初中作文教學之我見

曾令鴻

關鍵詞：作文 教學 引導

常有人說：“得作文者得語文，得語文者得天下。”但我在教學中發(fā)現(xiàn)部分農(nóng)村中學生對作文有畏難情緒，怕寫作文。出現(xiàn)這種情況主要是因為學生涉獵的東西非常有限，不能合理運用平時的生活所得，拿到作文題目甚至有“老虎咬刺豬，無從下口”的感覺。面對這部分基礎薄弱、思維局限、視野不夠寬廣的農(nóng)村初中學生，我從以下幾個方面來引導。

首先，分年級、分層次、有步驟、有規(guī)劃地進行訓練。

根據(jù)班級學生的實際情況、語文素養(yǎng)形成規(guī)律和中考語文的要求，設定不同的步驟和規(guī)劃，一般來說，初一注重審題、立意，初二注重擬題、素材和結構安排，初三加強語文運用，為文章潤色增彩。對于學習能力比較強的學生，我常常會在前兩年做完上面三個方面的基本要求，到初三時主要是強化和提升。

重點是高效利用作文訓練時間，分專題、分板塊做好引導。

在有限的作文教學時間里，高效利用每一節(jié)課，做到一次一收獲，再綜合訓練。比如，初一的審題、立意。寫作文的第一要務就是審題立意，審好了題，立好了意，再來寫作就比較容易了。針對不同的形式要求，應該有不同的側重點和要求。

一、命題作文之審題立意

命題作文審題，要對構成題目的所有詞語做一番推敲，還要看清具體要求。

示例《童年趣事》童年、趣、事

人物：我

時間：童年

內(nèi)容：趣事

重點：有生活情趣、使人感到愉快的事

通過童年時發(fā)生的有生活情趣、使人感到愉快的事情來展示童年的歡樂。

二、半命題作文之審題立意

半命題作文題目更有靈活性。與全命題作文相比，立意、選材有較大的自由度，學生有一定的自主權，更有利于他們較靈活自由地選取新穎而又生動的主題進行命題。

半命題作文題目有一定的限制性。需要學生分析重點詞語，明確題目限制的范圍。文章一定要圍繞題目來表達，避免文不對題。

（一）審清已命題部分的顯性信息

如，我的青春里有________，要避免填一些消極、不健康的內(nèi)容，寫作時不能憑一時的感情沖動，或是為了標新立異，填寫上一些消極、不健康的內(nèi)容，而應填寫積極向上、反映青少年良好精神風貌的健康內(nèi)容。

如：我的青春里有淚水、夢想、拼搏、感動等。

（二）審清已命題部分的隱性信息

“最”“也”“還”“再”“更”“其實”等副詞出現(xiàn)在題目中，都不是可有可無的點綴，而往往是學生極易誤入的陷阱。例如：《____，我的最愛》中的“最”就規(guī)定了學生筆下作為主對象的事物只能有一個，如果將《____，我的最愛》補充成《動物，我的最愛》《音樂，我的最愛》《童年，我的最愛》《大自然，我的最愛》這類的詞語，就顯得擬題寬泛、內(nèi)容空洞，沒有重點了。

寫作半命題作文的關鍵就在于如何讓學生把握好“一半命題”的權力與空間，把半命題變?yōu)槿菀装l(fā)揮的命題，這就是半命題作文的補題技巧。

三、話題作文之審題立意

命題特點：緊貼時代發(fā)展命題，以話題形式作文為主；關注社會、關注人生、關注發(fā)展；培養(yǎng)發(fā)散思維，強調(diào)辯證意識。

寫作要點：作文要圍繞人生、社會兩大方面命題。“誠信”是談社會的；“心靈的選擇”是談人生的；“感情親疏和對事物的認知”是既談人生又談社會的；“家庭教育”也是既談人生又談社會的（家教如何將影響孩子的人生，也將影響社會）。

審題要做到要吃透材料，根據(jù)命題意圖確立觀點。這就要求明白其表層含義、深層含義和命題的情感傾向。

審題必須要吃準材料，抓住關鍵問題。在思考立意時抓關鍵，從“小”處著手。

審題還要看清話題，避免脫離命題范圍。全面把握話題，以“小”見“大”。

如，有這么一個故事：古時候有一戶人家，生了三個兒子。一個眼睛失明，一個天生駝背，一個天生跛腳。他們的父母讓眼睛失明的學占卜，讓天生駝背的搓麻繩，讓天生跛腳的在家紡線織布。后來三個兒子都過得很好，衣食不愁。

三個兒子三個殘疾，弄不好會成為一個家庭的沉重負擔。可作為父母，他們沒有怨天尤人，沒有埋怨命運的不公，沒有把他們看成家庭的不幸，更沒有把他們當作負擔累贅而鄙夷嫌棄；而是懷著深沉的愛心，把殘疾兒子當作有特長的人來看待，理智地為他們計劃深遠，讓他們各自干自己適合干的事情，從而使個個都能揚長避短，自食其力。

可見，對子女光有愛是不夠的，重要的是理智。愛，需要智慧。

請以“愛的智慧”為話題，立意自定，文體自選，題目自擬，寫一篇600字以上的作文。

表層含義包括三個方面：父母（沒有怨天尤人，沒有埋怨命運的不公，沒有鄙夷嫌棄）、三個殘疾兒子（一個眼睛失明，一個天生駝背，一個天生跛腳）、父母為殘疾兒子擇業(yè)（揚長避短，自食其力）。眼睛失明的學占卜，天生駝背的搓麻繩，天生跛腳的在家紡線織布。

深層含義：殘疾人也能自食其力（雖然材料反映的是殘疾人能自食其力的事，只是有聯(lián)系，并不是主要的），父母對殘疾子女不能要求過高（材料反映的不僅僅是父母對殘疾子女，而是具有普遍意義的），子女的發(fā)展要順應自身的實際能力（能在“理性”角度上表現(xiàn)材料，但不能體現(xiàn)話題中的“愛”），父母對子女要有理性地去愛（能全面地表達話題，對待子女既有情感又有理智。只有理智的愛，才是真愛）。

從中我們也能發(fā)現(xiàn)命題的情感傾向是對子女光有愛是不夠的，重要的是理智。愛，需要智慧。

初一階段大致就是這幾種作文形式，當然，還有材料作文、漫畫作文等形式，也需要分時段進行引導交流。

要寫好作文，想要作文出彩，有了基本的審題立意方法還不夠，還需要擬好標題、精巧的構思、豐富的內(nèi)容、精彩精練的語言等。

擬寫標題時范圍盡量要小，讓學生從自己確立的角度出發(fā)，不要太大太泛，要合理創(chuàng)新。如果標題太大，可以采用副標題的方式加以限制。

標題不能過長，一般不要超過8個字，標題過長則顯得松散。標題還要含蓄，把思維蘊涵于形象的標題之中，含蓄能起到言有盡而意無窮的作用，且能加深讀者對文章內(nèi)容的印象和體會。

可以采用引用式和化用式的擬題方式。直接引用或改用現(xiàn)成的詩文、歌曲、影視廣告等，以引起共鳴。

可以采取并列式，把相關的并列在一起作標題。如：《生命·心靈·選擇》（暗示“心靈的選擇”對“生命”存在的重要意義）、《寬容·風度》。

還可以用修辭式。以比喻、擬人、雙關、設問、反問等修辭手法擬題。如：《我平凡，但我自豪——沙的自訴》《做一只寬容的“紫羅蘭”》《你的肚里能撐船嗎》《與成功失敗面對面》。

也可以用觀點式。直接用文章的觀點做標題，一般用作議論文的標題，它能讓讀者對文章的主題一目了然，如：《敷衍生活，敷衍自己》《把握命運，創(chuàng)造生活》《不要被表面現(xiàn)象迷惑》《學會放棄，學會尋覓》等。

根據(jù)命題的要求，對文章作組織、安排的思維過程叫構思。構思是最富創(chuàng)造性的思維活動，如同建筑師對一座樓房進行整體設計那樣，是文章能否成功的關鍵環(huán)節(jié)。那么，作文如何進行新穎獨特的構思呢？

寫事記敘文構思布局的常見技巧：抑揚法，如《荔枝蜜》；懸念法，如《只借一美元》；巧合法，如《天職》《就我沒白吃》；誤會法，如《錯覺》拿錯飯盒事件；情感起伏法，如《慚愧》。

還可以采取橫向思維構思（列提綱式構思），即從同一個信息源出發(fā)，去設想、去發(fā)掘事物之間的關系。

可以按照材料的性質或事件的場面變化和空間轉換來安排結構層次，一般層次呈并列關系。如作文《你還會浮躁嗎》，運用設問方式，用三個自然段分別追問：你還會浮躁嗎？在那大自然的懷抱中；你還會浮躁嗎？在那亦或清婉亦或豪邁的詩詞里；你還會浮躁嗎？在那歷史的年輪里。然后緊扣提問詩意地進行描摹，在江南細雨、詩韻墨香、歷史風云中將浮躁驅散，內(nèi)心慢慢地寧靜下來。

縱向思維構思。文章的思路組織可以按時間的先后順序或事件發(fā)生、經(jīng)過、結果的順序組織材料，來寫出事情向深度方向發(fā)展。如作文《那微笑改變了我》，采用縱向結構行文（抑揚式構思）：先寫自己過去消極的思想觀念——“很少會幫助別人，也不希求別人的幫助”。然后按事件的發(fā)生、發(fā)展順序記敘自己遇到困難時得到別人幫助的故事，并著重刻畫了那張滿含微笑的臉這一細節(jié)，最后寫這件事改變了“我”的觀念，使“我”在以后的日子里也常帶著微笑去幫助別人。該文寫出了“我”的認知由淺到深的過程，這樣的結構不事雕琢，自然得體。

還有標題式構思、比喻式構思、對話式構思、排比式構思、日記式構思、書信式構思等。

古人非常重視文章的開頭，元人喬夢符就曾提出“鳳頭，豬肚，豹尾”的文章標準。所謂“鳳頭”，就是要使文章的開頭要像鳳凰的頭一樣俊秀、精致，產(chǎn)生吸引人的魅力，讓讀者一看開頭就愛不釋手。“鳳頭”對于作文來說，尤為重要，直接關系到讀者對整篇文章閱讀的興趣。那么，怎樣才能寫出美麗的“鳳頭”來呢？文無定法，開頭無固定的格式，衡量好壞的標準只有一個，那就是看它是不是文章的有機組成部分，能否為文章的內(nèi)容和中心服務，能否吸引讀者讀下去。縱覽五彩繽紛的開頭，可以從中尋找出一些規(guī)律來。

（一）盡快入題，少繞彎子，切忌拖沓冗長。

（二）力求新穎，引人入勝，迅速扣題。用最簡潔的語言、最巧妙的手法、最豐富的感情、最適宜的氣氛緊緊把握住文章的主旨，這樣就可以有效避免“下筆千言，離題萬里”的毛病。

開門見山、創(chuàng)境導入、活用修辭、巧設懸念、聯(lián)想回憶這五種開篇的方法值得借鑒。

結尾時可以是自然收束、首尾呼應、畫龍點睛、名言警句、抒情議論。

還需要有典型的事例和豐富多變的語言形式，等等。

最后，還要有意識地引導學生以課本為范例，以課外讀物為延展，以生活為感點，努力做到一課一得、一看一收獲、一寫一成長，進一步提高學生語文素養(yǎng)。

總之，想要讓農(nóng)村初中學生在作文方面得到明顯提高，就需要從認真審題、扣題緊密，開頭新穎、引人入勝，立意正確、抒發(fā)真情，描寫具體、語句生動，結尾簡潔、呼應開頭，標點清楚、書寫工整，字數(shù)寫夠、卷面干凈各個方面有計劃地去訓練、去提高。