“奧特曼”不靈了

許曉雙

我發現小班孩子很喜歡奧特曼這個動畫形象。在他們的眼中，奧特曼會打怪獸，能幫助他人，簡直無所不能。因此，很多孩子成了奧特曼迷，不少孩子還常常扮演奧特曼，其中以男孩樂樂的表現最為突出。每天早晨，他都是做著奧特曼的標志性動作走進幼兒園的。玩游戲時，他常常會說：“我是奧特曼，我會打怪獸！”他還會和同伴一起玩“奧特曼打怪獸”的游戲，一個扮演奧特曼，一個扮演怪獸，玩得不亦樂乎。遇到同伴不遵守規則，他會說：“你是壞蛋，我是奧特曼，我要打敗你！”

看到孩子們對奧特曼那么癡迷，我有時會借助奧特曼在孩子們心目中的這種正面形象對孩子們進行積極的引導。比如，有一次，區域活動結束時，其他孩子都在收玩具了，但樂樂好像沒玩夠，還在繼續玩?？吹竭@一情況，我走了過去，說：“這里有奧特曼嗎？玩具太多了，我收不完，好希望有奧特曼來幫忙收一收呀！”聽了這話，樂樂馬上站起來，化身為奧特曼，三下五除二就將玩具整理好了。又如，有一天早晨，叮叮在幼兒園門口抱著媽媽的手臂哭著不愿意進幼兒園。我走過去拍拍他，對他說：“叮叮，你知道嗎，奧特曼小時候也上幼兒園的哦。你是小奧特曼對不對？那就跟老師進去上幼兒園，好嗎？”叮叮聽了，就擦干眼淚，跟著我進園了?？梢哉f，對待孩子出現的問題，我只要搬出“奧特曼”來，基本上都能成功解決。然而，最近我發現，在樂樂這里，利用奧特曼來引導似乎不靈了。

一天上午，集體教學活動馬上要開始了，班里的大多數孩子都坐到椅子上了，只有樂樂和叮叮還在益智區玩。我走過去提醒他們：“愛學本領的樂樂小奧特曼和叮叮小奧特曼，要趕緊找到椅子坐下來嘍！”叮叮聽到后，馬上走過去坐好了?？墒菢窐穮s好像沒聽到一樣，還在那里玩。我走到樂樂身邊，繼續引導：“奧特曼在幼兒園時表現可是很棒的哦，要學本領了肯定馬上就去坐好了。樂樂小奧特曼，你說對嗎？”樂樂聽了，抬起頭來對我說：“老師，奧特曼是假的呀，你見過真的奧特曼嗎？”

又一天的午睡時間，班里大部分孩子已經安然入睡，樂樂卻還沒睡著，在床上翻來覆去。緊接著，他開始用嘴吮吸手臂，不時地發出“啵啵”的聲音。我走過去坐到他身旁，說：“午睡室里黑黑的了，寶寶要睡覺嘍！”樂樂停下了動作。我輕輕拍了拍他，示意他閉上眼安心睡覺，便走開了?？墒?，沒過一會兒，樂樂又開始吮吸手臂了。我再次走過去提醒樂樂，這一次，樂樂直接背過身去不理我了。見狀，我搬出奧特曼來引導他：“樂樂，你是喜歡幫助別人的奧特曼，對不對？”樂樂聽了，轉過身來，朝我點點頭。我便繼續引導：“你看，喜歡幫助別人的奧特曼是不會打擾小伙伴睡覺的，不然就變成打擾別人的壞奧特曼了！”聽到這里，樂樂放下了手臂，一臉平靜地說：“奧特曼又不是真的，他是假的呀！”

還有一次，在午餐時間，我看到樂樂剛吃沒幾口就不吃了，坐在那里玩。樂樂一直胃口不是太好，為此，我們曾試過各種辦法，希望能引導他多吃一點，但效果不太明顯，而那天他吃得特別少。我想試一試用奧特曼來激勵他。于是，我走過去對樂樂說：“奧特曼打怪獸可是需要很大力氣的呢，你吃得那么少，下回打不過怪獸了呦！”沒想到，一向熱衷于扮演奧特曼的樂樂對我說：“我又不是奧特曼！”

我很驚訝，樂樂為何會有如此反應？難道他對奧特曼不再癡迷了？可是我發現，他每天來園時依然會做著奧特曼的標志性動作，連門衛都知道這個“樂樂小奧特曼”；平時，他依然會和同伴玩“奧特曼打怪獸”的游戲。那么，為什么樂樂會說“奧特曼是假的”，甚至會說“我不是奧特曼”？“奧特曼”為什么不靈了？當孩子這樣說時，教師又該如何回應、如何引導呢？

您遇到過類似的問題嗎？如果是您，會怎樣應對呢？