小學書法課堂教學模式優化探究

馮云

摘 要：書法是中華優秀傳統文化藝術，對于小學生而言，練習書法能提升他們的語文水平、陶冶其情操，促進學生全面發展。文章從激發學生書法練習興趣、進行講解示范、開展讀寫結合訓練和培養學生良好書寫習慣四方面切入，探討小學書法課堂教學模式優化策略，以期增強書法教學效果，提升學生書法水平。

關鍵詞：小學書法；教學模式；優化策略

引言

隨著教育的不斷改革，人們越來越重視對學生的素質教育。書法從古至今都在中華文化中占有重要地位，并在歷史不斷演變中延續到今天。小學美術書法課堂中對學生書法興趣的培養極為重視，通過小學生的共有特征不斷優化教學模式，讓學生對書法的學習產生興趣。受應試教育的影響，教師總是拿著課本對學生進行教學，然后讓學生拿出字帖對字體進行臨摹，久而久之學生就會對小學美術的書法課產生倦怠感，不利于教師教學質量的提升。

1讀寫結合，加大書寫訓練力度

書法是一門技術性很強的文化藝術學科，在書法訓練的過程中，教師可采用讀寫結合的形式，即在寫字之前，要求學生“說字”。如說出字的結構、筆順、書寫應注意的問題等，促使學生對將要寫的字具有一定的認識與了解。在“說字”完成后，教師可對學生所說內容進行點評和補充，完整總結寫字要領，促使學生在書寫前胸有成竹。“說字”的最終目的是使書寫規范美觀，“寫”是書法的最終環節，也是中心環節，該環節以學生練習為主，形式不限，如可以在紙上練習，也可以先“書空”，或是用粉筆在黑板上書寫。練習完成后，可以讓學生進行同桌互評，也可組織全班書寫評比，充分調動學生的書寫熱情。當學生進行書寫時，教師要經常提醒學生保持正確的書寫姿勢，促使學生養成良好的書寫習慣。教師還可引導學生寫好字后與教師示范比較、與自己之前的書寫對比。學生的書寫是一個不斷對比與分析的過程，在這一過程中，他們會發現自己的不足，再經過練習不斷調整與完善。

2小學美術書法課堂存在的問題

2.1學生對美術學科不重視

受到傳統應試教育的影響，學生在小學階段就對不同的學科有了“等級”劃分，語文、數學、英語位列前三，而把其他學科排在最后，因此學生在美術課堂上經常開小差，不聽教師講課，有的學生甚至利用美術課的時間完成自己的作業，課后更是對美術知識的學習少之又少，而回到家中，也是先完成語、數、英這三科的學習，如果有多余的時間就“勉為其難”地學習一下書法課堂上的內容，如果沒有時間就對美術教師布置的書法任務置之不理，這樣使得學生對學科的認知有著越來越明顯的偏差。

2.2錯誤的教學觀念

絕大部分的小學美術教育只是流于形式，或者迫于規定才開設美術課，在常規觀念作用中對美術教育完全不重視，在語文和數學等學科課時緊張的情況下，最常被占用的就是美術學科。在九年義務教育階段此情況表現更明顯，“長大了又不是畫家，學美術沒用”的觀念根深蒂固，不是一朝一夕可以改變的。

3創新書法課堂教學模式的策略

3.1采取靈活多樣的教學模式

課程改革的教育背景下要求教師把課堂還給學生，讓學生的能力在課堂上得到發展，不要總是通過單一的教學模式壓制學生的天性，而要利用視頻動畫的方法引起學生學習的興趣。大部分學生從小就開始練字，但也只是在字帖上臨摹字體來練習書法，極少接觸過毛筆字，教師可以抓住這個教學契機讓學生在課堂上隨意發揮，憑著自己的感覺用毛筆寫字，教師也為之后書法課堂的教學埋下了伏筆。

3.2更新教學觀念，從封閉走向開放

英國著名藝術教育家赫伯·里德說過：“藝術應該是教育的基礎，美術教育者的使命就是通過藝術來教育人，也就是說它是從促進人的全面發展為最終目的！”長久的應試教育對當今教育模式有著深層的影響，傳統教育根深蒂固，在很大程度上制約著美術教育的發展。在新課改的要求下，我們應該打破常規，確立新的教育觀，在對學生進行基本理論知識和技能教育的同時，為學生提供更廣闊的思維天地，注重對學生欣賞能力和審美能力的培養，促使每個學生都有豐富多彩、充滿藝術情趣的學習生活。

3.3開放命題模式，課內教學和課外教學相結合

常規教學中，老師經常是隨便從練習中選擇一個作為作業，這種模式讓學生覺得枯燥無味。為了充分調動學生的創造性和審美情趣，我在教學中經常運用開放性命題，例如讓學生各自畫一幅自己印象最深刻的記憶，學生得到命題后，明顯興趣很高，立刻嘰嘰喳喳的開始了討論，最后我得到了一份全班沒有一個完全相同的作業，“看日出”、“騎馬”、“牽媽媽手逛街”等各種美好記憶得到藝術性的表現。在教學過程中，運用課內教學和課外教學相結合的方式。例如我帶學生來到操場，讓學生畫現在看到的東西，但是大部分學生茫然無措，更有學生提出“操場中什么都沒有”，于是我發揮主動作用，問學生現在能看到什么，“大樹”、“自行車”、“學校大門”、“教室”等答案得出后，我對學生進行分組，然后一組畫“大樹”，二組畫“自行車”，三組畫“學校大門”，四組畫“教室”。在提高學生興趣的同時，也讓學生的身心得到休息，以更高的興趣投入其他學科的學習。

結語

漢字書寫是小學生的一項基本功訓練，教師要對學生進行積極引導，嚴格訓練，幫助學生養成良好的書寫習慣。在教學中，教師要以“趣”引導，激發學生學習的積極性與主動性，再采用示范、講解等方式，促使學生規范書寫，同時通過讀寫結合和書寫習慣培養，切實提升學生的書法水平。

參考文獻：

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