例談小學語文作業設計策略

鐘偉

摘要：“以學定教”促使課堂轉型，同樣地，“以學生的學習為中心來組織教學”促使作業形式轉型。本文以部編版小學語文四年級上冊第三單元作業設計為例，圍繞以下四點來淺談語文作業設計思路：聚焦分層設計，關注全體學生；創新作業形式，落實多元化評價；遵循發展規律，扶放學探結合；促進學科融合，提升美學素養。

關鍵詞：分層設計多元評價扶放學探學科融合

語文作業設計，應該關注全體學生，并且實施多元化評價。此外，還要注重能力整合和學科融合。筆者將以部編版小學語文四年級上冊第三單元作業設計為例，圍繞以下四點來淺談我的作業設計思路。

一、聚焦分層設計，關注全體學生

語文教師需要根據學生語文能力的不同布置不同的作業，增加作業的層次性。部編版小學語文四年級上冊第三單元旨在引導學生體會課文準確生動的表達，感受作者連續細致的觀察，學習連續觀察的方法，培養遷移運用的能力。

部編版小學語文四年級上冊第三單元學習與作業目標如下圖（見圖1）所示：

具體設計思路如下：學生通過學習單了解課堂學習情況，根據自身掌握程度和興趣選擇課后作業單的內容（三選一）。課后作業單對作業量、作業難度、作業時間進行分層，設置“青芽”“嫩苗”“小樹”三個梯度的作業單。每一梯度的作業單分別設計“詞句花藝苑”“閱讀百草園”“自然觀察林”三個板塊，分別對應“基礎性作業”“提升性作業”“綜合性作業”三個維度。關注全體學生，培優補差，提高每位學生的學習水平，這就是聚焦分層設計。

二、創新作業形式，落實多元化評價

基于單元一體化，以收集“小水滴”積蓄能量的游戲活動形式展開學習。學習如播下一顆種子，只有不斷澆灌，種子才能破土發芽，最終長成參天大樹。種子在“沃土樂園”吸收營養生根發芽，在“陽光樂園”進行光合作用長成嫩苗，在“雨露樂園”攝取水分長成小樹，在“溫度樂園”感受溫度成長為參天大樹，在“森林樂園”經歷風雨、扎根土壤、遇見彩虹，最終鞏固學習成果。在此過程中，教師應采用鼓勵性多元化評價。

三、遵循發展規律，扶放學探結合

本單元作業設計采用扶、放、學、探相結合的方法，在前期作業中授予學生“錦囊妙計”，鼓勵學生掌握方法，遷移運用。

所謂“扶”指的是在“沃土樂園”的《古詩三首》中，教師“扶”學生從不同角度、調動多種感官等進行觀察。在《爬山虎的腳》中“扶”學生抓住描寫動作和時間的關鍵詞，掌握連續細致的觀察方法。

所謂“放”指的是在“沃土樂園”的《蟋蟀的住宅》中，教師“放”學生小組合作，啟發學生遷移運用前兩課的觀察方法，探究學習。

所謂“學”指的是在《古詩三首》中，學生“學”方法，去觀察江邊、廬山、雪和梅的不同；在《爬山虎的腳》中，學生“學”方法，去觀察爬山虎葉子的特點，以及爬山虎腳的位置、腳的樣子和往上爬的過程。

所謂“探”指的是在《蟋蟀的住宅》中，學生合作探究蟋蟀住宅的特點和修建過程。在“溫度樂園”中，學生自主總結方法，學以致用。

四、促進學科融合，提升美學素養

作業設計有意識地結合三年級科學與綜合實踐課程中的觀察方法，融合美術課程中的繪畫方法、音樂課程中的吟誦方法，鼓勵學生走進自然，發現美、欣賞美，提升美學素養。在科學課程中學生已經觀察了蠶的生長過程，在綜合實踐課中初步掌握觀察的方法，為本次語文學習打下了基礎。在《古詩三首》中引導學生想象詩歌中的畫面，我手繪我心，我歌誦我情。在《爬山虎的腳》中，鼓勵學生走進生活，觀察綠豆發芽生長的過程并將其繪制成畫。在《蟋蟀的住宅》中，引導學生運用觀察方法，探尋其他動物的住宅并將其畫下來。

以《古詩三首》課堂學習單為例，其有任務目標、成果展示、評價標準、評價方式、作業分析與設計意圖、時間安排六個模塊。

模塊一“任務目標”包含“運用多種方法理解詩意”和“有感而發”。

模塊二“成果展示”包含兩個要求。一是要求學生結合注釋和插圖，想象“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅”的景象，用自己的話說一說。在此，教師可授予學生一個“錦囊妙計”，學生由此可以快速抓住要點進行作答，避免無效答題。二是要求小組合作，說說對下列詩句的理解：“不識廬山真面目，只緣身在此山中。”“梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香。”同樣地，教師授予學生一個“錦囊妙計”，提醒學生從不同角度進行觀察。

模塊三“評價標準”針對“任務目標”和“成果展示”也有兩個內容，針對第一個“任務目標”，評價標準是說出詩句大意，得一顆水滴；想象畫面，描繪詩句，得一顆水滴；結合情境，展開想象，得一顆水滴。針對第二個“任務目標”，評價標準是說出詩的大意，得一顆水滴；結合生活，說出道理，得一顆水滴；合作探究，說出哲理，得一顆水滴。

模塊四“評價方式”為自評。

模塊五“作業分析與設計意圖”針對“任務目標”也有兩點。第一點：旨在引導學生運用多種方式理解古詩大意，指導學生結合注釋、運用插圖、聯系上下文、想象畫面、聯系生活實際等進行學習運用，促進學生想象力的發展與提升，進一步感受自然之美。第二點：旨在培養學生的合作意識，激發學生的學習熱情，發揮學生的主體作用，培養學生在學習活動中的自覺性、主動性和創造性，在合作討論中加深對詩句的理解。

模塊六“時間安排”，依據任務難度，設置任務目標一完成時間是五分鐘，設置任務目標二完成時間是八分鐘。

完成以上任務目標后，教師提醒學生收集本樂園的能量和水滴，將本樂園收集的水滴放到“能量儲蓄池”。學生根據自己的學習成果和興趣，選擇要做的課后習題（三選一）。其中“青芽”難度一顆星，“嫩苗”難度兩顆星，“小樹”難度三顆星。

課后習題單共兩個課時，真正體現了作業的分層設計。每一個課時都有基礎性作業、提升性作業和綜合性作業，分別對應上文提到的“青芽”“嫩苗”和“小樹”三個階段。

以《古詩三首》“青芽”作業單為例來闡釋分層設計和學科融合理念。“青芽”作業單共有能力等級、知識技能、作業內容、評價標準、評價方式、作業分析與設計意圖、時間安排七個模塊。

模塊一“能力等級”為“青芽階段”。

模塊二“知識技能”分為基礎性作業、提升性作業和綜合性作業，對應作業內容為詞句花藝苑、閱讀百草園和自然觀察林。

模塊三“作業內容”的基礎性作業為看拼音寫詞語，提升性作業為給加點的字選擇恰當的解釋。綜合性作業屬于“青芽”作業單第二課時，作業內容有兩項，一項是想象“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅”的景象，并用畫筆畫下來；另一項是秋風習習，請你走進小區，用善于發現美的眼睛，尋找自然之美，并和家人說一說。

模塊四“評價標準”，基礎性作業評價標準是正確書寫得一顆水滴，工整美觀得一顆水滴。提升性作業是正確理解一個詞語，得一顆水滴。綜合性作業第一題是完整繪畫得一顆水滴，畫得形象生動得一顆水滴，第二題是完整表達得一顆水滴，清晰表達得一顆水滴。

模塊五“評價方式”，基礎性作業和提升性作業評價方式是同桌互評；綜合性作業第一題評價方式是小組互評，第二題評價方式為自評。

模塊六“作業分析與設計意圖”，基礎性作業考查學生對本課基礎知識的了解和掌握，“須、費、輸、暮”是易錯字，需重點訓練，幫助學生鞏固基礎，突破學習重點，加深對古詩的理解。提升性作業考查學生對古詩詞的理解，“可憐、題、降、遜”皆是本課需重點理解和掌握的詞語，引導學生用抓關鍵詞的方法理解詩句，掌握閱讀方法，提升閱讀理解能力。綜合性作業第一題指出白居易所寫的這首詩的前兩句是本課學習的重點詩句，在口語表達的基礎上，融合美術課程，意在激發學生觀察生活的興趣，提升審美素養，進一步發展鑒賞美的能力。綜合性作業第二題旨在引導學生走近自然，留心觀察，發現自然之美，培養審美情趣。

模塊七“時間安排”，要求基礎性作業三分鐘完成；提升性作業四分鐘完成；綜合性作業第一題十分鐘完成，綜合性作業第二題五分鐘完成。

《古詩三首》的“嫩苗作業單”和“小樹作業單”同“青芽作業單”一致，只是具體題目不一樣，這里不再贅述。課后作業單完成了，就結束了第一站“沃土樂園”旅程，學生集滿了本樂園的能量和水滴，種子破土而出啦！這時將本樂園收集的水滴放到能量儲蓄池。后面的“陽光樂園”“雨露樂園”“溫度樂園”和第一站“沃土樂園”是一致的，就不再贅述。

終點站為“森林樂園”，同學們一路收集水滴和能量到“能量蓄水池”，種子經歷了“青芽”“嫩苗”和“小樹”，現在終于長成參天大樹。這時，教師會告訴學生，本單元的學習之旅暫時告一段落，我們跟著“詩魔”白居易鑒賞江水之美，和蘇軾去廬山感受不同角度下廬山的景致，與盧鉞感悟雪梅“尺有所短，寸有所長”的哲理，和葉圣陶爺爺一起觀賞爬山虎腳的獨特之處，攜手法布爾觀察蟋蟀的住宅……在同學們的精心培育和呵護下，學習的種子破土發芽，最終變成了一棵參天大樹。業精于勤荒于嬉，學無止境，期待同學們今后有創造性的學習。然后鼓勵學生小試牛刀，檢測自己的學習成果，這就是“森林樂園”的內容——單元質量檢測作業。

單元質量檢測作業共四個部分內容，每一部分有若干大題，每一大題都有設計意圖。下面我們來具體闡述。

第一部分是“積累與運用”，第一題是聽力題，設計意圖是考查學生聽記、聽辨、聽解、聽評的能力，培養學生從有聲材料中獲取信息的能力，發展學生初步綜合運用語言解決實際問題的能力。第二題是字詞句大闖關，設計意圖是考查學生對本單元基礎知識的了解和掌握，引導學生在具體的情境中正確拼讀和書寫，在鞏固生字詞的基礎上，加深對課文內容的掌握，提升學生在生活情境中運用詞語的能力。引導學生積累表達方法，并在生活中靈活運用。第三題是根據課文內容和情境，學以致用。設計意圖是緊扣單元語文要素，用填空的方式提煉詩句中的關鍵信息，結合生活實際理解詩句所蘊含的哲理。

第二部分是閱讀理解，設計意圖是緊扣單元主題和語文要素，習題設計上層層遞進，關注學生對字詞句的把握和運用，引導學生在具體情境中聯系上下文理解關鍵詞語，體會文章準確生動的語言表達。指導學生根據寫作順序觀察事物，鞏固對多種觀察方法的掌握，積累好詞好句，提升閱讀理解能力。

第三部分是語文與生活，題目是：翠微學校的四年級同學在科學課堂上對西瓜蟲進行了連續細致的觀察，以下是同學們觀察時所做的觀察記錄表，請仔細閱讀并完成下面的練習。設計意圖是融合科學課程，讓學生填寫閱讀實驗類的觀察記錄表，考查學生準確提取信息和運用信息解決問題的能力，引導學生留心觀察生活，在細致連續的觀察中感受大自然的奇妙。

第四部分是綜合實踐活動（根據自己的興趣二選一）。第一題：眼睛是心靈的窗口，是通向美麗新世界的橋梁，如果沒有眼睛，我們面前將會是一片黑暗。請你和小隊同學開展一次以“愛眼護眼”為主題的假日實踐活動，樹立正確的愛眼護眼觀，科學用眼。第二題：春蘭秋菊，夏荷冬梅，這是大自然賦予季節的美麗芳華。鳥語花香，鶯歌燕舞，這是大自然獨有的旋律。走進大自然，請你和小隊同學開展一次以“觀察動植物”為主題的小隊活動，用觀察之法，賞自然之美。設計意圖：第一題的口語交際實踐活動以“愛眼護眼”為主題開展，引導學生走進社會，了解社會，調查學生的視力現狀，激發學生保護眼睛的意識。融合本單元的語文要素“連續觀察”，培養學生的觀察能力與動手實踐能力。第二題的實踐活動緊扣單元主題“連續觀察”開展，引導學生走進大自然，培養學生的觀察能力和調查分析能力，并學會綜合運用多種表達方式的能力，鼓勵學生在親身體驗后，獲得分析和解決問題的能力。

質量檢測作業后附有單元質量檢測作業屬性表和答案，在此不再展示。

每個學科都有自己獨特的教學方式，當然也就有了個性化的作業形式，語文學科如能整合各門學科的作業優勢，必定能極大豐富自身的作業內涵。因此，我在本次作業設計中大膽融合了美術、科學、音樂和綜合實踐四門學科，提高學生的作業興趣，使語文作業形式如“萬紫千紅”，豐富多彩。同時，關注到了全體學生的不同需求，進行作業分層設計、多元化評價，給學生“錦囊妙計”，扶放學探結合，讓語文作業有了趣味性和人情味。

責任編輯：唐丹丹