好教育要“言意共生”

一次和朋友在外吃飯，偶然間與鄰桌食客閑聊，得知她是我校學生家長，朋友詭異地對我一笑，當著我面兒問：“孩子老師咋樣？”該家長一一給予褒獎，看到他很是認同、滿心歡喜的樣子，我忐忑的心才放松下來。誰知朋友不肯作罷，又追問：“你認識校長嗎？”我一下子無所適從，真想溜之大吉。誰知這位家長一口報出了我的姓，夸校長很有愛心、特有情懷，還說這個學校很好，孩子很喜歡上學。我感覺自己仿佛經(jīng)歷了一次教育的大考，但結(jié)果讓我特別慶幸。

我在想，家長何以感知學校的教育好不好？通過學校宣傳、教師介紹、孩子傳遞或是家長親身體悟？可以肯定的是，在自媒體時代，教育僅僅靠微信公眾號、抖音等平臺開展“信息狂歡”是不夠的，短期內(nèi)可能會吸引眼球，但絕對不能真正打動他者的內(nèi)心。好教育一定是表里如一、言意共生的。言是表象，意才是內(nèi)容。通俗的說，就是做得好也說得好，先做好再說好，做的要比說的好。正如莊子所言“真者，精誠之至也。不精不誠，不能動人。”所以，教育應在“看不見的宣傳”上下功夫，通過對“意”的孜孜以求引發(fā)孩子常態(tài)的真情流露，家長背地里的有感而發(fā)。

何為“意”？

一是有意思。有意思的教育讓學生上學有期待，在校能投入，離校有回味。在課上，學生不是被動接受知識，甚至假裝學習，教師也不是按套路施教，讓學生配合表演，而是在真實情境下讓學生被吸引、被打開、受啟迪，產(chǎn)生“我要、我要、我還想要”的積極情感。在課后，學生沒有被低效的作業(yè)纏身，也不被無意義的雜事卷耗，他們能真正地查漏補缺，釋疑解難，拓展提升，也能學玩一體，勞逸相間，獲得知識、學力和身心進階后的滿足感。在課外，學生不會任務(wù)扎堆，負擔不減，而是能基于老師的提醒和指引，自由安排計劃，合理支配閑暇，讓課內(nèi)思考得以延續(xù)，課余愛好得以施展。有意思的教育會澎湃學生的心房，讓笑容真實地漾在學生的臉上，那一抹抹笑容就是學校的陽光，點亮自己也感染家長。

二是有意義。教育的意義在于讓學生在學習過程中明晰自己的責任，看到自身的價值，獲得持續(xù)前行的信心和動力。“有意義”與“有意思”要相輔相成，和諧統(tǒng)一。只有后者易簡單膚淺，只有前者會枯燥疲倦，小學教育尤是。為此，教師要堅持研究業(yè)務(wù)和研究兒童并舉，謹防“顧己失彼”，要堅持汲取“正經(jīng)驗”和研究“負經(jīng)驗”并重，能“見其所見，不見其所不見”，變廢為寶，化錯養(yǎng)正，聚力育人。具體來說，教師在課上要多一些耐心等待，讓“精彩”完全展現(xiàn)；多一些深度思辨，讓學生盡情享受百思無果后的茅塞頓開，百轉(zhuǎn)千回后的柳暗花明。在課外活動后，教師要善作價值提煉，讓學生明白堅持有意義、迂回有驚喜、獨立思考很難得、合作攻堅更可貴，真正領(lǐng)悟到“努力會無果，但必有獲”，繼而體悟到成長的意義，不斷發(fā)現(xiàn)更好的自己。

三是有意境。“山川草木，造化自然，此實境也；因心造境，以手運心，此虛境也。虛而為實，是在筆墨有無間。”藝術(shù)的意境講究化實為虛，教育何嘗不是？學校中的人、事、物是實實在在的，但他們展現(xiàn)出的氣質(zhì)和精神是虛的，教育的魅力氣息正是從虛實游移之間散發(fā)出來，此非一日之功。因此，教育要快慢有度，動靜相宜，任何事情不能重形式輕內(nèi)容，重個體輕全體，重當下輕未來。教育者要用發(fā)展的眼光待人、謀事、求果，既求立竿見影之功，也做久久為功之事，真正將固本培元落到實處，將因材施教堅持到底，讓“五育并舉”的目標在每個學生身上內(nèi)化于心，外化于形。

荀子說：“不全不粹不足以謂之美。”也許，“言意共生”的教育境界在當下有些理想和純粹，但值得我們?nèi)ヅψ穼ぃ斝闹杏袎簦劾镉泄猓凶卟艜辛α俊Ｈ绱耍瑹o論何時、在哪兒，我們也才會有底氣從容地接受家長和社會的檢閱和考量。

（黃彪，揚州市邗江區(qū)實驗小學校長，江蘇省特級教師，正高級教師 ）

責任編輯：顏瑩