游戲化教學在小學數學教學中的實踐探討

賈紅

摘 要：隨著近些年我國各項時代技術的不斷發展，多樣化的教學手段也為我國各年段的教育工作提供了新的發展機遇，小學數學教育事業也不例外。新時期背景下的“數學游戲”教育方式成為教育行業最熱門的話題，隨著社會對于小學數學教育的質量重視程度的不斷提高，教育部門對小學數學教育政策也提出了新要求，要求教師在教學過程中加入數學游戲教育理念，在保證數學教學質量的同時提高學生對數學學習的樂趣?；诖?，本文就游戲化教學在小學數學教學中的實踐探討進行分析，希望對相關研究提供積極參考建議。

關鍵詞：數學游戲教育；小學數學課堂；教學方法研究；小學數學

【中圖分類號】G623.5? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】2097-2539（2023）08-0217-03

在小學數學教學過程中加入“游戲化”教學理念，能夠對以往小學數學課堂存在的各項不足進行優化整改，還能為學生數學綜合能力的養提供良性幫助。在數學游戲化理念下的小學數學教育過程中，教師對學生的觀察解讀是至關重要的，它能夠根據學生的表情、神態、眼神等因素來判斷學生對教材數學知識內容的學習效果。為此，小學數學教師就要積極結合游戲化教育理念，以此實現小學數學教學的教育目標，最大程度地凸顯學生在數學課堂學習中的主體地位，最終促進小學數學教育的發展與進步。

1.“游戲化教學”的含義特點

（1）游戲化教學的含義

游戲化教學方式與以往的小學數學教學方式存在著較大差異，游戲化教學法更注重學生所學知識與游戲實際的深度結合，它提倡的教學理念是通過游戲來進行知識學習，在進行知識教育的過程中倡導結合游戲中的具體事例對學生進行對應教育，能夠有效培養學生個性化特點的規劃能力以及思考能力，進而激發學生內在的潛能。

（2）游戲化教學的特點

首先，游戲化背景下的教學課程內容非常豐富，對小學階段的學生來說，課堂學習就是他們獲取知識的最重要場所，所以只有豐富的課堂知識內容才能夠吸引他們對課堂學習的興趣，而趣味教學法能夠使學生在快樂的游戲過程中獲取更多的知識內容。其次，游戲化背景下的教學課程內容具有較強的趣味性特點，由于游戲化法是讓學生在課堂學習中與游戲中的具體實例相結合。與此同時，通過游戲對多樣化的學教材知識內容進行探索這樣就能夠有效生動，這樣就能夠有效地調動學生的探索欲望，通過教育結合游戲共同教育的方式來培養學生活潑開朗的性格。最后，游戲化法還能夠在一定程度上增加學生的主觀能動性，游戲化學生教學是讓學生發自內心的參與課堂學習，符合學生主動探索好奇知識的天性，對知識點根本不需要教師反復強調，學生會在游戲與學習結合的過程中主動發現并吸取經驗，把在游戲中吸取的經驗在實際的課堂學習過程中巧妙運用。

2.現階段我國小學數學教學過程中存在的問題

（1）數學教學活動中缺乏游戲元素

隨著近些年我國教育水平的不斷提升，部分小學數學教師也逐步意識到了游戲化教學對于學生體能發展的優勢和重要性，也在大力推廣游戲教育，但在實際的運行過程中，仍然存在一系列有待整改的問題，其中最嚴重的問題就是在數學課堂教學活動過程中教師過于關注學生教學結果的評估，沒有根據課程要求加入對應的游戲元素，久而久之會使學生覺得數學課堂學習過程枯燥乏味，無法激發學生的學習熱情，阻礙了學生參與數學課堂活動、激活數學課堂氣氛的積極性，因此，教師在開展小學數學課堂教學活動時，難以充分實現游戲和教學目標的結合，對提升小學階段數學教育的質量十分不利。

（2）小學數學教育師資力量薄弱

基于當今時代的飛速發展，教育部門對小學數學教師的要求也越來越高，需要其具備良好的專業知識和豐富的實戰經驗，在教學過程中做到概念與實踐的統一。但實際上，目前小學數學教師的專業素養以及實踐經驗完全達不到新時代對小學數學教育的要求，學校沒有定期安排小學數學教師參與學習培訓、定期開展的學習交流會，讓教師互相分析教學心得、討論教學問題，以至于目前小學數學教育水平穩步不前，進一步阻礙了對小學階段學生數學綜合水平的提升。

3.游戲在數學課堂教學各個階段的作用

（1）在教學部分提高學生的積極性

隨著我國各項教育政策的不斷落實，以往的小學數學教學方式與教學理念已經無法滿足當今時代發展對于小學教育事業的要求，對此就需要小學數學教育工作者對原有的教學方式進行創新優化，同時還要不斷提升自身的職業素養與綜合素質，將學生作為數學教學課堂的主角進行相關游戲活動的設計，同時還要注重培養學生對于數學知識的探索欲望。根據相關數據報告調查結果顯示，以往小學數學課堂常常都是教師示范、學生模仿。久而久之，就會使學生覺得數學課堂是枯燥乏味的，十分不利于學生對數學課堂積極性的培育，而在實際的教學過程中加入游戲環節，就能夠使原有的小學數學課堂更加具備趣味意義，而游戲環節的加入還能鍛煉學生的思維能力，通過對問題的思考找尋獲勝的途徑，進而有效地促進小學階段學生的全方位發展。

（2）數學游戲能培養學生的健康心態

在小學階段的數學課堂教學過程中適當地加入具有趣味特點的游戲環節，能夠在一定程度上推動學生創新協作意識的培養，對于小學階段的學生而言，游戲是他們最感興趣的環節，對此教師可以充分利用這一特點，利用游戲環節來調動小學階段學生的數學課堂學習積極性，另外，通過團隊游戲環節的加入，還能在一定程度上培養學生樂觀向上的精神與外向干練的性格，久而久之會使學生培養更加廣泛的興趣，能夠有效鍛煉學生的社交能力。就以往的小學數學教學過程可以看出，部分學生不愿意加入數學課堂的各項活動，也不愿意與其他同學進行合作游戲，這都是由于這部分學生性格孤僻而導致的，對此教師就要高度重視，可以在數學課堂的游戲環節親自帶領這部分學生進行團隊游戲，通過這種方式來使部分性格孤僻的學生主動加入團體游戲，還能夠通過表揚的方式增加這部分學生的自信心。

4.游戲化教學在小學數學教學中的實踐探討

（1）運用游戲化要明確知識點

要想保證游戲化在小學數學教學過程中的實效性，小學數學教師就要重點運用游戲化元素，明確課堂教學的核心知識點。在游戲活動開展前，教師先要做的就是對數學教材知識核心點進行深度考量，明確不同章節的重點知識內容，進而引導學生在游戲的過程中進行針對性的數學知識學習。例如，在學習“數一數”一課的內容時，教師可以為學生開展對應的游戲化教學，邀請幾位學生站在講臺上，教師隨便說出一個數字，學生就要根據數字組合在一起，如教師說5，那么5名學生就要抱在一起。通過這種方式，學生的數學反應能力與隨機應變能力被充分激發，也會牽動學生的情緒與注意力，提升學生對數學課堂教學的學習積極性，也能在一定程度上為學生構建一個輕松愉快的數學學習課堂，使枯燥乏味的小學數學課堂變得更加生動有趣，學生也能盡快地適應這種學習環境。

（2）運用游戲化進行數學計算練習

就近些年我國小學數學的教學發展進程中能夠看出，小學階段學生的數學學習能力以及數學計算能力相較以往已經有所進步，同時越來越多的小學數學教育工作者也逐漸認識到數學計算能力的培育，對促進小學階段學生提升自身數學水平的重要性，也在課堂活動開展過程中加強了學生的計算練習。但是，根據相關數據報告調查結果顯示，現階段我國小學數學計算能力的培養方式較為單一，沒有根據學生的興趣方式進行練習培養，以至于近些年我國小學階段學生數學計算能力沒有得到質的飛躍。對此，相關小學教育工作者就要對原有的數學計算練習方式進行相應的優化整改，運用多樣化的方式來鍛煉學生的計算能力。為了有效達到這一目標，教師就要在激發學生訓練興趣的同時助力學生數學計算能力的提升。例如，在學生進行有關計算的數學練習時，教師可以在練習訓練之前對班級內部學生的計算能力進行分析，并根據學習能力以及計算能力對學生進行分組，在班級內以小組為單位開展計算小組競賽游戲，要求班級內部學生以小組為單位完成教師事先布置的計算題，并對不同小組的答題速度以及答題準確率進行比較，在競賽游戲中，對小組學生給予鼓勵，這樣能夠有效激發學生對于數學計算練習的積極性，進而助力小學階段數學教學質量的提升。

（3）運用游戲化培養學生數學幾何思維

要想提升學生的數學綜合能力，教師就要重點培養學生的數學幾何思維。例如，在學習“平行四邊形的初步認識”一課的內容時，雖然學生對圖形學習很感興趣，但事實上他們并不愿意去思考數學圖形問題，為了解決這一問題，教師可以開展“數學圖形拼接游戲”，通過七巧板的運用，引導學生進行各式各樣圖片的拼接，在這個過程中學生就能明確三角形、長方形、四邊形、梯形等相關圖形的特點，同時也能有效地開拓學生的幾何思維，為學生后續數學幾何知識的學習提供了一定程度性幫助性幫助，同時這也是現階段促進我國小學數學教學工作長效發展的最佳途徑。

（4）運用游戲化加強師生互動

就現階段我國小學數學教學現狀能夠看出，部分小學數學教師在實際的教學活動開展時，沒有將學生放置于課堂的核心位置，在進行知識教育時也是盲目地灌溉，忽視了對學生的引導，這也就導致小學數學教學的質量失去基本保證。為解決這一現狀，小學數學教師就可以通過游戲化元素的融入，以加強小學數學課堂學習中的師生互動。教師在進行游戲設計的時候，應該參考學生給出的建議，并在學生進行游戲的過程中加入進去，為學生在游戲過程中遇到的一系列問題進行排憂解難，這樣不僅體現了學生在小學數學課堂中的主體位置，同時也加深了學生對數學知識的理解。例如，在學習“統計表和條形統計圖”一課的內容時，教師可以將6名學生分為一組，并要求學生對小組內同學的身高體重進行匯總，并制作對應的統計表，對小組學生給予鼓勵。在這個過程中，不僅鍛煉了學生的數學知識運用能力，同時也在一定程度上加深了學生對本課知識點定義的理解，促進學生合作能力的提升，真正達到“學以致用”的目標。

（5）運用游戲化教學復習數學知識

就我國小學數學教學現狀中能夠看出，大部分數學教師都將教學重點放在了數學理論知識，忽視了對推理運用的重視。這種單一的教學模式已經無法滿足時代發展對學生數學能力的要求。對此，小學數學教師就要提升對數學知識復習的重視，在以往的小學數學教學過程中，大部分教師都會通過測驗的方式來檢查學生對數學知識點的掌握情況，但部分學生在進行測驗時往往就會感到緊張，在壓力較大的環境下就會導致錯誤率的提升，同時這種方法也在一定程度上阻礙了小學階段學生的身心健康發展。為了有效地解決這一問題，小學數學教師可以利用游戲化方法帶領學生進行數學知識復習。例如，在鞏固學生關于加減乘除的知識點時，教師就要結合蘇科版一年級下冊的全部內容，給學生分發一些數字卡片，并將學生兩兩組隊，教師隨機提出關于加減乘除的運算，組內反應快的學生就可以獲得小獎勵，通過這種方式不僅鍛煉了學生的反應能力，同時也達到了復習加減乘除知識點的目標要求。通過這種方式學生能很快地掌握運算技巧，并在游戲中對數字越來越敏感，這樣的游戲化教學也能讓數學課堂更活躍，學生也能從游戲中找到學習的技巧，用放松的心態去學習，游戲化的方式把原本比較抽象乏味的數學知識變得輕松有趣，激發學生的興趣，極大提高課堂時間的利用率，也在潛移默化中啟發學生學習和生活實際相結合的思維，為以后的學習打下堅實的數學基礎，讓學生越來越熱愛學習。

5.結語

綜上所述，在小學數學教育過程中融入“游戲化”的教育理念，無論是就提高學生數學綜合能力方面而言，還是就提升學生對于數學課堂學習參與積極性方面而言，甚至對促進小學階段數學教育工作長期有效健康發展發展方面而言，都起著至關重要的作用。因此，作為小學數學教育工作者，要改變傳統教育理念與教學方式，不斷提升自身的數學知識專業素養以及數學課堂教學技能，通過游戲化的融入注重培養學生對數學課堂的學習興趣，以此推動數學游戲化教育理念在小學數學教育過程中的作用最大化。

參考文獻

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