高中英語過程寫作法教學

連艷艷

摘 要：現如今，隨著我國高中教學的快速發展，英語作文歷來都是高考題中的難點。近年來，高考作文由控制性寫作逐漸轉向開放性寫作，學生既要發揮想象力謀篇布局，又要對題目進行分析，還要用準確、地道的英語表達出來，這些都加大了答題的難度。作為高中英語教師，要教給學生英語寫作的技巧和方法，讓學生消除對寫作的畏懼，寫出結構完整、語句通順、語法正確、有情感的英語作文。

關鍵詞：高中英語；過程寫作法；教學

引言

隨著核心素養理念的不斷發展，與高中英語教學相關的語言能力、學習能力、思維品質和文化意識等英語核心素養逐漸受到英語教師的關注，對于如何在高中英語寫作教學中融入和踐行核心素養更是成了每一位教師關注的教學課題。

1仿寫課文句段，豐富書面表達經驗

近年來，越來越多的教師都意識到了“讀”與“寫”這兩個活動之間的關聯。教師可以在閱讀教學期間，鼓勵學生找出精彩的句子和段落，在此基礎上開展仿寫活動。這一過程不僅可以促使學生細致分析文章結構，幫助其夯實基礎語言知識，還可以使其將仿寫活動作為微寫作練習，強化其書面表達的經驗，進而使學生能夠在今后的實踐過程中，結合仿寫經驗快速完成文章結構設計、精彩語句設計以及論點銜接工作等。

2多維出發，強化訓練

一直以來，高中英語寫作都未能受到足夠的重視，學生只有在正規測驗中才能夠得到寫作訓練的機會；在平時的學習和練習中，學生會自動忽視寫作部分任務，教師也不會針對寫作內容進行專項訓練，由此使得學生的寫作水平得不到有效的提升?；诖爽F狀，筆者認為教師要切實提高對學生寫作訓練的重視程度，不放過任何一次訓練的機會，努力在教學細節中強化學生的寫作訓練。如，教材某單元第一部分的“Welcometotheunit”主要涉及一些熱身的話題。這些話題與學生生活閱歷有一定的關聯，通過對熱身話題的討論以激活學生的學習思維。在此部分內容教學中，教師要有意識將其作為寫作熱身訓練的環節，在話題熱身中引導學生去思考、分析和表達，最終訓練學生的英語核心素養能力，讓學生在總結和表達中實現以說促寫的效果。再如，對待教材、練習冊和試卷后面的寫作部分，教師要嚴格要求學生對待每一次的寫作訓練，將其視作正規化考試。當然，教師對學生作文的批改也是提升學生重視度的重要標準，只有教師和學生加以足夠的重視，學生才能獲得更多寫作訓練的機會，學生的寫作水平才能得到更好地提升。此外，除了常規寫作訓練之外，教師還應該適當增加小作文訓練機會，教材中安排的作文訓練可以系統化地提升學生的綜合寫作素養，與測驗、練習有關的小作文可以從細節處強化學生的寫作體驗，教師結合教材內容設計的作文可以有針對性地對學生展開專項訓練?？梢姡瑘猿侄嗑S出發，讓寫作成為學生英語學習過程中必不可少的環節，對于學生英語核心素養和寫作能力提升會起到重要的促進作用。

3加強詳細的寫作步驟訓練，逐步提高學生的寫作能力

第一，過好審題關。對題目所提供的信息，一定要認真分析，弄清楚該題目究竟要表達什么。把題目中的提示多讀幾遍，理解透要求，并將所規定內容及要求重新整理，使之條理化。審清題目要求，確定文章文體、題材、要點、人稱、時態，這樣才能避免文不對題，保證表達準確。第二，分好段落，起草作文。根據審題確立寫作文體和基本時態，明確內容，把握要點、合理分段。中學英語寫作一般分引導段、支撐段、結束段三部分。學生在下筆前確定好每段要寫的主旨，根據材料提供的整體情節或主題思想寫出關鍵詞和中心句，然后拓展思路，圍繞主題不斷豐富文章內容，連句成文。第三，仔細檢查，認真修改。在完成短文以后，學生要認真檢查。檢查內容包括基本的詞匯、語法和深層次的句式、語言地道等。學生是否能自己找出錯誤，需要教師日常教學中的指導和加強訓練。平時訓練時，先給學生一個基本檢查清單：句子完整性（句子是否缺損或冗雜）；檢查語法；標點使用正確、清晰；必要的地方是否使用大寫字母；單詞拼寫是否正確；時態是否正確。然后再進行深層次檢查：語言地道，不是按漢語逐字翻譯；把簡單句變成高級句；注重詞匯的選擇，避免重復。學生只有不斷對作文進行檢查修改，才能使寫作水平有質的飛躍。第四，認真抄寫，避免涂改。學生要養成工整、規范、卷面整潔的良好書寫習慣。每日練一篇，寫完后上交教師檢查，以A、B、C三個等級劃分學生的書寫情況。對于寫得不好的作品，以批語的形式指出原因，或在寫得不好的字母旁邊標注存在的問題；同時，把寫得美的作品張貼在教室，進行榜樣引領，以此激發學生練習英語書寫的興趣。經過一段時間的練習后，大部分學生書寫都會有很大進步，學生自己也很有成就感。

4開發輔導微課，提供個性寫作指導

每一個學生都有著獨特的地方，在參與寫作學習活動期間，很可能會產生不同的學習需求，教師要注意適當為其提供指導，幫助其突破學習困境。鑒于課堂時間有限，教師無法高效為每一位學生解決學習過程中存在的問題，因此可以充分發揮信息技術的優勢，適當開發課后輔導微課，并根據學生的實際需求分享適當的微課視頻，從而實現為其提供個性寫作指導的目標，幫助其克服寫作過程中遇到的難題，高效提升其寫作水平，保持其練習信心。同時，這種輔導模式也可以讓學生主動提出學習需求，并利用課余時間探究教師分享的學習資源，使其養成良好的學習習慣，提升自主學習能力，促進其核心素養的提升。

結語

總之，英語寫作能力的提高并非一朝一夕之事，而是一個長期、艱巨、漸進的過程。這就要求教師與時俱進，通過改變教學方式，切實提高學生的英語寫作水平。

參考文獻：

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