二是加強對大學生就業心理輔導的主動性認識；三是要學會保護自己的心理，克服各種原因造成的消極就業心態；四是對就業困難人群進行精神引導，使其與思想教育、技能培訓、職業規劃教育相結合，提高職業指導的實效，為大學生提供“心靈綠色通道”。

（四）加強校企合作，進一步加強“產學研”融合

企業要按照高校的專業結構，對人才市場進行科學定位，建立長期穩定的校企合作關系，加強和發展大學生就業創業實踐基地建設。同時，高校要利用各類平臺，以多種形式發布就業信息，努力向大學生就業困難群體提供求職信息，使大學生及時了解求職動態，進一步增加就業概率。

四、總結

針對目前高校畢業生所面對的嚴峻就業形勢，要正確認識高校畢業生就業難的成因，強化實踐能力的培養，帶領學生了解社會需求，不斷提高、創新、優質、有效的職業指導與協助，并調控他們的心理，使他們擁有良好的心理狀態，擺脫低落、畏難的心理，能夠更好地規劃自己的職業生涯。

參考文獻：

[1] 張效良，李玉波.融媒體時代大學生職業發展與就業指導課程體系建設研究[J].成才之路，2022，（33）：1-4.

[2] 孫藝萌.大學生職業規劃與就業指導分析[J].人才資源開發，2022，（20）：74-76.

[3] 周丹丹，鄒靜.大學生職業發展與就業指導模塊化教學改革探索與實踐[J].黑龍江科學，2022，13（17）：110-112.

[4] 李昉睿，孫源.大學生職業生涯規劃課程建設探究[J].成才，2022，（18）：65-66.

[5] 都陽.大學生就業的趨勢性變化及對策建議[J].人民論壇，2022，（17）：96-98.