新課改背景下的小學數學教學策略

□山東省膠州市膠北小學 薛冬梅

在新課改背景下，數學教育也出現了許多新的變化。教師們不斷探索新的教學方法，提高學生的學習能力。因此，我們需要深入了解一些課改背景下數學教學中存在的問題，并找到其中的最佳解決方案。新課標對數學課程進行了全面優化升級，并明確提出教學過程中應遵循“以學生為主體，以學生發展為中心”的理念。在這個新的課程理念下展開教學，不僅能夠促進學生們的全面發展，還能夠提高教師們的教學能力。本文就新課改下小學數學教學進行研究，并給出相應的實施策略，僅供參考。

為了培養小學生的數學應用能力，新課改背景下提倡高效課堂，教育學生要從全面發展的角度出發。同時數學教學的要求和目標也發生了一定的變化，教師作為教書育人的主導者應發揮自身具有的主導作用，根據學生現狀結合新課改的要求做好教學方案策略的設計和運用。教師的教學模式要多元化，要從多角度研究課堂教學模式，培養小學生的綜合素質，激發學生對數學產生濃厚的興趣，提升學生數學應用的能力。因此，為了使教學效果更好，教師必須進一步加強對數學教學的研究與探索，從而使整個教學方式更加合理完善。

一、新課改背景下小學數學的主要變化

隨著時代的不斷發展，我國各地數學教育也出現了一些新的變化。新課改的背景下，小學數學教學呈現出多元化趨勢。在傳統教學中，我們常常是采用教師講授和學生回答為主的模式，然而這個模式很容易導致課堂教學效率低下。經過近幾年的發展，目前小學生的學習方式已經發生了很大變化，教師與學生之間的互動也變得越來越多。

（一）數學教學模式轉變

隨著新課改的不斷推進，學生的學習方式已經有了明顯的轉變，這對小學數學的教學質量是非常重要的。為了保證數學教學效果，教師必須在教學過程中根據小學生年齡特點對教學模式進行創新。例如：一些數學教師在教學中普遍存在“重答案輕講解”的現象，導致學生無法形成數學邏輯思維。由于很多學生對于知識不能快速理解，因此大多數教師都會采用提問引導和講解相結合的方式來講授課程。可見，在課堂教學時，教師必須以師生互動為主，通過提問引導孩子們了解知識含義和運用方法解決數學問題。

（二）學生參與到課堂教學中來

新課改的背景下，小學生不再是被動接受知識，他們有更多機會與教師進行互動，也可以自主探索數學知識。為了提高教學質量，教師必須將學生引入教學過程中來，并且對學生參與整個教學過程有明確具體的要求，這樣才能確保學生獲得更多學習和創新能力。例如：當數學教師所教內容比較抽象時，可以將相關知識點制作成課件的形式呈現出來，從而幫助學生更好地理解抽象內容。

（三）教育活動更加多元化

新課改背景下，針對我國小學生數學教學呈現出多樣化的趨勢，教師已改變傳統教學模式，將采取多樣化辦法進行教學。傳統教學中，教師與學生之間通常會采用“面對面授課+師生交流”的模式，然而這種模式不僅不能激發學生學習興趣，還很容易導致課堂紀律出現紊亂。為了能夠提高課堂教學效果，教師必須采用多樣化形式進行教學。例如：數學教師通過與學生交流等方式來引導學生思考問題，這樣的學習模式能夠使學生對知識點有更深入的了解，并且在提高學習效率方面有顯著作用。

（四）注重科學教育綜合素養發展的培養

由于小學生們的年齡較小，他們的思維水平也沒有完全發展成熟，所以在實際教學過程中，為了使學生們更好地掌握數學知識，教師必須引導學生們不斷探索和實踐。在實踐過程中，小學生們要學會積極運用自己所學到的數學知識解決生活中的實際問題，從而提高自己的數學素養。同時為了使小學生們能夠有更明顯的進步，在教學過程中教師應注重培養小學生學習興趣，只有小學生對學習數學有了足夠的興趣，才能夠使整個教學效果更加穩定。

二、注重數學思維能力素質的提升

數學作為一門邏輯性很強的學科，它既需要教師有豐富的數學知識技能，也需要學生具備良好的思維素質。新課改背景下，小學生面對大量全新的課題及難題，要鍛煉他們的思考和學習能力以應對題目。另外，教師在開展教學活動時應更加注重自我思維能力素質修養的提升。一方面要注重數學思維技能訓練和邏輯性的強化，學習態度、學習目標等方面的培養和發展，注重加強自身知識學習技巧的培養，提高自身知識水平及解決問題能力。另一方面要重視培養孩子們學習數學的興趣，在學習中鼓勵學生多動腦多動手不斷探究生活中出現問題、解決問題的知識與方法。

（一）創新數學教學模式，培養思維能力

新課改背景下，教師應充分發揮自己在學科領域中資深的資源優勢，通過創設問題情境，引導學生通過自主探究、合作交流等方式發現學習中蘊含的數學知識。繼而鼓勵學生們充分利用知識之間的聯系與作用，提升自主合作交流能力。這樣既培養了同學們之間的合作交流以及協作能力，讓學生學到了一些知識，還了解到如何在日常生活中處理此類問題及處理時應該具有怎樣的能力。新課改背景下，教師應該充分利用學生的自身優勢，發揮個人在團隊協作、思維開放等方面的優勢。

（二）提升數學學習興趣，培養思維能力

興趣是孩子們學習數學的原動力，高漲的興趣能夠集中學生學習時的注意力。學生只有愿意主動學習數學知識，才能在學習數學時發散思維，從而取得更好的學習成果。基于此，教師首先應注重培養孩子們良好的學習習慣，讓孩子們學會自主探究數學問題，學會獨立思考。其次通過開展形式多樣的數學活動培養孩子們學習數學興趣、體驗數學學習的樂趣。最后教師應該重視培養孩子們自主學習的意識，讓孩子們能夠主動去學習數學思想、理論及數學方法。

（三）提升學生數學能力，培養思維能力

培養學生的數學能力，就是要提高學生的自學能力、綜合數學能力、探究數學能力。提高學生的自學能力就是要重視學生數學思維能力的培養。作為一名小學數學教育者，首先要明確數學思維的本質是用數學語言來描述事實進行分析和綜合。數學思維應以實際應用為基礎，只有這樣才能真正實現“數學應用”。數學思維具有一定操作性特征，因此要將它真正落實到實際問題中乃至生活中。具體而言就是要重視學生動手操作能力與分析能力的培養。作為教師還應該調動孩子們求知欲，鼓勵他們探索更深層的數學奧秘并為不斷提升他們的思維能力提供幫助。

三、新課改背景下小學數學教學的實施策略

在課堂教學中，教師應遵循“以學生為主體”的教學理念，使用學生自創的數學活動進行教學。小學生的思維普遍活躍有趣，所以教師應注重結合學生的性格特征等展開數學教學，采用靈活多變的方式融入授課中。新課標背景下，數學教學不再是單純的講題和答題就能完成的，而是需要教師們不斷地發現學生存在的問題、提出解決方案并在此基礎上進行引導。

（一）激發數學興趣，培養創新意識

新課改背景下需要更加注重小學生對抽象數學知識的接受程度。而這種接受度是由小學生自身特點所決定的。因此就需要在實際教學工作中充分考慮小學生對抽象數學知識的接受程度。生活中的數學往往都是較為常見的，教師要想讓學生們對數學課有一個深入的了解，就必須要抓住學生們生活中出現的問題，并從這些現象中找到教學的切入點。

例如：講解青島版小學數學二年級下冊《誰的眼睛亮》一課時，教師可以引導學生們思考其中蘊含怎樣的意義。教師提前準備好一個物品，將物品放在桌子上面，在多媒體上播放一些圖片。教師首先提出這樣一個問題：“哪位同學看到的是圖片1？”學生們自信觀察并回答問題。通過學生們的認真思考、積極的參與，可以幫助他們更好地理解吸收知識。在學生的積極性被調動起來時，可以繼續為同學們提出問題，通過連一連找一找說出自己看到的是哪一面。通過這種方式，激發了學生學習數學的興趣，同時也培養了學生的創新意識。

（二）注重數學思維的訓練

數學課程與其他學科相比，具有一定的滯后性，因此學生在學習數學知識時需要對未來有一定的規劃，并且需要不斷去探索、不斷地積累知識，為今后的學習打下堅實的基礎。隨著時代的發展，多媒體技術也開始廣泛應用到數學課程中。這些多媒體技術給數學教學帶來了更大便利，幫助學生更直觀地了解數學知識，化抽象為具體。

例如：青島版小學五年級下冊，教師在教學《走進軍營》一課時，講解方向與位置時，為讓學生們能夠更好地了解空間的結構，教師可以讓全班的同學起立分列排隊站好，并且提問：“小王在什么位置？”同學積極回答教師：“他在第三排第二個。”“他站在第二行第三個。”教師：“同學們說的都沒有問題，那么老師要告訴你們的是，確定位置時，豎排叫作列，橫排叫作行。確定第幾列一般從左向右數，確定第幾行一般從前往后數。現在你們知道小王在什么位置了嗎？”學生：“我知道，小王他在第3 列第2 行。”“沒有錯，（3，2）表示的是第3 列第2 行這個位置。”教師在課堂結束時提出問題：“你們知道經線和緯線嗎？”提出問題讓感興趣的同學拓展思維。通過引導學生對方向位置的認識，增強了學生的思維能力。教師在教學時要加強學生數學思維的訓練。

（三）鼓勵學生積極參與活動，加強實踐能力

小學數學課程中有許多實踐活動，這些實踐活動需要學生們積極參與，并且要與現實生活緊密聯系。這就要求教師要鼓勵學生積極參與，并能夠通過實踐活動掌握相應的數學技能，提高學生的實際動手能力。

例如：學生在學習《周長的計算》一課時，教師要結合生活實際展開教學。教師可以組織一個“收集長方形邊長”活動，讓學生們在實際生活中量一量自己認為的長方形的周長，學生們經過親自測量長方形的邊長，在數學課程提供數據，教師可利用學生給出的數據來教會學生如何計算周長，并引導學生分析結果與現實之間關系。此外，在課堂中教師還可以讓學生們分組進行討論，讓每個組選擇自己認為正確且有效的方法計算結果。通過讓學生積極參加活動可以很好地培養學生們的動手能力。

（四）用靈活多樣的教學方法啟發學生

新課程理念要求教師必須具備豐富的教學經驗和能力，使其能夠幫助學生們更好地掌握知識，并為未來的學習打下良好基石。然而，現實生活中很多數學教師不具備相應的豐富經驗，導致在教學過程中經常出現失誤，學生們往往不能有效地掌握知識。此時，教師可以幫助同學們通過情境法和討論法來對知識進行有效的探索研究。除此之外，數學教師還可以提供一些小方法讓學生進一步體會數學這門學科的重要性。

例如：為解決一道復雜的數學題，教師可以讓學生在數學課堂上用多種方式解答。在《分數的初步認識》一課教學時，教師可以運用靈活多樣的教學方法。例：教師可以讓學生拿出一張紙，剪出長4cm 寬2cm 的長方形，看看哪位同學剪的長方形最多。裁剪完之后將所有小長方形以一個角為出發點拼在一張紙上，再用筆和尺子延長兩邊。這時孩子們會積極裁剪、充分展示自己解決難題的方法。最后教師問學生：“小長方形占整個長方形的幾分之幾？”最終完成對這一知識點的掌握。這樣不僅能夠培養學生們對數學學科的興趣和愛好，也能夠提高他們完成題目的能力。

（五）引入生動的數學例子

新課改背景下的小學數學教學對小學生思維能力的培養有重要的作用。因此，教師在授課時要充分考慮小學生的個體差異性，使小學生能夠對數學知識產生一定的興趣。同時注意學生對所學知識理解程度，避免知識與生活發生沖突，促使他們將知識更好地融入學習中去。教師可以通過生動的例子進行教學。教師可以將一些生活故事引入小學數學課堂，從而激發小學生的好奇心、求知欲和探索欲，以滿足他們對數學知識的好奇心。通過引入一個生動并且學生感興趣的例子，可以激發學生學習數學的興趣。

四、結語

小學數學教學過程中，教師們應充分利用教學手段和教學資源，調動學生的積極性，同時引導學生合理思考，真正掌握數學知識并將其應用于生活中。與此同時，教師們也要關注學生在課堂上的反饋來完善自己的教學模式，從而進一步提高教學質量。總之，我們應不斷學習新知識，并結合新媒體技術讓課堂更加有趣和豐富多彩，從而提高學生們的學習興趣和學習效率，實現學生們全面發展。