基于傳統文化與信息技術有效融合的高中生物教學實踐研究

李東艷

摘 要：在社會穩定、經濟迅速發展的今天，培養高素質的人才，提高學習效率已成為學校教學的重要任務。但是，在傳統的教學中，教學效果存在著高難度、低持續性、高相關性和難以控制等問題。信息技術與傳統文化相結合，使教學模式發生了變化，并使教育發生了一次變革。在教學中，信息技術不但可以取代或增強現有的教學手段，而且可以改變教學環境，改變教學方法，但由于缺少理論指導，很容易出現信息技術應用的形式化問題。可以通過挖掘高中生物學必修教學材料中的古詩詞和成語等，以“形色”軟件觀圖、品意，利用“問卷星”制作檢測題，或“快捷思維導圖”構建概念圖等信息技術手段組織教學，使人文和自然科學有機融合，提高課堂教學效率，培養學生的創新實踐能力，提升學生生物核心素養。

關鍵詞：傳統文化 信息技術 高中生物 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2023.04.043

傳統文化應該是當代學生學習和運用的一項應用型內容，傳統文化中蘊含許多優秀品質值得學生學習。在2015全球教育信息化大會上，“大力推進信息技術與教育融合創新發展，共同探索教育可持續發展之路”這一論斷為我國教育信息化發展指明了戰略方向。在教學實踐中，教師的教學方式、常用的教學媒介、學生的學習方式等都發生了很大的變化。要深挖中華優秀傳統文化所蘊含的思想、精神、道德與時代要求相適應，不斷創新，展現傳統文化的永久魅力和時代風采。本文將中華傳統文化如古詩詞、成語等深入生物教學進行發掘，并將其與信息技術相結合，為生物課堂提供豐富的資源，如圖片、視頻、模擬實驗等。

一、高中生物教學中滲透信息技術與傳統文化教育的意義

在高中生物教學中，我們經常能夠在一些教學課件內容中看到傳統文化的縮影，教師如果能夠將這些傳統文化縮影和信息技術有效地運用在高中生物教學中，就能夠使學生在學習過程中深刻體會到優秀的中國傳統文化，促使學生用理性的態度去學習生物這門綜合性的學科，這對提高學生的生物知識和學習興趣具有重要意義。

在生物課堂中滲透入信息化的傳統文化教育，不僅能夠讓學生更加直觀地了解這個社會，還能結合現有的生物技術，讓我們的生活變得更加豐富多彩。在信息化教學中，教師從知識的傳遞者轉變為信息的引導者，學生從被動地接受知識到積極地學習，其媒介是學生自主學習、合作學習和信息獲取的重要手段，與傳統的教學方式有著本質的區別。同時，經過傳統文化的滲透，學生還能在課堂學習中去開發全新的思維領域，促使學生積極主動地去探索大自然。在這種教學環境下，思維理念也能夠更加完善。

二、傳統文化與信息技術對課堂教學的影響與意義

傳統文化、信息技術在教學活動設計、教學內容展示、教學改革等方面都有很大的優越性，并逐漸滲入到各個學科教學中。由于生物在教學中的微觀抽象化，學生對知識的理解較為困難，而傳統文化結合信息技術在內容展示等方面有著得天獨厚的優勢。因此，將傳統文化、信息技術和生物課堂教學結合是一種非常有效的方法。

傳統文化、信息技術與生物學相結合的研究，在國內逐漸增多，近年來更是呈現出蓬勃發展的趨勢，其研究主要包括傳統文化、信息技術與生物教學融合的方式與效果、傳統文化與信息技術在應用中應注意的問題，以及利用傳統文化與信息技術建立教學資源等。將傳統文化、信息技術與生物教學相結合的方法可以從以下幾個方面進行觀察：

一是展示多元資源，突破教學難點。在教學中，教師可以根據學生的理解困難，呈現多感官刺激的視聽素材，把抽象的東西與傳統文化相結合，解決理解困難。通過多媒體技術，以視頻的形式展示減數分裂的過程，再加上重點處的暫停，為學生們提供了更好的學習環境，提高學習效率。

二是要在教學環節上進行改革，提高學習的積極性。有了信息技術的支撐，教學資源的容量變大、方式變多，教學活動的設計和表現形式也隨之豐富。在“基因與變異”的課程結束后，運用網絡技術制作一組與現實技術發展的畫面組，開闊學生視野，調動學生的學習積極性。

三是打破時空的局限，增加交流與互動的機會。在傳統的課堂中，師生之間的交流多限于課堂上。在信息技術的支撐下，教師可以突破時間和空間的局限，利用現有的網絡進行平臺互動交流，比如利用聊天室等，引導學生自主學習、交流討論、資源共享、答疑等活動。

“新課改”全面實施后的新的教學計劃下，如何更好地解決生物教學的問題要求教師進行一些改革和完善。在生物教學中，將傳統文化和現代科技相結合，不僅打破了以往中學生物教育的固有模式，還可以為生物課堂注入新的生機。新的課堂教學需要將傳統文化和現代科技相結合，通過多種形式的教學，提高學生的學習熱情和主動性。

三、信息化的傳統文化資源與運用手段

1.合理利用網絡資源中傳統文化知識

互聯網絡是當今世界的信息寶庫，任何人都可以通過互聯網獲取信息和知識。近十年來，信息技術發展迅猛，多個終端平臺的整合，使信息能夠更快地發布，提高學生對傳統文化知識的學習效率。同時，網絡資源的來源也是五花八門，其中傳統文化信息也很難分辨。因此，作為生物教育中的向導，教師必須加強學生對傳統文化信息的甄別能力。

2.挖掘知識點中的傳統文化，實現資源共享

所謂知識點的集合，就是傳統文化與生物知識的結合，中國的傳統文化源遠流長，要把它和生物結合起來，就要主動發掘知識點，引導學生積極探究，實現資源共享。在這個大數據時代，資源的分享是非常重要的，網上有很多的生物知識，也有很多的生物教育網站，教師根據自己的需要對資料進行篩選，然后再通過一系列的排版、整合，做成內容精彩的課件，將這些資料中包含傳統文化知識運用到課堂中，讓學生能夠直觀地了解傳統文化知識，達到資源的共享。

在生物課堂教學中，在學習植物的光合作用的過程中，教師可以利用古詩詞中的“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”來表達的植物光合作用的本質，使學生對植物中的光合作用進行深入思考。詩詞本就是傳統文化中的重要組成部分，與生物教學中有緊密聯系，與實際生活也有千絲萬縷的關系。因此，在生物教學中，課堂教師應該深入挖掘教學素材，在講解生物知識的同時滲透傳統文化，提升高中生物的教學質量。通過信息平臺，實現學習的結果反饋。

3.構建傳統文化情境，營造良好的學習氛圍

高中生物課本所涉及的傳統文化知識，常常被當作一個理論問題來加以論述，因此，在教學過程中，教師要采取更加靈活的方法來創造一個良好的教學環境，這樣才能充分體現信息技術與生物知識的有機結合，起到傳統文化滲透的作用。

比如，將情緒與情景相結合，按照生物的教學內容，營造出與學生生活相符的情景；比如“應激性”，教師利用多媒體搭建場景，在大屏幕上播放動態影像，在情景導入后，通過對實驗現象的分析，使學生對概念有了更深刻的理解，從而使抽象的概念更加立體，使學生產生學習的興趣。

目前，利用模擬生物現象，對復雜的知識進行簡單的加工，并以多媒體的形式進行動態展示，節約了教學時間，減少了教學難度，使學生的形象與邏輯思考得到了統一。因此，教師應結合教材難點與傳統文化，采用多媒體技術制作教學課件，充分發揮信息技術的綜合應用優勢，使學生有一種身臨其境的感覺，從而在學習過程中，樹立正確的弘揚優秀傳統文化的觀念。

四、傳統文化與信息技術有效融合的高中生物教學實踐

1.融入情境教學

學生對生物感興趣的前提是激發他們對學科知識和學習的興趣點。高中生物教師應該在教學過程中結合生物內容適當穿插一些古詩詞，為學生創設一些具備詩情畫意的教學情境，這樣就能夠在高中生物教學中滲透傳統文化，豐富生物課程內容。同時也能讓課堂內容變得更加豐富生動，使生物課程的科學性和人文性得到提升，提高課堂效率。

生物教師可以加入一些耳熟能詳的古詩詞來引起學生的興趣，這樣就能使學生對生物知識的理解能力增強，促使生物知識變得更加生活化，在解釋傳統文化的時候也能夠解析這些傳統古詩詞中所蘊含的科學原理，使教師結合高中生物內容對古詩詞的內容進行總結歸納，讓學生能夠一窺古詩詞中的玄機。

在高中生物中傳授學生生物的生態系統時，可以借鑒一些相關的古詩詞，營造出一個詩情畫意的意境。“落紅不是無情物，化作春泥更護花”，以視頻短片的形式播放這句詩的意境，當花瓣被清風吹起飄蕩到地面上的時候，花的生命意義和價值就此結束了嗎？在這種意境烘托下引發學生思考，隨后結合生物中對于生態系統生態循環的解釋，對這種現象給予更為科學的講解。掉落的花瓣為什么會化作春泥？這是因為花瓣重新融入了自然的循環系統中，任何生物在死亡后都會以另外一種的形式重新進入生態系統中，而且這種循環方式可以促進生態系統不斷循環，生生不息。

這就能讓高中生準確地掌握生物知識，同時也能夠在無形之中加深對傳統文化的了解和掌握。通過這樣一種詩詞的情境再現，幫助學生學習更多的傳統文化知識，對傳統文化中所蘊含的意境給予了科學的解釋，促進高中生物的教學效果。

2.利用“形色”APP體現傳統文化的意境

“形色”APP是一款能夠輕松識別植物的手機軟件。利用“形色”APP可以輕松識別植物，獲取植物種名、拉丁名、科屬、習性簡介、植物文化、植物價值以及植物的詩文。教師可以引導學生用“形色”的APP來拍攝生活中的植物，“形色”軟件可以識別并給出植物的名稱、相關詩詞等。學生們可以閱讀這些詩句，寫下它們的含義，然后制作成 PPT。除此之外，在班級里分享美食，欣賞詩歌和創意。詩歌的鑒賞可以從修辭角度出發，也可以從情感色彩的角度出發。詩人在詩詞中的意蘊應該能使學生洞悉人生，了解詩人的生平和所見所感。這樣學生們在欣賞植物的同時，也可以欣賞詩句，感受詩人的創作，把自己的思想融入自己的內心。這樣的教學，不但鍛煉了學生的觀賞性，也鍛煉了他們的語言表達能力，而且還能引導他們將中國的優秀傳統文化與生物內容相融合。

3.利用“問卷星”編制檢測題，讓學生掃碼反饋

我國歷代先賢和仁人志士建立了一套寬廣而深刻的思想體系，廣泛地揭示了人與自然之間的關系。在生物學的核心素養中，教師在中華優秀傳統文化中扎下“根”，汲取營養，讓學生的核心素養滋養民族之“魂”。這是中華傳統文化教育中最具實效性的傳承和發展。在教學過程中，教師可以結合優秀的傳統文化，研究與高中生物學相關的測驗題，使學生分析傳統文化中的生物知識，并指出題目中與生物學有關的原理，以檢驗學生的理解和分析能力。

根據教學的需求，教師在課前或課后，利用“問卷星”，將所編寫的測試題目轉換成二維碼，學生掃描二維碼即可答題。學生回答問題的結果在后臺一目了然，為后續的教學提供了及時的反饋。中華優秀文化的傳統包含了大量的生物知識。在與學生進行對話時，教師要讓學生知道自己要做什么。高中階段，學生的人生觀和價值觀已初步形成，而將優秀的傳統文化融入生物學科的教學中，可以提高學生對中國傳統文化的認同感和自豪感。教師肩負著培養中華民族優秀傳承者的責任，所以要提升自己的教學水平，培養學生正確的價值觀和學習習慣，提高其道德素養，幫助學生形成完善人格和高尚品德。

4.利用“迅捷思維導圖”理解大概念

生物學的大概念包括主要概念和次要概念。教師在組織教學時通過不同的方式，使學生通過探究性的活動完成學習，加深學生對生物學概念的理解，提升他們的認知能力。思維導圖可以體現出創作者的思維特征，也可以促進學生的思維方式呈現出多樣性，這對學習者來說是一種真正的學習。以“迅捷思維導圖”軟件繪制概念圖，以大概念為線，構建思維導圖，幫助學生在學習中找到重點。

例如，在《細胞的生命歷程》中，作者是要引導學生找到與之相關的習語，并將其融入思維導圖的設計中，培養學生的生命觀念、科學探究和社會責任等學科核心素養。加強生物科學與人文社會學科的橫向聯系，有利于學生理解跨學科的概念和知識，促進學生建立科學的生命觀，逐步形成正確的世界觀，發展生物學核心素養，進一步使中華的傳統文化更好地傳承下去。

信息技術和傳統文化相結合是當今教育發展的必然趨勢。信息技術與傳統文化相結合，對學生了解復雜抽象的生物學知識、形成知識體系以及提高學習效率具有較為明顯的促進作用，對于教學實踐來說是非常必要的。在教育信息化的過程中，利用信息技術來激勵學生學習，是教師運用信息技術和傳統文化相結合的方式進行教學的一種新的需求。它不僅需要教師會用信息技術了解傳統文化、善于將信息技術與傳統文化結合，還要能在學習理論的指引之下，系統地使用信息技術與傳統文化相結合的教學模式，發揮其優勢，避免不合理的運用所帶來的負面影響，進一步提升高中生對于生物學習的熱情與積極性。

參考文獻：

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[4] 楊祖芳《傳統文化與信息技術有效融合的高中生物學教學實踐》，《中學生物教學》2020年第18期。