小學語文教學中的習作教學策略分析

王娜娜

摘 要：近年來，我國教育事業不斷進步。小學語文教學強調學生“聽、說、讀、寫”全方位能力的培養，寫作教學是其中的重要組成部分，主要考查學生對語文知識的綜合運用能力。在新課程教學背景下，小學語文教學模式不斷優化，寫作教學水平也不斷提高。但從當前語文寫作教學的實際情況來看，依然存在諸多問題，如學生在寫作中存在畏難情緒，教師應當進行科學引導，并創新寫作教學策略，激發小學生的寫作熱情，提高寫作教學實效。

關鍵詞：小學；語文教學；習作教學；策略分析

引言

語文是小學階段的重點學科之一，更是飽含人文情懷的文化課程，是對中華優秀傳統文化的詮釋，也是對優秀經典思想和理論的展示。因此，語文學習是文化傳承的必經途徑。而寫作是語文課堂中極其重要的組成部分，它是語言的運用過程，也是思想的體現活動，它將語言文化與個人思想緊密聯系，是教師引導學生健康發展和成長的重要渠道。

1寫作教學對學生成長的影響

小學階段是學生思維和德行成長的關鍵階段，在這個時期，學生的思想和對待事物的態度會隨著環境和認知的變化而發生著劇烈的變化，具有良好引導和關注的環境會使得學生的心理、心態趨向陽光、積極的一面，促使他們正確認識生活、理解生活，從而堅強勇敢地前進。而欠缺良好引導的環境，將使得學生消極退讓，無法正確認知自己的行為和思想。因此，正確的思想引導是十分關鍵的。而寫作教學就是對學生進行思想引導的重要方式。第一，寫作讓學生充分流露出心底的想法，釋放內心的情感，幫助他們建立起更加平和的心態。寫作是思想感情的釋放，用紙筆寫出內心的所知所想，既是一種排解也是一種整理。通過教師的引導和學生寫作的自我思考，學生將徹底釋放內心的情感和壓力，更加客觀地面對事物，從而建立起平和的心態。第二，寫作讓學生看到更多優秀的文章，品味優秀的思想，從而促使他們朝著良好的狀態發展。寫作的過程需要學生探尋優秀的文章，從中能夠體會到優秀的思想和文化，繼而在潛移默化下幫助學生朝著正向的思想靠攏。同時，寫作的過程也是對自我思想的解讀過程，學生在寫作時充分解讀了自己的內心，則能夠客觀地認識到內心的不足，從而形成健康的態度。平和的心態和健康的態度對于學生的未來發展是至關重要的，這使得他們能夠從容地應對未來的挫折和挑戰，繼而變得更加堅韌和自信，為文化的傳承提供更加堅實的后備力量。

2現階段小學語文寫作教學中存在的問題

2.1學生寫作興趣不高

在語文教學中，寫作教學的難度比較大，對學生的要求也比較高，小學生不喜歡寫作，甚至對寫作存在抵觸情緒。部分語文教師在開展寫作教學時總是習慣采取套用模板的方法，這樣的教學方式很難使學生真正愛上寫作，容易使學生誤認為寫作就是一種“模仿任務”，需要背誦好詞好句，在此基礎上進行生搬硬套就可以，而沒有從寫作過程中發現樂趣，導致對寫作缺乏熱情。小學生童心未泯，在課堂上難以集中注意力，如果語文教師始終采用講授式的教學方法，那么很容易導致學生對寫作產生抵觸心理，影響其寫作能力的提升。

2.2作文素材積累匱乏

一篇優秀的作文要內容翔實，運用合適的寫作素材，而很多學生語文知識薄弱，平時也沒有養成積累寫作素材的好習慣，導致作文比較空洞。因此，很多學生在寫作時常常不知該如何著筆。有的語文教師注重傳授學生寫作技巧，甚至為學生提供寫作模板，卻忽視了引導學生做好寫作素材的積累，學生的寫作仍然停留在模仿階段，難以寫出豐富新穎的內容；有的語文教師關注學生寫作的格式以及病句、錯字等，雖然開展了大量的寫作練習，但學生的寫作思維沒有得到拓展，素材應用也缺乏靈活性，導致寫作能力長時間得不到有效提升，打擊了學生寫作的信心。

3小學語文寫作教學的相關策略

3.1改變教學重點，培養學生學習興趣

興趣是最好的老師，培養學生對于寫作的興趣能夠強化學生的主觀能動性，讓學生更加積極地投入到寫作的過程中。而想要培養學生的興趣，教師應當重新權衡教學過程中“技巧”和“情感”之間的比重，通過淡化寫作過程中技巧的重要性來提升學生思想發散的空間，引導學生將自身的情感和認知充分地表達出來。通過這種方式對學生進行引導能夠大幅減輕學生的負擔感，減輕學生對于寫作的抗拒，從而在一定程度上達到培養小學生寫作興趣的目的。除此之外，教師還要對學生習作的評價方式進行改進。小學生的思維尚不成熟，自身不能意識到學習的重要性，要讓學生對習作保持積極性并產生興趣，就必須對小學生的作品給予正向的反饋。當前許多教師在進行學生習作評價的時候，往往只是進行簡單的評分，而有些教師則會指出學生寫作的不足之處，但無論是哪一種評價方式都存在著一個問題，那就是正向刺激缺失。大部分小學生在得到負面反饋或者得不到反饋的時候并不能做到發憤圖強，而是會逐漸地產生倦怠抗拒的情緒。因此在進行語文習作教學的過程中，教師應當對評價方式進行改良。在對學生進行習作評價的時候，要以對學生的正向刺激為中心，挖掘學生習作中的優點和閃光點并加以肯定和贊揚，同時還要指出學生習作中的不足之處，引導學生加以改進。寫作的過程本質上是學生的自我表達，肯定和鼓勵學生的寫作能夠讓學生產生自信和自豪感，從而進一步對寫作產生持久的興趣。

3.2培養學生觀察能力

學生的觀察能力對于寫作來說尤為重要，特別是在一些寫景、狀物、敘事等類型的文章中，學生對事物的觀察往往對作品的質量起著決定性的作用。但正如上文所說，大多數學生都沒有自主觀察的意識和進行深度觀察的能力，學生的觀察能力必須通過教師的引導和培養。因此，教師必須有目的地引導學生進行觀察，讓學生擁有專屬自己的獨特體驗。而想要做到這一點，最簡單的方法就是組織學生進行戶外活動，帶領學生到學校周邊的自然環境下進行有目的的觀察，讓學生產生對事物的切實印象和理解，并運用到習作中去。

結語

寫作是語文知識體系的關鍵點，也是品味生活、獲得情感的依據，同時還是學生漫長的成長道路上推動個性思想和品質提升的途徑，因此，寫作無疑是語文教學過程中舉足輕重的核心內容。小學語文是文化知識的起點，寫作是對文化知識的理解，更是對文化知識的應用，它綜合利用了學生的視覺、思維、情感，使學生的抽象思維空間獲得了更加具體的支撐。由此，寫作教學對學生的學習和成長都發揮著重要的作用。

參考文獻

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