淺議本土民俗文化融入幼兒園區域活動

顏雅菲

摘 要：以生活性、天真性、娛樂性為特征的鄉土民俗文化融入幼兒園課程，既滿足了幼兒的生活與游戲需求，又豐富了當地的活動材料。幼兒園通過多種形式的教學活動，使幼兒在不知不覺中的沉浸在本土民俗文化的熏陶中，在一定程度上有利于促進幼兒的歸屬感與認同感。因此，傳統民俗文化作為一種新穎獨特的教學資源，對幼兒教育有非常重要的意義。

關鍵詞：民俗文化；幼兒園；區域活動

【中圖分類號】G613? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】2097-2539（2023）08-0013-03

*本文系福建省教育科學“十三五”規劃2020年度課題“本土民俗文化融入區域活動內容的適宜性研究”（立項批準號：FJJKXB20-1151）課題研討成果。

中華傳統文化既是中華文明的重要載體，又是各民族性格特征的體現。將民俗文化融入幼兒園的區域活動教學中，可以提高幼兒的道德品質，使其在體驗傳統文化的同時，形成健康、積極的思想觀念，從而使幼兒在傳統文化的熏陶下，體會到民俗文化對學習和生活的積極意義。

1.民俗文化融入幼兒園區域活動的意義

新課程的實施使幼兒教師必須將鄉土民俗文化融入教育教學中，使幼兒充分體會到民間文化的吸引力，從而愿意主動地了解民間民俗文化。具體來說，民俗民間文化融入幼兒園區域活動具有多種意義。

（1）培養幼兒的家鄉情感和民族責任感

在幼兒園階段，幼兒不但要學習各種知識，而且要在這個時期形成良好的人格和道德。將民間文化融入幼兒園課程中，不但能使幼兒認識到自己的本土民俗文化，也能使其深刻地體會到文化的精華，從而使他們對家鄉的民風有更深的歸屬感和使命感，進而推動他們學習和繼承傳統文化。區域活動作為幼兒園教學活動的形式之一，具有開放性、多樣性和綜合性的特點，幼兒在區域活動可以自由開展各種活動，教師將民俗文化納入區域教學活動中，豐富了幼兒的學習內容，同時有利于文化傳承。

（2）增強幼兒積極學習民俗文化的興趣

傳統的民俗文化是幼兒難以掌握的概念，而對傳統的文化傳承則更為陌生，因此，幼兒園要通過科學的教學方法，讓幼兒在這樣濃厚的氛圍中成長，積極參與本土民俗文化的學習過程，從而更加有利于民俗民間文化在幼兒間的傳承。

（3）豐富幼兒園區域活動課程

目前，許多幼兒園的區域活動課程都存在一些問題，如缺乏針對性、缺乏吸引力、缺乏實用價值等。師德，師之靈魂也。一個熱愛祖國、團結友愛、尊重他人、愛崗敬業的教師，要培養的是未來社會的棟梁。只有幼兒園教師有過硬的專業素質，幼兒才會耳濡目染，習得為人處事及與人交往的正能量，成為對社會有價值的人才。因此，把鄉土文化融入幼兒教育中，可以培養幼兒的各項能力，促進幼兒的全面成長。幼兒教育要以中華文化為基礎，以我國文化底蘊與發展為基礎。所以，教師要始終把傳承民族文化當作一切教育和教學的根本。只有如此，才能培養出更好的社會主義建設者和接班人。在幼兒園發展的特色課程中，課程資源的匱乏是一個十分普遍的問題。民俗文化具有自身的特點和地域特征，能夠很好地解決傳統課程資源匱乏的問題。在幼兒園的專業課程中引入民俗文化，是豐富幼兒園的地方課程，增強幼兒的愛國熱情，培育幼兒的自信心的最佳選擇。

2.民俗文化融入幼兒園區域活動的策略

（1）了解本土民俗文化

《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出，教師要充分利用社會的資源，引導幼兒實際感受祖國文化的優秀與豐富。地方民俗文化來源于生活，發源于生活，與幼兒的日常生活、居住環境、飲食習慣息息相關，是很好的教育資源。

本土民俗民間文化源遠流長，對未來的發展有著非常重要的意義。優秀的民間文化可以成為一種教學資源，并與幼兒園的區域活動相結合。當前，幼兒園的教學內容以教參書為主，在開展教學活動的同時，教師不可忽視珍貴的本土民俗文化。許多民間民俗文化到如今仍然有著非常重要的意義，例如，劃龍舟、舞獅、糖人以及眾多列為非物質文化遺產等地方民間文化，這些都深受幼兒的歡迎；又如，九日山、武榮街、燕山小筑這些具有深厚文化底蘊和深厚人文底蘊的地方名勝，可以作為一種教學資源，納入幼兒園的教學內容中。教師可以以貼近生活的本土民俗文化進行幼兒園課程的設計，例如，從幼兒喜歡的文化區域、文化種類等入手，鼓勵幼兒喜愛自己的家鄉，激發他們對祖國的熱愛，并從多個角度推動幼兒的情感、知識和技能的發展。文化具有強烈的地域特色和繼承性，不同地域特有的民俗、情感會在不知不覺中影響當地居民。方言是文化的載體，語言是民族民間文化生存的土壤，也是民族歷史的延續。將具有地方特色的民謠、閩南童謠、講古等作為教學資源，結合幼兒園的區域活動，與幼兒的日常生活緊密結合，是一種非常有意義的形式與方式。

（2）創設相關的區域活動環境

從幼兒發展角度出發，幼兒園應將幼兒的戶外游戲環境與本土民俗文化結合，進行創設。例如，可以改變原有地形地勢進行環境改造，將觀賞性綠化灌木調整為當地特色植物草坪，并將平整的坡地設計成高低起伏的不同地勢。同時向高處延伸空間，搭建貫通東西的休閑長廊、攀爬樹屋等，也可以充分利用當地建筑特點開發游戲環境。這樣在原來游戲區的基礎上又增添了新的游戲場地，解決了游戲場地不足的問題。教師還要創設一種地方民俗文化與園所文化融合的環境，豐富幼兒園的整體活動內容，使幼兒在進入幼兒園后，便可領略當地的民俗風情，體會濃郁的鄉土文化。在區域活動中，教師要積極構建地方民俗文化的區域環境，要把當地的民俗文化作為區域教學活動的教育資源，建設符合幼兒的本土民俗文化特色的區域活動環境，讓幼兒在學習、感受民俗文化的過程中，不斷地被民俗文化影響。例如，在幼兒園的公共空間、操場、戶外游戲空間、教師休息室等，都可以依據當地特色進行建設，還可以鼓勵幼兒借助父母的力量，共同搜集當地特色的資料，在墻壁、角落、長廊等地方劃區，營造符合當地民風特色的氛圍，讓幼兒在此環境下，加強對當地民俗文化的體驗，加深對當地民俗文化的認識。

在教學過程中，教師要創造一個良好的地方民俗文化環境，例如，運用資訊科技，把當地的民俗文化環境投影到多媒體裝置上；或者布置主題墻，充分發揮幼兒的主體性和積極性，共同參與到環境創設中來，在創設環境過程中感受優美的民俗文化。

除此之外，教師在環境創設中要以幼兒為本，一是通過“點贊臺”“問題大搜索”等形式，總結出幼兒最喜歡玩的民俗游戲。二是通過“我的場地我做主”活動，讓幼兒參與到場地劃分與策劃中來，將創設民俗文化環境和收集材料的過程作為幼兒的學習過程。三是根據幼兒游戲情況及時調整游戲環境。當幼兒對某種民俗游戲或傳統文化的社會熱點產生興趣時，教師就要調整游戲場地，支持幼兒游戲的深入推進。四是定期組織幼兒開展民俗文化座談會，將幼兒的要求和問題作為后期環境調整的方向。

（3）加強民俗文化獨特宣傳

每個地方都有自己獨特的民間節日文化。在這個節日期間，人們會載歌載舞，展現自己對生活的熱愛，同時體現當地民俗文化人士的熱情好客，形成一幅美麗的圖景。在幼兒園，幼兒教師應主動承擔傳承和宣傳文化的重任。例如，教師可以通過開展語言表演、兒歌、故事演講等活動形式宣傳民俗文化，如在農歷八月十五，邀請家長與幼兒在“武榮小吃”區共同制作月餅，這既能增進感情，又能加強合作，也能加深家長對園園所文化的認識，加深對當地民間節日的認識，有利于推廣與傳承。具有地方特色的美食，歷來都是各地重要的民間文化。在區域活動中，教師可以努力將民俗文化與幼兒的一日生活相結合，如提供相關當地特色的事物，或者加工工具，通過實物操作、多媒體運用，充分地讓幼兒從具有地方特色的美食中感受各地悠久的民俗民間文化。除此之外，還可以培養幼兒在區域活動中烹飪食物的能力，并將當地的民間文化融入日常生活中，促使文化傳承與發展。

（4）組織相關區域活動

區域活動必須通過對活動的認識與提高來實現相關教學，從而與各個方面的活動相結合。通過多種形式的活動，開展地方民俗文化的區域性活動，使幼兒對當地的民俗文化宣傳更深刻的了解。地方民俗文化可以促進幼兒園課程實踐活動的發展，一方面可以充分調動起幼兒對民俗文化的積極性，使其更積極地參加各種活動，有利于幼兒綜合素質的提高，拓寬他們的眼界，讓他們在合作中獲益，讓他們能夠獨立思考，形成發散性思維，從而實現自身的長遠發展。另外，民俗文化融入區域活動，也有利于推進幼兒園課程生活化，讓幼兒更多地回歸生活。例如，在舉辦區域活動“豐州春卷”之前，教師要讓幼兒對當地特產花生酥、花生等有一定的認識，讓幼兒在活動中與當地的民俗資源進行“互動”，激發幼兒的情感，使當地的民俗文化滲透到每一個幼兒的內心深處，從而增強他們的參與意識。

在幼兒園的一日生活中，幼兒早期教育的主要內容是游戲。教師要將游戲作為幼兒園的基本活動，并與民俗民間文化相結合，充分調動幼兒的興趣。相較于傳統的課堂教學，它能讓幼兒更主動地接受當地的民俗文化。例如，教師可以組織幼兒在“攻炮城”區域玩投沙包，提高幼兒的身體素質，激發他們對當地的民俗文化的興趣。在教學中，教師要注重理論教學和實踐性教學，將當地的民俗文化元素融合在一起，讓幼兒通過實際操作來了解當地的民俗文化，并將當地的民俗文化融入幼兒的課程中，例如，著名小吃“埔頭水丸”以及設計大賽“九日山文化館”等，既有利于增強當地民俗民間文化對幼兒們的吸引力，又能提高他們的動手能力，促進他們的全面健康成長。

組織相關區域活動離不開游戲玩具的使用，這就要求教師重視傳統玩具的制作。傳統的手工玩具，承載著厚重的民族文化歷史傳統。然而，由于現代高科技玩具和電子游戲越來越多，逐漸進入幼兒的視線，傳統玩具與代表著自然的民間民俗游戲日益淡出了現代幼兒日常生活的視野。這些新興的游戲與玩具，帶給幼兒新奇感受與時尚魅力的同時，也割裂著幼兒的精神成長與本土文化的紐帶關系，因此，教師在組織相關區域活動中，要注重傳統玩具的運用，促進幼兒對傳統文化的吸收與傳承。

（5）有效利用區域材料

在將本土民俗文化融入幼兒園區域活動的過程中，教師要做到對區域資源的合理利用。教師應給予幼兒充分的實踐機會，使他們能夠親身運用到所需的材料，這更有利于他們的成長。同時，教師要充分地為幼兒提供充足的學習資料，讓他們有充分的選擇余地，從而確保他們對所接觸的民俗文化形成濃厚的興趣，確保教學目標的實現。

幼兒園應該提供開放、有層次、與傳統民俗文化相關的材料，創建區域材料資源庫，充分與民俗文化掛鉤，統籌規劃游戲材料，設立室內外游戲材料資源庫，將各類低結構材料、自然材料、廢舊材料、隔斷材料等集中分類放到材料庫中，讓幼兒可以根據游戲需要自主選擇、使用，讓幼兒的游戲更自主，為幼兒學習民俗文化提供條件。幼兒園還要創建公共材料資源庫，發動家長力量，讓家長參與到幼兒游戲中。家長可以自主提供與當地文化相關的特殊材料，幼兒園也可以將幼兒游戲所需要的各種材料列出清單發給家長，請家長注意留意并收集，分門別類放置于資源庫，充實游戲材料。

3.結語

在幼兒園的區域活動教學中，幼兒教師既要進行傳統文化知識的教學，又要注重日常生活中幼兒基本素質的培養。在對幼兒的性格、心理需求進行分析的基礎上，根據幼兒園的具體情況，充分挖掘當地的民間文化，使其與幼兒的學習生活相融合。幼兒園的地域活動是一種民間文化活動，而民間文化則是一種重要的教育資源。在幼兒園的區域活動建設中，要堅持教育理念的創新，幼兒園要與教師、家長共同努力，創造一個良好的學習環境，形成一個濃厚的文化氛圍，讓幼兒在優秀的鄉土文化中陶冶情操，培養優良品質，使他們將來能夠更好地成長和發展。

參考文獻

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