小學美術教學中融入傳統(tǒng)文化的策略探究

摘 要：在以往的教學活動中，美術、音樂等藝術科目通常都不受教師重視，教學的重點集中在語文、數(shù)學、英語等科目。美術這種藝術性科目只是義務教育階段的輔助性科目。隨著新課程改革的不斷推進，各個教育階段都開始重視對學生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，美術、音樂等科目也成為培養(yǎng)學生素養(yǎng)的主要科目。傳統(tǒng)文化凝聚了我國歷代優(yōu)秀的思想、文化，將傳統(tǒng)文化與美術教學進行結合，不僅可以為美術知識增加新的創(chuàng)新點，還可以為傳統(tǒng)文化的傳承提供一條行之有效的渠道。所以，本文談幾點傳統(tǒng)文化在小學美術教學中的融入策略，希望可以促進小學美術教育的發(fā)展。

關鍵詞：小學美術 傳統(tǒng)文化 融入策略 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2023.04.044

傳統(tǒng)文化是民族的靈魂，是實現(xiàn)中華民族偉大復興的動力，具有強大的教育意義，將其融入小學美術教學中，一方面可以讓美術的知識更加豐富，促進學生審美能力的發(fā)展，另一方面可以賦予美術知識更多的價值，讓學生對傳統(tǒng)文化有更加精準的認識，促進小學生健康品格的形成。

一、在小學美術教學中融入傳統(tǒng)文化的問題

傳統(tǒng)文化本身所具有的教育價值是毋庸置疑的，將其融入小學生美術教學中，對于豐富美術教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生美術素養(yǎng)有重要意義，也是傳承傳統(tǒng)文化的有效途徑。但是在現(xiàn)今的小學美術教學中，傳統(tǒng)文化教育還存在較多的問題，影響了教學效果，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.教學手段落后，影響了傳統(tǒng)文化的滲透效果

我國幾千年的傳統(tǒng)文化積累并不是憑空創(chuàng)造的，而是在不斷的實踐、創(chuàng)新中形成的。所以，在滲透傳統(tǒng)文化的過程中，教師必須要增加實踐教學的比例。但從實際的教學情況來看，教師在融入傳統(tǒng)文化的過程中，并沒有重視“實踐性”的特點，教師融入傳統(tǒng)文化知識的手段以理論為主，多是給學生布置理論作業(yè)，真正組織實踐活動的較少。同時，教師的教學策略缺乏針對性，美術是一門藝術科目，很多沒有天賦的孩子，美術成績必然較差。如果再融入一些傳統(tǒng)文化的內(nèi)容會增加學生的學習負擔，不會取得很好的教學效果，反而會影響小學美術與傳統(tǒng)文化的融合教學效果。

2.小學美術教師專業(yè)素質(zhì)不足

要想取得很好的教學效果，教師首先要具備較強的教學素養(yǎng)，不僅要了解美術教學體系的相關內(nèi)容，還要對傳統(tǒng)文化進行深入了解，包括文化的內(nèi)涵、來源、典故等多方面內(nèi)容，這樣才能以合適的方式將傳統(tǒng)文化與小學美術進行融合。但從目前小學美術的教學情況來看，招聘美術教師時過于注重專業(yè)技能，并不會對傳統(tǒng)文化方面進行考核，導致很多教師美術專業(yè)技能較強，但是在傳統(tǒng)文化方面還存在不足。在融合教學的過程中，也會出現(xiàn)一些理解不到位的情況，導致傳統(tǒng)文化與小學美術教學的融和度較低。在此種情況下，不僅不能起到較好的教學效果，甚至會起到反向的教學效果。

3.小學生對于傳統(tǒng)文化理解困難

現(xiàn)階段，很多學校都開始重視在小學美術教學中融入傳統(tǒng)文化。但是從實踐情況來看，相當一部分小學生對于文化的理解并不到位，只是簡單地背誦節(jié)日的典故來源，對傳統(tǒng)文化內(nèi)涵并不理解。首先，小學生年齡較小，自身的接受能力較差，對于學習教材內(nèi)的美術知識還存在一定的難度，更無法進行課外延伸，學習更深奧、經(jīng)典的傳統(tǒng)文化，傳承傳統(tǒng)文化的意識存在明顯不足。其次，部分教師在進行傳統(tǒng)文化教學時，過分強調(diào)傳承的必要性，只讓學生死記硬背傳統(tǒng)文化知識，并沒有深入考慮學生是否可以理解和接受這些知識，這樣的教學方式所取得的教學效果與實際的預期會存在較大的差距。最后，在美術教學的過程中，教師沒有將興趣作為教學的切入點，沒有考慮兩者之間的差異性，尤其是一些學困生對于這些知識的接受較為困難。

二、小學美術教學中融入傳統(tǒng)文化的路徑

1.在美術技巧方面融入傳統(tǒng)文化

在融入傳統(tǒng)文化的過程中，教師必須要考慮美術科目的特殊性，根據(jù)美術的教學技巧融入傳統(tǒng)文化，既要起到教育的效果，又要給學生提供充足的學習與思考空間，讓美術科目與傳統(tǒng)文化進行結合。教師在課堂中需要抓住融入傳統(tǒng)文化的正確時機，為學生展示一些優(yōu)秀作品，幫助學生在欣賞的同時提升自身的審美水平。需要注意的是，只有學生對繪畫技巧進行全面學習后，才可以進一步理解美術中的傳統(tǒng)文化。不僅如此，在美術課堂上，教師還可以引進課外知識，讓學生學會從多方面探索藝術的奧妙。結合傳統(tǒng)文化和美術教學技巧，可以讓學生對美術保持高漲的學習熱情，同時激發(fā)學生學習傳統(tǒng)文化的興趣。

2.教學與民間藝術資源相融合

我國不同地區(qū)的文化也不同，因此小學美術教師在課堂上可以融入當?shù)氐拿耖g藝術資源，讓學生感受到民間藝術的特色。在教學過程中，教師應結合每位學生的性格特征，將更多的傳統(tǒng)文化帶到課堂中。教師應多運用學生在生活中經(jīng)常看到的資源進行教學，激發(fā)學生的創(chuàng)造力和想象力，推動美術課堂教學。但教師在挖掘民間藝術資源時一定要堅持圍繞美術教學開展，將民間傳統(tǒng)文化充分展現(xiàn)出來，以創(chuàng)新現(xiàn)行的教學方式，提高學生對傳統(tǒng)文化的認同。

3.開展實踐活動融入傳統(tǒng)文化

現(xiàn)如今，小學美術教學中教師更加注重讓學生學習理論知識，并未創(chuàng)設相應的學習環(huán)境，極大地削弱了學生學習美術的興趣，同時也無法保障教學活動的順利開展。教師在設計教學活動時，應激發(fā)學生主動參與的學習興趣，從而使學生的學習效率得到提升。小學生年齡較小，對新鮮事物有著極強的好奇心與探究欲望，將傳統(tǒng)教學課堂與實踐活動相比，很多學生對后者興趣更大。教師在小學美術教學中融入傳統(tǒng)文化的過程中既要進行理論教學，同時還要設計和開展一些實踐活動，為學生提供更多的學習機會，進而使傳統(tǒng)文化完全融入學生的學習和生活中。教師在授課時應讓學生掌握一些基礎的繪畫技巧，并讓學生多開展實踐，在實踐過程中提高自身技能的熟練程度。實踐活動能夠促進學生展開更多的思考，促使他們進行創(chuàng)新。

三、小學美術教學中融入傳統(tǒng)文化的策略

1.及時更新教學理念和方案

小學美術教學首先需要考慮實踐情況，美術教學和傳統(tǒng)文化融合，需要得到新型教學模式的支持，在課堂教育中，將學生作為核心，積極了解學生對傳統(tǒng)文化的想法，兩者融合方案的設計也需考慮學生狀態(tài)，為學生留出更多的思考空間與學習空間。在情景模擬教學中，教師需要根據(jù)不同的傳統(tǒng)文化設置相應教學活動，讓學生通過游戲的方式深入了解傳統(tǒng)文化，從而提升課堂教學質(zhì)量。

2.增強教育人員的綜合素質(zhì)

美術教師的綜合素質(zhì)和課堂教學質(zhì)量有著直接聯(lián)系，若想提升課堂教學質(zhì)量，還需保證教育人員的綜合素質(zhì)不斷提升。在課堂教學和傳統(tǒng)文化融合的過程中，需要在初始階段設計良好的組織方案，定期對教師進行培訓，幫助其提升對傳統(tǒng)文化的理解。只有教師感受到傳統(tǒng)文化的魅力，才能為學生了解傳統(tǒng)文化提供更好的鋪墊，也會在日常教學中不知不覺地滲透傳統(tǒng)文化，從而為學生營造良好的傳統(tǒng)文化學習氛圍。

學校在聘請美術教師時，不光需要考慮美術教師的教學水平，教師還需對傳統(tǒng)文化有著獨特的見解與深入了解，從而發(fā)揮出小學美術教育的文化傳承作用。在教育開展的初始階段，教師需要找出傳統(tǒng)文化和美術教育的融合點，讓學生更好地了解傳統(tǒng)文化，并且充分利用自身的學習時間，達到最為理想的課堂教學效果。

3.通過名家作品滲透傳統(tǒng)文化

我國繪畫歷史源遠流長，書法、繪畫大作數(shù)不勝數(shù)，一些名家作品如今更是享譽中外，如《六君子圖》《踏歌圖軸》《清明上河圖》等。通過對這些優(yōu)秀作品進行欣賞可以了解古時的人文歷史，同時還可以深入感受其中蘊含的傳統(tǒng)文化，領略古代畫家創(chuàng)作出來的藝術所散發(fā)的魅力。因此，小學美術教師可以在課堂上利用多媒體為學生展示一些名家作品，讓學生在欣賞的過程中感悟傳統(tǒng)文化。與此同時，學生通過欣賞作品不僅能夠提升自身的審美水平，還可以學習到相應的繪畫技能，為其接下來的繪畫創(chuàng)作做好準備，進而加強對傳統(tǒng)文化的記憶。

例如，在教學“彩墨”的相關知識時，彩墨即在水墨畫的基礎上增添色彩，是我國傳統(tǒng)文化的一部分，在教學過程中，因小學生年齡較小，缺乏足夠的鑒賞能力，很難將自身代入作品的世界中。因此，教師可以先為學生展示一些彩墨畫進行欣賞，為之后的教學做好鋪墊，如繪畫大師林風眠的彩墨作品《仕女》，并為學生介紹他的作品與經(jīng)歷。之后再為學生展示其他名家的“仕女”圖，感受林風眠筆下古代仕女與其他作品的不同之處，從而增強學生對彩墨畫和傳統(tǒng)文化的進一步認識。

4.通過技能的傳承品味傳統(tǒng)文化

技能是美術教學中必不可少的重要內(nèi)容，與此同時，學生的美術能力也會在掌握技能的過程中得到提升。教師在傳授學生美術技能的同時應有效融入傳統(tǒng)文化，讓學生在課堂中感受到濃郁的傳統(tǒng)文化氣息，促使學生在創(chuàng)作作品時也可以加入一些傳統(tǒng)文化元素，使作品更具感染力。這種背景下的小學美術課堂會更受學生的喜愛。

例如，在教學“對折剪紙”的相關知識時，教師不僅要傳授學生基礎的剪紙技能，還可以在教學過程中引入一些傳統(tǒng)文化內(nèi)容，如臉譜、窗花等。教師可以先讓學生觀察一些剪紙作品，然后向學生傳授一些基本的剪紙技能，讓學生動手實踐，教師再將傳統(tǒng)文化與剪紙相融合，讓學生選擇自己感興趣的圖案并剪出來，在此過程中學生會體會傳統(tǒng)文化的特點和魅力。同時，教師還可以營造傳統(tǒng)文化氣息濃郁的教學環(huán)境，可以為學生播放一些古風輕音樂來渲染氣氛，學生在聽到歌曲后能夠得到舒緩，學習壓力也可以得到緩解，進而全神貫注地投入到剪紙中。教師還可以準備不同樣式的窗花，樣式不同對應的寓意也不同，如雞代表吉利祥和、團花寓意團團圓圓等，這些圖案均代表著人民對美好生活的期盼。學生在受到傳統(tǒng)文化的熏陶下會積極剪出自己喜歡的圖案，同時更深入地感受傳統(tǒng)文化，有效提高課堂教學質(zhì)量。

5.引入民間美術資源

在開展鑒賞教學時，將多姿多彩的民間美術資源引入美術鑒賞教學，能夠開闊學生的眼界，讓學生認識到中華傳統(tǒng)文化的美妙之處，尤其是意義深遠的民間美術資源，在給學生帶來更多鑒賞對象的同時，還能全面提升學生的鑒賞能力。

例如，教師在開展美術鑒賞教學時，可以將剪紙藝術納入教學，邀請剪紙藝人到課堂上為學生現(xiàn)場演示剪紙，然后引導學生細細品味藝人手中的剪紙作品。這種真實的民間藝術鑒賞教學，帶給學生不一樣的欣賞內(nèi)容。教師可以有意識地將不同民間美術作品的特點介紹給學生，鼓勵學生將這些獨特的文化與藝術要素運用到自己的作品中，發(fā)揮美術創(chuàng)造力。

6.豐富教學實踐活動

我國傳統(tǒng)文化博大精深，蘊含著豐富的文化內(nèi)涵，小學美術教師需要從多方面去滲透傳統(tǒng)文化，從而豐富學生的學習體驗，如此才能實現(xiàn)傳統(tǒng)文化的傳承。不僅是在課堂教學上，教師還應積極開展實踐活動，在活動中滲透傳統(tǒng)文化。教師可以利用課余時間安排學生參觀當?shù)氐拿佬g館，讓學生觀察古代的美術作品，并結合作品介紹為學生講述其中的傳統(tǒng)文化。如此，既可以加深學生的記憶，還能讓學生在傳統(tǒng)文化的熏陶下提升自身素養(yǎng)。

教師可以在班級中圍繞“傳統(tǒng)文化”組織競賽活動，讓學生在此過程中將自身掌握的美術知識全面展示出來，根據(jù)教師提供的主題，通過創(chuàng)作各種類型的美術作品來發(fā)揮自身的才華，既可以畫一幅水墨畫，也可以制作京劇臉譜等，進而實現(xiàn)傳統(tǒng)文化的弘揚。學生在參與競賽活動時，可以獨自參加，也可以與其他學生組成小組參加，表現(xiàn)優(yōu)異的學生都可以獲得小獎品，這會促使學生參與活動的興致更加高漲，并進一步了解傳統(tǒng)文化。

另外，教師還可以在教學過程中開展實踐活動。以“水墨畫”的教學為例，讓學生在實踐中了解筆墨的用法，以游戲的形式組織學生參與實踐活動，讓學生在紙上隨意畫一筆，再用毛筆尖蘸取一點清水畫一筆，反復幾次后觀察紙上水墨顏色的深淺，了解“墨就是顏色”，感受中國畫的獨特魅力。墨色的深淺、濃淡均會使畫作呈現(xiàn)出不同的感覺，增強學生的藝術素養(yǎng)。

總而言之，小學美術課堂上教師需要意識到運用傳統(tǒng)文化的教育作用，教師自身應深入挖掘傳統(tǒng)文化，才能予以學生更加合理的指導，以體現(xiàn)出美術教育與傳統(tǒng)文化相結合的重要意義，讓學生在美術課堂上提升自身的藝術素養(yǎng)和文化素養(yǎng)。

參考文獻：

[1] 任園《小學美術教學中傳統(tǒng)文化的融入策略分析》，《美術教育研究》2021年第12期。

[2] 王柵茜《傳統(tǒng)文化融入小學美術教學的策略分析》，《愛情婚姻家庭（教育科研）》2021年第9期。

[3] 陳圓《小學美術教學中融入傳統(tǒng)文化的策略探究》，《課程教育研究（學法教法研究）》2020年第5期。

[4] 張群群《小學美術教學中對傳統(tǒng)文化的運用策略分析》，《中華活頁文選（傳統(tǒng)文化教學與研究）》2022年第3期。

[5] 薛文《傳統(tǒng)文化融入小學美術教學策略研究》，《新作文（中小學教學研究）》2020年第4期。

（劉剛，男，漢族，新疆烏魯木齊人，大專，研究方向：靜物寫生）