融入傳統文化，讓高中地理課堂更加精彩

夏思緣

摘 要：傳統文化是中華民族智慧的結晶，不僅體現著我國歷史深厚的文化底蘊，更是我國社會發展與現代文明建設的根基所在。在現如今的中學教育中，我國越來越重視傳統文化教育，將傳統文化融入學科教育中，成為現代教育發展的必然趨勢。而一直以來，在高中地理學科教學中，普遍關注對學生們的地理知識教育過程，忽略了地理學科知識中的傳統文化育人價值。而加強對學生們的地理教學，充分挖掘地理學科的傳統文化元素，發揮傳統文化育人價值，對培養學生們熱愛祖國、熱愛自然、形成生態保護意識具有十分重要的意義。對此，本文在探討傳統文化融入高中地理課堂教學的價值基礎上，深入分析如何在高中地理課堂教學中融入傳統文化，以期為實際教學工作提供參考。

關鍵詞：傳統文化 高中地理 教學策略 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2023.04.037

在整個高中教學架構中，地理學科始終具有十分重要的地位。通過引導學生們學習地理知識，了解地理環境與人文生活之間的聯系，使學生們懂得如何與自然和平相處，幫助學生們在更多人文知識的學習過程中，對地理學科的本質有著更加深刻的認識。而傳統文化是中華民族五千年的智慧結晶，其中蘊含著中華民族生生不息、歷久彌新的精神財富，傳統文化更是我國特有的精神文化支柱。在現如今的文化教育發展背景下，為了能夠培養學生們的愛國主義精神，使學生們懂得如何正確愛國，就需要加強傳統文化教育，使學生們深切感受傳統文化的育人價值，促進學生們的綜合素質得到全面發展。而與此同時，傳統文化中同樣具有十分豐富的地理學科知識，利用傳統文化教育，將其融入地理學科教學中，發揮地理學科的育人作用，成為當前所需要探討的重點教學目標與方向。

一、將傳統文化融入高中地理課堂的價值

1.創新教學思想，擴充教學素材

推進素質教育已經成為我國現代教育的主旋律，在素質教育理念的深化發展過程中，高中地理課堂教學也應當及時跟進素質教育發展趨勢，能夠在教學過程中以培養學生們的綜合素質為重要目標。而將傳統文化融入課堂教學中，不僅可以實現弘揚傳統文化的目的，還可以發揮高中地理學科的育人價值。教學實踐表明，在高中地理學科教學中融入傳統文化，使教師教學思想與教學方法得到進一步創新的同時，為地理學科教學增加了更為豐富的素材。因為傳統文化具有十分豐富、涉及范圍廣泛的知識，而地理知識具有悠久的人文歷史與地理風情、民俗習慣，在教學中融入傳統文化，可以有效拓展課堂知識，為培養學生們的地理學科素養發揮著應有的保障作用。

2.提升文化素養，感悟人生哲理

其實，高中地理學科不僅僅具有豐富的人文地理知識，同時在區域地理方面的教學內容更十分廣泛，這些地理知識往往和人們的日常生活具有極其密切的聯系。教師在地理課堂教學過程中，通過與傳統文化教育的相互結合，在古代作品的描述過程中，使學生們從不同視角和歷史背景下感受區域自然風景，在不同歷史時空的見證與描述過程中，往往可以有效加強學生們對相關地理知識的理解與認識，給學生們在實際學習中留有更加鮮明的印象。

比如在“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”這句詩的學習過程中，從地理學角度上來看，這首詩描述出了典型的自然帶地帶性分異中的山地垂直分異，在實際教學過程中，可以借助這首詩使學生們了解地帶性分異規律的相關知識，同時還可以幫助學生們體會到矛盾的普遍性以及特殊性的辯證關系原理，更重要的是還可以引導學生們感悟其中的人生哲理，懂得桃花遠離世俗而不與世俗同流合污的哲理思想。

3.增強學科興趣，了解歷史文化

無論是城市地理還是地域風土人情，實質上均屬于人文地理范疇的一部分。學生們在學習地理知識過程中，了解一些古代名勝古跡、地域民族服飾、民間傳統節日等相關知識，更是我國傳統文化的重要體現。在實際的高中地理課堂教學中，將傳統文化教育與之進行融合，可以進一步提高教學趣味性，使學生們了解更多的民族歷史、風俗習慣，這一過程不僅僅是知識學習的過程，更是傳統文化傳承的重要體現。因此從這些方面來看，在高中地理教學當中，教師可以將地域人文風情與自然風情等相關知識進行結合，在此期間融入傳統文化知識，使學生們對相關歷史文化、風土人情、建筑知識有著更為深入的了解，給學生們留下更為深刻的印象，幫助學生們在了解歷史文化的同時，提高學生們的學習興趣。

二、將傳統文化融入高中地理教學的策略

1.運用古詩詞文化

古詩詞文化是傳統文化的根基所在，更是我國基礎教育中不可或缺的重要組成部分，因此重視古詩詞文化、將古詩詞文化教育融入高中地理課堂教學中，不僅可以活躍學生們的思維，還可以促進地理課堂變得更具文化內涵，有效增強學生們的學習興趣，使學生們對個別晦澀難懂的地理知識有更加深刻的認識與理解。

比如在介紹四川盆地地貌的特點過程中，教師可以應用李白的“蜀道難，難于上青天”“爾來四萬八千歲，不與秦塞通人煙”等詩句進行講解，使學生們理解四川盆地地貌閉塞崎嶇的特點。在引導學生們了解我國丘陵地區山環水繞、道路復雜的特點過程中，可以引用陸游的詩句“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”，從而加強學生們對丘陵地區特點的印象。在教學貴州地區天氣特點的地理知識過程中，引用“天無三日晴，地無三尺平”的詩句，使學生們不僅可以從中認識貴州雨季時節漫長而晴朗天氣短暫的特點，同時在這句詩中還可以使學生們對貴州高原喀斯特地貌形態有著更為良好的記憶，加深學生們的印象，便于學生們掌握其中的地理知識。從這些教學案例中可以看到，我國古詩詞中具有十分豐富的地理現象與地理知識，在教學中融入古詩詞文化，往往可以為學生們創設更為輕松愉悅的課堂氛圍，使學生們在感悟古詩詞文化魅力的過程中，提高對地理知識的認知與理解水平。

2.運用歷史文化

一般在地理知識中，會根據類型的不同分為自然地理、人文地理以及區域地理。在人文地理知識中更涵蓋著極其豐富的人口、文化、工業、商業、旅游等相關知識。而從歷史發展角度上來看，人文地理知識與區域歷史發展往往具有極其密切的聯系，所以在高中地理課堂教學過程中，將傳統文化知識教育融入課堂教學中，可以有效提高學生們對地理知識的印象，使地理教學效果得到進一步提升，為培養學生們的綜合素養創造良好的條件。

比如在地圖知識的教學過程中，教師不需要一味地利用現代地圖進行輔助教學，可以適當借助一些古代地圖，激發學生們的學習興趣，使學生們產生對歷史知識探究興趣的同時，加深對其中地理知識的認識與理解。教師可以在課堂上引出“天水放馬灘”地圖，這是我國古代重視河流水文的典型代表，更是我國古代區域專題圖的代表作品，充分奠定了中國古代地圖繪制的基本規范要求，從該地圖的歷史文化學習過程中，可以引導學生們了解古人是如何繪制地圖、古人對地圖的繪制要求和現代有什么不同等。在放馬灘地圖的認識與了解過程中，學生們可以掌握其中的河流水系主體，教師可以通過它引導學生們認識地圖所反映的歷史，即體現出了人們對河流水文的高度重視力度，地圖上所遍及的支流小溪，為學生們展現出了先秦時代水資源豐富的場景。與此同時，在應用放馬灘地圖進行教學的過程中，還可以讓學生們觀察地圖上所展示的戰國時期天水地區的人文風貌，了解其中不同等級的居民點空間分布狀況，對天水地區的交通體系、關卡要塞、地形面貌有著更加深刻的印象。可以看到，在這樣的歷史文化知識教學應用過程中，不僅可以顯著提高學生們的地理學習興趣，還可以在擴充教學知識的同時，促進課堂教學效率的進一步提升。

3.運用民俗文化

在我國數千年的歷史演變與民族大融合過程中，我國各地區、各個民族具有極其豐富的民俗習慣，體現出了豐富多彩、異彩紛呈的文化特色。在高中地理課堂教學中，教師還可以充分利用這些民俗習慣文化，引導學生們在了解不同地域民俗的過程中，與相關地理知識的學習進行結合，從而充分體現出地理學科育人的重要價值。與此同時，在民俗文化知識融入高中地理課堂教學過程中，有利于學生們更為深入地了解我國基本國情、區域文化之間所存在的差異，從而在加深學生的印象，提高對相關地理知識的認知水平。

比如在引導學生了解江南地區高溫多雨的氣候特點的過程中，可以在課堂教學中引入傣族人民的生活習慣與民俗文化，傣族人民一般在竹樓上生活，這一特色與傣族地區的亞熱帶地區特點具有十分密切的聯系。與此同時，教師在介紹傣族竹樓特點的過程中，利用大屏幕展示竹樓結構面貌，了解竹樓下層圈養家畜的實際狀況，學生們通過視頻，了解相應的民俗文化知識，懂得竹樓在減少濕熱環境影響過程中所體現出的重要價值。在這些知識的學習過程中，不僅可以充分吸引學生們的注意力，還可以激發學生們對地理知識的學習興趣，使學生們對江南地區特點有著更加深刻的印象與了解。此外，在北方地區，一些學生對窯洞文化具有極其濃郁的興趣，甚至還有學生住過窯洞，但絕大多數學生對窯洞文化的了解并不多。窯洞文化是2019年高考的地理熱點之一，也是當前高中地理學科對學生們的考查重點。在數千年的黃土高原歷史演變過程中，人們鐘情于窯洞這一古老居住形式的主要原因在于，黃土高原地區具有極其深厚的黃土和豐富的砂石資源，同時體現出了極強的直立性，為窯洞建造提供了得天獨厚的地理條件。與此同時，由于黃土高原地區普遍缺乏高大型喬木，即便建造瓦房也存在著種種困難，所以窯居成為這里的人們所傾向的主要居住形式，因此在陜北地區有大量的窯洞。教師在引導學生們了解窯洞文化、學習相應的民俗文化的過程中，使學生們學會真正站在地理學科的角度上，意識到自然環境對民俗習慣的影響。

4.運用地方特色文化

我國在數千年的歷史演變過程中，不同地區具有不同的地方特色文化，合理運用地方特色文化開展地理教學，不僅可以實現傳承地方文化的目的，更對豐富傳統文化教育形式具有極其重要的意義。比如在教學過程中可以給學生們擴展文房四寶中的地理知識，自宋代以來直至今天，我們傳統意義上的文房四寶指的是浙江湖州所生產的筆、安徽徽州所生產的墨、安徽宣州所生產的紙以及廣東肇慶所生產的硯。以湖州所生產的筆為例，在教學過程中可以引導學生們了解湖筆背后的地理知識，湖筆最早興起于元代，而湖筆所選用的山竹、羊毛，在蘇杭地區具有極其便捷的條件，由于具有得天獨厚的地理條件，為湖筆的誕生提供了保障。再如徽墨的原料，與黃山地區盛產沙壤土、沖積土有關，這些土壤非常適合制墨材料松木以及桐籽樹的生長。安徽宣州的宣紙，由于所處地區為涇縣，這一地區為亞熱帶季風氣候，具有數千余種草本植物，非常適宜宣紙的取材與制造。而端硯之所以在中國歷史上具有盛名，是因為端硯具有質剛而柔的優質石材以及豐富多彩的天然石品花紋，深受古人的喜愛，從地理位置上看，肇慶為廣東中西部地區，西江中下游地區具有極其豐富的沉積巖，而沉積巖即泥質板巖，大約在泥盆紀中期所形成，為端硯的產生創造了先天條件。通過與這些地方文化的結合，使學生們學會站在地理的辯證視角上分析地方文化產生的根源，以便發揮地理學科在傳統文化教育方面的育人功能與價值。

5.運用傳統節日文化

眾所周知，在我國傳統文化中，傳統節日也屬于其中的重要分支。我國不僅具有極其豐富的傳統節日，同時節日的內容豐富，在人文習俗、祭祀文化、原始信仰、天文歷法中所涵蓋的文化極其廣泛，可以充分體現出傳統文化源遠流長的特點。教師在課堂教學過程中，還可以運用傳統節日文化，引導學生們在了解傳統節日背后的地理知識過程中，深化學生們對傳統節日文化的認識，加強學生們對地理知識的理解。

比如春節是我國的重要傳統節日之一，春節不僅具有闔家團圓的美好寓意，同時在不同地區由于地理文化的差異，導致春節習俗背后的地理知識十分豐富，教師可以充分利用春節這一傳統節日，引導學生們了解我國不同地區的地理人文風情。比如在東北的春節，東北人民熱衷于吃餃子，他們在臘八節就開始腌制臘八蒜，在臘八節之后準備年貨，而殺豬是不可或缺的，東北人民將殺豬所留下的肥肉、血腸以及特有的酸菜在一個大鍋里進行亂燉，這也是東北地區著名的“殺豬菜”，這一現象與東北地區的氣候條件具有十分密切的聯系。因為東北地區緯度普遍比較高，具有較強的大陸性氣候，常年氣候寒冷，在春節時分都渴望能夠吃上一鍋熱乎乎的亂燉大菜，不僅十分方便，同時吃完后使人感覺十分暖和。所以教師在地理課堂教學過程中，可以將傳統節日背后的文化知識引入課堂教學中，使學生們在了解不同地區的傳統節日習俗過程中，培養學生們的人文情感，發揮地理課堂教學的人文教育價值，促進地理課堂教學效果的有效提升。

綜上所述，在高中地理學科教學過程中，合理運用傳統文化往往可以充分激發學生們對地理學科的學習興趣，使學生們對所學習的地理知識有著更加深刻的印象。教師要為學生們創設更為精彩的課堂，發展學生們的地理學科核心素養，培養學生們的綜合素質，促進學生們的全面發展。

參考文獻：

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