讓良言伴隨學生健康成長

批評是教師對學生不恰當的思想、言行給予的否定評價，目的是喚起學生的警覺，使其努力改正自己的缺點和錯誤。然而，當教師批評學生時，使用的語言過于嚴厲或具有打擊性，不僅起不到教育的效果，可能還會對學生的心理造成傷害。那么，教師應該如何做才能讓學生心悅誠服地接受批評，健康快樂地成長呢？

以誠為本，讓學生心悅誠服

教師批評學生時，既要站在自己的角度，也要站在學生的角度去分析和評價事件，只有公平、誠意對待，才能讓學生心悅誠服。

在批評教育的過程中，教師應該多運用贊美、鼓勵的語言，如“犯錯并不可怕，改正后還是好孩子”“老師相信，你一定會改正這個錯誤”等。然而，有的教師卻習慣使用 “你怎么這么笨” “問題肯定出在你身上”等打擊學生信心的語言，久而久之，該學生可能會對學習失去興趣，嚴重的可能會出現心理問題。此外，教師應耐心傾聽學生的想法，鼓勵學生承擔責任，從而提高其獨立解決問題的能力。

掌握語言藝術，讓批評變得和諧

嚴厲的批評教育方式可能不僅無法達到預期的效果，甚至還會引發學生的逆反心理。因此，教師需要尋找一種既能增強學生辨別是非的能力，又能增進師生感情的教育方式。不妨從改變說話的方式入手，讓批評變得和諧。

1.注重啟發，增強學生自信心

教師的每一句話、每一個行動都可能深深地影響學生的一生。因此，教師在對學生進行教育時，應注重啟發，多用肯定、開導的話語，讓學生覺得自己“能行”。

比如，面對喧鬧的課堂，教師可以說“各位同學，我相信你們可以讓課堂安靜下來”，這比教條式的命令“不要吵”更有效；面對學生做錯題時，教師應該說“你是一個聰明的孩子，只要認真起來，肯定能做對這道題目”，而不是說“笨死了，這么簡單的題目都不會做”。批評是一門藝術，對于好勝的學生，教師可以先肯定其成績，再指出其錯誤之處；對于自尊心強的學生，教師批評時要含蓄，語氣要溫柔；對于性情軟弱的學生，教師要在批評中滲透鼓勵與信任。

2.放大優點，用贊揚代替批評

孩子和成人一樣，心中也渴望得到別人的賞識。因此，教師如果用贊揚來代替批評，效果可能會更好。剛擔任初二（2）班的班主任時，我就聽說小源同學的字寫得很潦草，經常被其他教師罰寫。果然，我第一次接觸他的作業本時，發現依然是“龍飛鳳舞”，便也想罰他重寫。然而，就在不經意間，我看見他的作業本里有一個詞語寫得還算端正，于是上課時用贊賞的語氣表揚他：“今天，我發現小源同學的作業中有一個詞語寫得很工整，希望他以后的作業也能像那個詞一樣，寫得干凈、整齊。”第二天，他的字體明顯有進步。我在班上及時表揚了他：“同學們，小源同學的字確實有了進步，讓我們繼續尋找他的閃光點！”那節課后，我經常聽到其他學科老師夸贊小源。有時候，教師只要改變一下態度，多看看學生的優點與長處，多給學生一些贊賞，他們一定會帶給我們驚喜。

3.因材施教，巧妙指出“美中不足”

在批評教育時，很多班主任采用欲抑先揚的教育方式，“但是”一詞帶來了明顯的轉折，也帶來了學生的反感。因此，我們要用巧妙的方式提醒學生。

例如：對于粗心的學生，教育他時，可以說：“你是個聰明的孩子，老師有個關于考試的游戲，相信你一學就會，而且一定會玩得很好。這個游戲就是在每次考試交卷前再檢查一遍試卷，看看有沒有錯誤的‘小特務’，如果有就要在交卷之前把它捉出來，你說怎么樣？”這樣的間接提醒，比“但是”后面的直接批評效果更好，學生也樂于接受。

班上有位叫小芳的學生，在一次上課時，她沒有認真聽講，而是專心地畫畫。我走到她身旁說：“既然你這么喜歡畫畫，那我就為你留一份作業，下課后為今天講的課文配幅插圖吧！”小芳不好意思地收起了畫本，此后再也沒出現類似的情況，還成了課堂上積極回答問題的活躍分子。教師在批評學生時，一定不要重復他的過失，而是要充分表達其進步與優點。如此不但可以保護學生的自尊心，還可以使師生關系更密切。

4.循循善誘，讓學生從認識中改正錯誤

初當班主任，對于批評學生的語言，我顯得有些捉襟見肘，翻來覆去總是那么幾句。諸如 “你這樣做，真的對嗎？”“還有誰敢與你為伍？”“如何向父母交代？”“你的行為配得上學生的身份嗎？”……這些刻板的言辭，連我自己也覺得它們像一杯白開水，缺乏深度和溫度，難以觸動學生的心弦。

后來，我逐漸意識到批評學生時，可以選擇循循善誘的方式，讓他們明白其中的道理，意識到問題的嚴重性。例如：在教育學生不要浪費資源時，光講道理是不夠的，可以通過讓學生體驗相關活動的方式，幫助他們理解道理。于是，我組織學生圍繞建設“節約型社會”，開展了以“節約一滴水，一度電，一張紙，一粒米”為主題的“四個一”節約資源活動。在思想教育的基礎上，開展形式多樣的活動，鼓勵學生從細微處做起。

經過一段時間的努力，學生們逐漸向“浪費”告別，節約的習慣如雨后春筍般形成。水龍頭不再“流淚”了，“長明燈”減少了……通過這件事，我更明白了循循善誘的重要性。

持續關注，做好批評的善后工作

大多數學生從心理上抗拒被批評，在受批評之后，可能會長時間處于消極狀態。因此，教師在教育過程中還要做好批評后的善后工作。

我曾教過一位學生，其成績突出，但是常在課堂上違紀。一次，在他又擾亂課堂紀律時，我將他帶到辦公室嚴厲批評了一番。誰知他竟因此對學習產生了抵觸情緒，導致成績斷崖式下滑。我考慮是因為批評的善后工作沒有做好才導致這個結果，于是誠懇地告訴他批評的用意，并為當時的嚴厲態度和激烈語言向他道歉。接下來，他的學習態度端正了，成績也在不斷提高，師生關系比以前更融洽了。

教師在教育教學中要不斷地摸索和研究，掌握批評藝術，在教育中巧妙地開展，讓學生樂于接受，從而改正缺點，積極上進。此外，教師在批評教育學生時，還要關注場合、時間及契機等因素。