群文共賞 暢享閱讀樂(lè)趣

王瑜歡

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，群文閱讀是一種非常有效的閱讀教學(xué)方法，可以幫助學(xué)生獲得閱讀技巧并拓展知識(shí)面，提高閱讀能力和理解能力。那么，如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展群文閱讀，確保學(xué)生在群文閱讀的教學(xué)模式下不斷提高自身的閱讀能力和理解能力呢？

一、開(kāi)展群文閱讀的重要性

1.有利于拓展學(xué)生的閱讀視野

“群文閱讀”是教師圍繞一個(gè)或者多個(gè)議題，選擇相應(yīng)的一組結(jié)構(gòu)化文本，在課堂上讓學(xué)生建構(gòu)并達(dá)成思想共識(shí)的多文本閱讀。群文閱讀有著較強(qiáng)的趣味性和廣泛性，所以，小學(xué)語(yǔ)文教師用群文閱讀的方式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以吸引學(xué)生主動(dòng)參與到活動(dòng)當(dāng)中。并且，在這一過(guò)程中，學(xué)生能夠主動(dòng)探索文學(xué)作品，收獲良好的情感體驗(yàn)和及豐富語(yǔ)言能力，這不僅可以培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣，同時(shí)還可以全面提升他們的人文素養(yǎng)和人文情懷。

2.有利于促進(jìn)學(xué)生閱讀思維體系的建構(gòu)

一般來(lái)說(shuō)，文學(xué)作品都具有較高的創(chuàng)造性，不同的讀者能夠從不同的角度來(lái)鑒賞文學(xué)作品。小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂上開(kāi)展群文閱讀教學(xué)時(shí)，不僅要為學(xué)生開(kāi)辟足夠的閱讀探析空間，同時(shí)還要更好地解放學(xué)生的閱讀思維，讓他們的思維和品質(zhì)都能得到個(gè)性化發(fā)展，幫助他們更好地內(nèi)化文學(xué)作品的情感及內(nèi)涵，穩(wěn)步提升他們的綜合能力。

3.有利于培養(yǎng)學(xué)生的高階思維能力

群文閱讀是一種較為新穎的閱讀教學(xué)形式，在小學(xué)階段開(kāi)展群文閱讀教學(xué)可以較好地培養(yǎng)學(xué)生的高階思維。在群文閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師會(huì)向?qū)W生講授群文思考方式，學(xué)生在參與群文閱讀的過(guò)程中也會(huì)針對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行思考和探究，這一過(guò)程就能夠較好地鍛煉學(xué)生的高階思維。此外，這一教學(xué)形式還能夠讓學(xué)生的思維沖破傳統(tǒng)單篇教學(xué)模式的局限性，促使學(xué)生主動(dòng)拓展文本內(nèi)涵的深度與廣度。

二、群文閱讀教學(xué)實(shí)踐策略

1.基于課文單元主題進(jìn)行群文閱讀

在小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)分析單元文章的內(nèi)容和語(yǔ)言篩選出更適合學(xué)生閱讀的優(yōu)秀文章，以此開(kāi)展群文閱讀教學(xué)活動(dòng)。在這一過(guò)程中，教師既要從單元主題進(jìn)行深入分析，又要尋找群文閱讀與課文之間的關(guān)聯(lián)性。教師可以指導(dǎo)學(xué)生在閱讀過(guò)程中先進(jìn)行單篇閱讀，然后再進(jìn)行對(duì)比閱讀，讓學(xué)生按照文章的主旨思想先對(duì)文章段落內(nèi)容進(jìn)行概括，再對(duì)其中比較優(yōu)秀的語(yǔ)句進(jìn)行摘抄，使得學(xué)生對(duì)于閱讀內(nèi)容的內(nèi)涵有更為深入的認(rèn)識(shí)和理解。

例如，通過(guò)觀察可以看出小學(xué)階段語(yǔ)文課文中有很多經(jīng)典故事內(nèi)容，并且這些課文的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生更為深入地了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。為此，在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教師可以針對(duì)《揠苗助長(zhǎng)》《亡羊補(bǔ)牢》這兩篇課文的內(nèi)容向?qū)W生提出相應(yīng)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考。如，教師在講解《揠苗助長(zhǎng)》這部分知識(shí)時(shí)，可以向?qū)W生提問(wèn)：讀了課文，你聯(lián)想到了生活中的哪些事？這篇課文讓你明白了什么道理？在閱讀完這篇課文之后，教師可以在群文閱讀中為學(xué)生篩選一些寓言故事，讓學(xué)生繼續(xù)閱讀。如《守株待兔》《刻舟求劍》《畫蛇添足》等，讓學(xué)生將所學(xué)到的閱讀方法運(yùn)用到群文閱讀當(dāng)中。在學(xué)生進(jìn)行群文閱讀的過(guò)程中，教師要做好指導(dǎo)工作，引導(dǎo)學(xué)生尋找經(jīng)典故事與課文之間的關(guān)聯(lián)性，引導(dǎo)學(xué)生能夠掌握更多寓言故事的道理，提升學(xué)生的閱讀能力。

2.劃分閱讀的結(jié)構(gòu)與層次

每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，受家庭環(huán)境和社會(huì)環(huán)境的影響，每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知能力和接受能力必然會(huì)存在差異。所以，教師在開(kāi)展群文閱讀教學(xué)的過(guò)程中，要充分尊重學(xué)生之間的差異性。可以通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)形式劃分群文閱讀的結(jié)構(gòu)與層次，首先，可以基于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)狀態(tài)將學(xué)生劃分為不同的閱讀小組，讓不同小組閱讀不同的文章，使學(xué)生通過(guò)閱讀收獲豐富的體驗(yàn)。緊接著，教師還要讓學(xué)生針對(duì)不同文章進(jìn)行深入研究，讓學(xué)生通過(guò)合作交流更好地表達(dá)對(duì)文章的感悟，切實(shí)提高學(xué)生的認(rèn)知水平及閱讀能力。

教師可以將群文閱讀分為淺層級(jí)、中層級(jí)、深層級(jí)三個(gè)階梯，淺層級(jí)閱讀只需要讓學(xué)生完成閱讀，能夠表達(dá)文章的主要內(nèi)容及思想情感就行。中層級(jí)的閱讀，要求學(xué)生對(duì)文章的表達(dá)方式及遣詞造句進(jìn)行深入研究，學(xué)習(xí)文章寫作的表現(xiàn)手法。深層級(jí)的閱讀，教師就要讓學(xué)生在完成以上兩項(xiàng)要求的基礎(chǔ)上，對(duì)文章的異同點(diǎn)進(jìn)行對(duì)比分析，利用檢索工具找到一些相似的文章及書籍。

以《大熊貓》一課為例，在開(kāi)展群文閱讀教學(xué)時(shí)，教師可以找尋幾篇描寫動(dòng)物的文章，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀。在閱讀之前，教師可以為學(xué)生分層級(jí)布置閱讀任務(wù)，如讓淺層級(jí)和中層級(jí)的學(xué)生進(jìn)行對(duì)比閱讀，對(duì)于處于深層級(jí)的學(xué)生，教師就可以鼓勵(lì)其利用思維導(dǎo)圖羅列這些文章之間的異同點(diǎn)，并且教師在這一過(guò)程中還要指導(dǎo)學(xué)生做好總結(jié)工作，以此提高群文閱讀教學(xué)的有效性。

3.組織多元化實(shí)踐活動(dòng)

在教學(xué)過(guò)程中，要想讓學(xué)生更好地掌握文章內(nèi)容，群文閱讀教學(xué)就不能夠只局限在課堂上，教師還要積極為學(xué)生組織開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)。但是在開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)時(shí)，教師不能對(duì)學(xué)生有過(guò)于繁重的任務(wù)要求。教師可以讓學(xué)生閱讀同一書籍中的不同文章，也可以讓學(xué)生閱讀不同主題的文章，只需要寫閱讀隨記即可，從而使學(xué)生在閱讀活動(dòng)中能夠收獲良好的體驗(yàn)，這將有助于他們進(jìn)一步提高文學(xué)素養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)《鄧小平爺爺植樹》一課時(shí)，本課的教學(xué)目標(biāo)是帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)鄧爺爺植樹的認(rèn)真和他的美好心愿，并向鄧爺爺學(xué)習(xí)，為綠化環(huán)境做一些力所能及的事。待到學(xué)生完成閱讀后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一同感受作者細(xì)致化的描寫。教師可以根據(jù)文章題材選擇一些同類型的文章，如《我的母親》《背影》等，讓學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行閱讀，從而真切感受作者的寫作手法及特點(diǎn)。其次，在閱讀后，教師還可以組織學(xué)生開(kāi)展“如何描寫人物”的討論活動(dòng)，進(jìn)一步提高學(xué)生的群文閱讀能力，不斷強(qiáng)化他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，從而全方位提高群文閱讀的教學(xué)質(zhì)量及效率。

綜上所述，在現(xiàn)代教育發(fā)展進(jìn)程中，開(kāi)展群文閱讀已成為推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要高度重視群文閱讀教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展，通過(guò)課文單元主題組織群文閱讀、劃分結(jié)構(gòu)層次開(kāi)展群文閱讀以及組織多元化實(shí)踐活動(dòng)等形式，將群文閱讀教學(xué)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)充分融合，促使學(xué)生通過(guò)群文閱讀養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，進(jìn)一步提高他們的文學(xué)素養(yǎng)。