小學美術教學中學生審美能力的培養

高杰

在素質教育的大背景下，小學美術教學的目標不再僅僅是教授繪畫技巧，更重要的是通過美術教學培養學生的審美能力。審美能力是一種主觀評價美、判斷美、欣賞美的能力，它對于學生的全面發展具有重要的作用。因此，小學美術教學中如何有效培養學生的審美能力，成了教育工作者需要深入探討的問題。基于此，本文探討小學美術教學中學生審美能力的培養，為相關教育工作者提供啟發和借鑒。

1 小學美術教學中學生審美能力培養的重要性

小學美術教學中學生審美能力培養的重要性體現在多個方面。首先，培養學生的審美能力可以激發他們在美術課堂的學習積極性。由于每個人都有愛美之心，通過培養審美能力，可以讓學生在生活中隨時隨地發現美、欣賞美、享受美，從而幫助他們樹立積極的審美理念，并提高他們的學習自主性。其次，培養學生的審美能力還有助于提高學生的道德素養。小學階段是學生行為習慣和思維模式養成的重要階段，在這個階段進行正確的審美教育，對于學生的未來發展是非常有益的。

2 小學美術教學中學生審美能力培養中存在的問題

在小學美術教學中，學生審美能力的培養是至關重要的。然而，目前小學美術教學中在這一方面存在諸多問題，亟待解決。

首先，教學內容的重難點往往不夠明確。受到應試教育的影響，美術課程作為邊緣學科，經常在教學過程中受到忽視。很多美術教師難以準確把握教學的重點和難點，把對學生美術技巧的培養作為單一的教學目標。這導致學生在學習過程中難以養成學習積極性，較少具有主動學習的動力。特別是在審美能力的培養方面，由于不像數學那樣有明確的答案，缺乏明確的評價標準，教師很難將其量化或作為課堂教學的重點。

其次，教學模式單一化，缺乏創新，無法適應新時代學生的需求。這種傳統的教學模式很難培養學生的創新思維和藝術感知能力，更無法有效地提高學生的審美能力。

最后，缺乏實踐環節也是導致學生審美能力難以提高的重要原因之一。審美能力的培養需要學生在實踐中不斷體驗和感悟，當前小學美術教學中，受限于課時，實踐環節安排較少。學生只能在課堂上聽講和觀看示范，無法真正參與到美術創作中。這種缺乏實踐的教學方式不僅難以激發學生的學習興趣和動力，也會限制學生的藝術感知能力和審美能力的發展。

3 小學美術教學中學生審美能力的培養原則

首先，激發學生濃厚的美術興趣是至關重要的。美術教學活動應富有趣味性和互動性，以吸引學生的目光。例如，可以通過展示各種風格的藝術作品，如有著明亮色彩的印象派、善于運用幾何形狀的立體派等，讓學生感受到美術的多樣性和魅力。此外，組織美術游戲和競賽，讓學生在輕松愉快的氛圍中接觸美術，也能有效激發他們的興趣。

其次，觀察感知能力是審美能力的基石。教師應該注重培養學生的觀察感知能力，引導學生細致入微地觀察藝術作品，不僅要注意整體構圖和色彩搭配，還要關注細節處理。例如，在欣賞一幅畫作時，可以引導學生觀察畫家的筆觸、色彩運用以及光影處理等技巧，從而幫助他們逐漸提高對美的敏感度和鑒別力。

再次，實踐操作是培養審美能力的有效途徑。通過親自動手進行美術創作，學生可以在實踐中不斷摸索和嘗試，逐漸培養出自己的審美風格和品味。在這個過程中，教師應該給予充分的指導和建議，幫助學生發現自己的優點和不足，并鼓勵他們不斷挑戰自我、超越自我。

此外，多元評價原則也是培養學生審美能力的重要一環。在評價學生的作品時，教師應該避免單一的標準和刻板的要求，而是要根據每個學生的個性和創作風格進行有針對性的評價。同時，也要注重培養學生的批判性思維和創造性思維，讓他們學會從多個角度欣賞和評價藝術作品[1]。

最后，文化傳承也是小學美術教學中不可忽視的一部分。通過引導學生了解不同國家和地區的藝術風格和特點，可以讓他們更加全面地認識世界文化的多樣性，從而反觀自己國家的文化，樹立文化自信心。同時，也能幫助學生更好地理解和欣賞不同文化背景下的藝術作品，從而培養他們的跨文化交流能力和全球視野。

綜上所述，在小學美術教學中培養學生的審美能力需要遵循激發興趣、觀察感知、實踐操作、多元評價和文化傳承等原則。這些原則既能夠提升學生在美術領域的學習體驗和創造力，也有助于他們的全面發展和未來的個人成就。

4 小學美術教學中學生審美能力的培養策略

4.1 提高教師專業素質，構建高效美術課堂

在現階段的小學美術教學中，為了更好地培育提升小學生的審美能力，教師應該首先注重拓展提升自身的美術教學專業素養，逐步為學生們構建更為高效的美術課堂。小學美術教師需要及時轉變在美術教學上的落后思維觀念，注重教學安排的層次性，靈活將學生審美能力的培育提高作為重要教學任務開展、具體的教學活動設計的指導方針[2]。除此之外，教師需要有意識地對小學美術優秀教學方法進行探索和學習，不斷積累和拓展經驗，更好地滿足小學生在美術學習上的差異化需求。

4.2 多媒體激發學生審美興趣

在傳統的美術課堂中，教師主要依靠語言描述、實物展示等方式進行教學，教學形式單一、內容枯燥，導致學生對美術學習的興趣不高。隨著科學技術的發展，多媒體進入課堂，使得教學手段和方式越發豐富。多媒體技術集聲音和圖像于一體，將靜態和動態有機結合，能讓審美對象更具美感和動感，使美術教學更加直觀生動，能有效吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。在小學美術教學中，教師可以借助電子白板、繪畫軟件等，將文字、圖像、動畫等進行處理，化抽象為形象，變枯燥為生動，激發學生的學習熱情[3]。

4.3 引導學生參與美術創作與評價，培養學生審美能力

實踐是檢驗真理的唯一標準，也是培養學生審美能力的重要途徑。因此，在小學美術教學中，教師要引導學生積極參與美術創作與評價。在評價他人作品的過程中，學生可以得到欣賞美和發現美的能力的鍛煉，進一步提升審美能力。此外，教師還可以組織學生參加美術展覽、藝術沙龍等活動，讓學生在更廣闊的平臺上展示自我、交流學習。例如，在教學實踐中，教師可以設計一堂以“自然之美”為主題的美術課。課前，教師先通過展示一系列自然風光和動植物的圖片，激發學生對自然美的感知。隨后，教師引導學生使用各種繪畫材料和技法，創作出自己心中的“自然之美”。創作完成后，教師組織學生進行作品展示和評價，在評價環節，教師首先引導學生回顧自然美的特點和表現方式，然后讓他們圍繞主題、構圖、色彩等，對同學的作品進行評價。在評價過程中，教師要強調尊重他人的創作成果，鼓勵學生用欣賞的眼光去發現同學作品中的優點和亮點。同時，教師也對學生的評價進行適時的點撥和引導，幫助他們形成更為客觀、全面的審美觀念。通過這樣的教學實踐，學生不僅能夠在美術創作中鍛煉自己的觀察力和表現力，還能夠在作品評價中學會欣賞和發現美。

4.4 將藝術作品的欣賞環節作為整個教學環節的重點

小學美術教學中，要將藝術作品的欣賞環節作為整個教學環節的重點。欣賞藝術作品不僅可以幫助學生提升審美觀念，理解藝術作品的內在價值，而且可以開闊學生的視野，豐富他們的想象力，提升他們的創新思維[4]。以下是一些建議：（1）精選藝術作品：選擇適合小學生年齡和認知水平的藝術作品進行欣賞，如經典的兒童畫、卡通畫、傳統藝術等。這些作品色彩鮮艷、形象生動，容易引起學生的共鳴和興趣。（2）深入解讀作品：在欣賞藝術作品時，不僅要讓學生看到作品的美，更要引導他們深入解讀作品。例如，可以講解作品的創作背景、藝術家的創作意圖、作品的象征意義等，幫助學生理解作品的深層含義。（3）鼓勵表達：在欣賞過程中，鼓勵學生表達他們對作品的感受和理解。此舉不僅可以提高學生的語言表達能力，還可以幫助他們更深入地理解作品。（4）提供多元化的欣賞方式：可以通過課堂教學、實地考察、在線欣賞等方式，為學生提供多元化的欣賞體驗。例如，可以組織學生參觀美術館、博物館，或者在線欣賞世界各地的藝術作品。（5）培養批判性思維：在欣賞過程中，不僅要讓學生欣賞作品的美，還要培養他們的批判性思維。例如，可以引導學生思考：這個作品為什么吸引你？它的優點和缺點是什么？你認為藝術家在創作過程中可能遇到了哪些問題？總之，要將藝術作品的欣賞環節作為整個教學環節的重點。通過精選作品、深入解讀、鼓勵表達、提供多元化的欣賞方式以及培養批判性思維等方式，為他們的全面發展打下堅實的基礎。

4.5 突出學生的主體地位

教師在美術鑒賞課的教學中需貫徹落實以學生為中心的教育理念，突出學生的主體地位，積極實現主體性課堂教學。教師尊重學生的主體人格和地位，關注每個學生的整個生活世界，促進學生個性與身心發展。教師在欣賞課中要起到引導的作用，靈活轉變學生學習的合作者、啟發者、組織者等多重角色和身份，啟發學生的思維，讓學生主動參與教學活動。一堂生動活潑的美術欣賞課，需要給學生提供參與和展示、表達自我的機會，使其充分感受到欣賞課的生動與意義，促使美術欣賞課的教學目的得以盡快實現，從而最大限度地滿足學生對美的向往和渴望[5]。

4.6? 拓展作品賞析活動，有效鞏固課堂教學

素質教育背景下小學美術教師可以通過拓展美術作品賞析活動的方式，幫助學生優化掌握更多有效的審美知識，并鞏固應用這些內容，逐步培育美術鑒賞能力水平，提高審美能力。教師能夠通過多元創新教學方法的運用，為學生高效講解審美知識要點，靈活幫助小學生拓展審美思維眼界，完善學習認知。進而在面對具體的美術作品時，學生往往也能更為靈活地定位鑒賞角度，實際應用課堂所學習到的各種審美知識。在實際的作品賞析活動開展中，教師應該積極鼓勵學生發言，尊重不同學生所存在的審美差異[6]。并在實際的教學評價中增加對小學生鼓勵性、激勵性語言的評價，有效幫助學生培育在美術學科上的學習熱情，循序漸進推動他們強化關注自身審美意識的開發以及審美能力素養的培育提升。

5 結語

綜上所述，通過展示多元的美術作品，教師能激發學生的審美興趣，為他們的審美之旅點亮燈塔；系統教學美術基礎知識，能提升學生的審美素養，為他們深入探索藝術世界開辟道路；而引導學生參與美術創作與評價，能夠讓他們在實踐的海洋中自在遨游，使得審美能力得到鍛煉與提升。展望未來，教師應繼續致力于美術教育的創新與實踐，讓每一個學生都能在藝術的殿堂中自由翱翔，感受美的無窮魅力。

引用

[1] 潘月蘭.小學美術教學中學生審美能力的培養[J].文理導航（下旬），2023（8）：61-63.

[2] 成承.小學美術教學中學生審美能力的培養對策[J].新課程教學（電子版），2023（4）：122-123.

[3] 周紅艷.小學美術教學中學生個性化審美培養[J].漫畫月刊，2022（8）：36-37.

[4] 秦雪梅.小學美術教學中學生審美能力的培養淺談[J].讀寫算，2022（7）：177-179.

[5] 王興藝.小學美術教學中學生審美能力的培養[J].新課程研究，2021（34）：135-136.

[6] 丁春秀.談小學美術教學中學生審美能力的培養[J].教學管理與教育研究，2021，6（16）：106-107.

作者簡介：高杰（1988—），女，山東陽谷人，本科，二級教師，就職于山東省聊城經濟技術開發區明珠小學。