初中數學課堂思政資源的挖掘和實施策略

王淑萍

黨的二十大報告指出，立德樹人是我國教育的根本任務。初中是學生個性發展的關鍵階段，在初中階段進行思想政治教育，有助于學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。在初中學數學課中實施“課程思政”是中學數學教育的一項主要內容，對提高初中學生的綜合素質起著十分關鍵的作用。數學教師可以通過挖掘、滲透中學數學中的德育元素，加強學生辯證唯物主義思想教育、激發學生的愛國情懷、培養良好行為習慣、堅韌不拔的毅力及嚴謹務實的生活態度，使學生成為德智體美勞全面發展的社會主義事業建設者和接班人。

一、初中數學課程思政存在的問題

（一）在數學教學中缺少能夠滲透思想政治教育資源

通過對教師的采訪，我們可以看出，把思想政治教育的內容滲透到數學教學中來，是一種以培養學生綜合素質和思維素質為主要目標的自然科目，而在實施“思政”教學中，數學教學功能相對較弱。從研究的結果來看，大部分的學生都覺得在數學教學中要接受“思政”的教學，而在實際的數學教學中卻缺乏“思政”的滲透。由于受數學自身特性的制約，教師難以發現其與思政教學的聯系，所以在數學教學中，許多教師只是利用數學課本中的某些內容來引導學生進行思考。由于缺乏相關的資源，在數學教學中實行“課程思政”的過程中存在很多問題。

（二）數學課堂中思想政治教育資源相對難以融入

隨著文化建設工作的落實，想要保證現代數學教學水平得到提升，便要充分挖掘初中數學課程思政中存在的問題。在數學教學過程中，由于受傳統思想觀念的束縛，導致教師在開展教學時，出現數學知識與思政知識的融合性低。在數學教學中，部分教師認為數學知識與思政之間的聯系較少，從而導致教師在對學生進行思政教育時，脫離了數學教學中的思政知識。因此，在數學學科的教學環節中，教師要改變傳統的思維觀念，將自身優勢充分發揮出來，保證思政的作用能夠有效體現在數學課堂教學過程中。

（三）數學課堂時間緊任務重，缺少充足的時間實施課程思政

由于初中數學內容較多，而且初中階段的學生學習壓力較大，從而導致學生的學習速度較緩慢，所以教師要在上課的時候進行詳細解釋，與此同時，在初中數學教學中，學生學習興趣也是影響學生學習效率的重要原因。通過對教師的采訪，我們可以看到，大多數教師并沒有把自己的意識融合到一起，即便是實行了，也只是在課堂導入的過程中進行了一些簡單的實踐，并沒有真正意義的實施。在數學教育中，教師應把數學知識傳授作為首要任務，但由于時間有限，課堂思政往往被忽略。

（四）部分教師對課程思政了解不夠充分，課程思政意識較差

課程思政是一種全新的教學觀念，有些教師，特別是年紀較大的教師，對它的內涵并不十分了解，有些教師連聽都沒聽過。在接受采訪時，一些教師表示，在數學教學中并沒有什么“課程思政”，而持有這樣的觀念的教師普遍年齡偏大。還有一部分教師理解了“思政”的概念，但是他們并沒有把“思政”的概念滲透到“數學”教學中，把“思政”的教學內容納入“教學”之中。這就導致了“課程思政”的教育思想成了一個空洞的口號，并不能真正貫徹到課堂中去。

（五）學校和家長對思想政治教育不重視，缺少對學生思想政治方面的評價制度

在中學數學教學過程中，把思想政治教學融入數學教學中去，有助于學生的全面、終身發展。然而，教師們卻覺得，現行的教師評價體系和學生的評價體系并不適合中學數學的實際教學，因為學校、家長、教師們更多關注的是學生的成績。

二、初中數學教學中實施課程思政的策略

（一）“放大”數學教材中所蘊含的思想政治教育資源

本文通過對教材的剖析，發現其中包含了“章頭”前言、教材中的“對話”“閱讀”“課題引入”“習題”“情境”“綜合”和“實踐”部分。把教材自身所包含的內容“放大”到數學教學中，使之能夠適當地應用于課堂，實現“課程思政”。教材每一章均設有導論，主要是從生活場景、歷史故事、科學常識等方面來引導學生了解課程的內容。導論材料中的人生情境大多是從學生的日常生活中選取的，比較易于被學生了解。如七年級下卷十一章選取了“一元一次不等式”的概念，以焰火的長短與安全性的關系、購物打折扣的情景，引出將要學習的一元一次不等式和相關的內容；在每一章的緒論中，我們也介紹了很多著名的古代建筑物，從建筑設計中的數學美感引出了一些關于數學的知識，比如八年級下卷中的《天壇結構》，引出了類似的三角形，既能讓孩子們對數學產生濃厚的興趣，又能讓他們體會到我們國家的民族精神，從而激發他們的愛國熱情。

同時，本文還利用了豐富的教學素材，在每個章節的第一節開始就導入了主題，并利用情境來引導學生對課程內容進行理解。專題介紹多采用文本、圖片等方式進行，內容包括情境、科學知識、已學習的部分內容、數學史等。以七年級下卷第7章第3節《二元一次方程式的運用》為實例，在這一節中，我們將介紹《孫子算經》中一些有趣的算術題目，例如雞兔同籠、以繩測井等，并以此來說明二元一次方程式在生活中的運用。練習是學生學習過程中的一個主要環節，它在學生的學習中占據了很大的比例。在數學問題中，題目所蘊含的知識非常豐富，很多都是對學生進行思想政治教育的。在魯教七年級下卷第7章第4節中習題7.8，以用水定價為基礎，讓同學們在學習二元一次方程式時，倡節約用水，從而使學生養成節約用水的優良品德。

“讀一讀”是初中數學課本的一個主要環節，它多處于各個章節的最后和練習的階段，其主要是關于數理歷史和數學的傳說，有些還會向同學們介紹一些關于科學的知識。正如六年級下卷第7章第3節所述，希臘的數學工作者運用平行直線的特性，測量了地球的圓周線，讓學生了解到，數學工作者運用知識來求解問題。

通過閱讀《綜合與實務》，讓同學們在實際生活中體會到數學知識。實踐與綜合是教師指導，以學生為主體的教育。這是一門把教學和實際相融合的綜合學科。數學的《綜合與實務》課程主要是運用這門課程的教學內容，使同學能夠運用所學的知識，逐漸地解決現實的問題。《綜合與實務》主要圍繞著社會問題展開，讓同學們更深入地了解社會問題，并能提高他們的積極進取精神和勇于面對挑戰的精神。本文以六年級下卷第8章《綜合性與實務》為案例，以社區為對象，在對老人數量及所占比重進行問卷調查、統計的同時，指導其注意老人的現實狀況。在培育敬老的優秀品質的同時，增強他們的愛國主義情懷。

（二）借助數學知識的背景和延伸與思想政治教育建立聯系

從學科的角度來說，一般的教育方法是：介紹中國的數學史，比較中外的數學發展和取得的成績之間的差異，以此來激發學生的愛國主義情懷。在數學教育中，把數學史導入課堂，讓學習者了解其發展歷程。提醒他們在學習上遇到問題是非常正常現象，并激勵他們勇于挑戰，勇于創新。

例如，在學習《勾股定理》時，經常使用方程式來解決三角邊的問題。然后，根據三條邊長，給出了一個已知的未知量和一個已知的情況，然后利用勾股定理求出一個等效線的等價平行關系，在七年級上冊中，是一種比較普遍的題目，它的成形與發展也是中國歷代學者們的智慧結晶。“天元術”是中國著名數學家李冶創立的，它可以用來求解一個不確定的問題，這與現代的數學公式有異曲同工之妙。在他的《測圓海鏡》中，有一種說法：一座圓城，四面都有一道城門，西門480米外有一道柱子，從北門往東走200米，就能看見那柱子。

在這一題的解題過程中，我們使用了一元二次方程、勾股定理和圓周的切線特性，讓同學們在解決這個問題的同時，也能讓他們體會到我們國家數學學者的聰明才智。數學學者對我國數學界的發展做出了巨大的貢獻，為我們國家的發展起到了很大的促進作用。

另外，本文還結合外國數學界的趣聞，比較國內和世界各國的數學成績，既能激發同學們對數學的學習興趣，又能使他們認識到我們與世界各國之間的差距，激勵他們的斗志，使他們擁有一個更加美好的未來。數學思維在促進學生正確行動和辯證上發揮了積極的作用。“化歸”和“轉換”是一種非常重要的思維方式。以七年下冊《二元一次方程式》作為例子，通過對兩個方程式進行加法或減法將其轉化成一元一次方程式。在教學過程中，讓同學體會到“唯物辯證”中的“矛盾”式可以相互轉化，從而達到“解構”的目的。

（三）將數學習題中的現實情境賦予思想政治教育意義

以實際情況為題，利用數學的知識來進行解題。將數學知識的運用與思想政治教學相結合，也是實施思想政治工作的一種方式。通過對日常生活中的某些情景的運算，使他們能夠理解某些事物的性質和法則。在實踐中，學生能感受到數學的實踐意義，從而提高學生的學習信心。把真實的現實情景引入教學，能讓學生更直觀地了解一些社會現象的，例如通過計算了解一些國情，計算購物折扣的優待等，從而提高他們的理性思維。比如，結合當前的疫情，編寫相關的主題，能使同學們體會到國家的團結和社會主義體制的優勢。

以中學數學的《概率與統計》學為實例，在六年級課本《數據的收集》一文中，教師用問卷形式對周邊的同學及社區居民的用水情況進行了問卷調查，并對所獲得的資料進行了統計和分析。利用所學到的知識，使學生養成節水的意識和良好的用水習慣。

（四）從教師行為的示范性出發發掘思政教育資源

在教學過程中，教師的課堂行為是其內在品質的表征。教師可以通過自身的行為來影響和引導學生進行思想政治學習。其中包括兩個層面。一是教師平時的工作和生活，同學將教師的言行舉止當作榜樣，讓同學們了解教師的優良品德，使他們體會到教師的優良品格，進而進行潛移默化的培養。二是在教師與教師之間的交往中，從教師對待學生的心態、對待同學的問題等方面進行思想政治教育。

模仿教師的行動也是學習的一種重要方式，教師在課堂上向同學展示自己的優秀品質，讓學生在不知不覺中受到思想政治的熏陶。比如，教師在解決問題時，嚴格的程序和標準會讓他們更重視解題過程的規范性，而教師在解決問題時的深入研究也會拓展他們的思路。

在學生與教師的交往過程中，存在著大量的教學素材，這些素材包括：提問、處理錯誤、組織小組討論、處理突發事件等。比如教師對緊急事件的應對，在初中，出現的突發事件主要有三個方面：一是秩序不良，二是教師準備不足，二是學生對教師的誤解。在遇到這種突發事件時，要從學生的角度出發，仔細地思考他們的想法，用恰當的方法引導他們，從而進行思想政治教育。如果在課堂上出現了一些不規范的情況，那么教師就應該采取包容的心態來對待，讓他們能夠自覺進行自我反省，認識到自身存在的問題，并且挑選出優秀的同學做好榜樣，讓同學們去向他們學習，糾正他們的不良行為，養成他們的良好的品格和行為。

數學是一種抽象、嚴謹、實用廣泛的科學學科。在數學教育中，對數學概念、表達結果的準確性、邏輯嚴密性、解題步驟的規范性等都有很高的要求標準，而在進行數學教學時，教師給學生講題、作示范，并且對他們進行嚴格的要求，這樣才能使他們養成好的學習習慣。

三、結語

把“課程思政”融入特定的課程中，要求教師們對其進行深入而又仔細地探索和設計，使其發揮出最佳的作用。在新課教學中，教師可以將課程思想融入教學內容中，讓學生樹立起積極、正確的生活態度，從而成為全面發展的優秀人才。