家校合作助“雙減”，全面提升素質(zhì)教育

本刊編輯部

隨著“雙減”政策的落實(shí)，全國上下“雙減”工作扎實(shí)推進(jìn)，各校積極完善課后服務(wù)機(jī)制，開展課后延時服務(wù)。實(shí)行“雙減”政策不僅是為中小學(xué)生減輕過重課業(yè)負(fù)擔(dān)，還體現(xiàn)出了國家對于素質(zhì)教育的高度重視，不少省市的教育系統(tǒng)為確保“雙減”政策的貫徹落實(shí)，通過實(shí)施作業(yè)革命、普及課后服務(wù)、從嚴(yán)監(jiān)管培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、深化“高效課堂”教學(xué)改革等措施，打出了一套落實(shí)“雙減”政策的“組合拳”，受到了廣大中小學(xué)生及家長的熱烈歡迎。

然而，想要讓“雙減”政策真正在教育教學(xué)中發(fā)揮成效，不僅需要教育制度的保障與教育部門的監(jiān)督，還離不開教師與家長教育理念的改變。因?yàn)榻逃砟钣绊懡逃胧逃胧Q定教學(xué)效果。“唯分論”影響下的“應(yīng)試教育”理念在部分教師與家長的思想中根深蒂固，因此，當(dāng)我們的教育迎來新的改革時，便出現(xiàn)了有人歡喜有人憂的情況。

“雙減”政策的落實(shí)雖然在一定程度上減少了家長與教師的壓力，減輕了家長“雞娃”“內(nèi)卷”的現(xiàn)狀，但是卻讓不少家長的心里泛起了嘀咕，家長難免會想：“雙減”政策下，孩子的課余時間增多、課業(yè)壓力減小，會不會影響到孩子的學(xué)習(xí)成績？會不會對孩子的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不良影響呢？家長產(chǎn)生這樣的疑問很正常，但是這種問題的出現(xiàn)也說明，部分家長與教師缺乏對“雙減”政策的深入理解。

“雙減”政策為學(xué)生減輕了壓力，但卻沒有放低對教育教學(xué)的要求，實(shí)際上，當(dāng)前對教育教學(xué)的要求反而比以前更高。這是因?yàn)椤半p減”政策順應(yīng)了新時代對全面發(fā)展的新型人才的要求，將“素質(zhì)教育”作為了學(xué)生培養(yǎng)的主要方向，致力于避免學(xué)生的不良競爭，讓學(xué)生在身心健康的情況下，切實(shí)提高對知識的應(yīng)用能力與綜合實(shí)力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，讓學(xué)生在熱愛中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中找到未來的方向。同時，在“應(yīng)試教育”的裹挾下，學(xué)生只能夠人云亦云、隨波逐流，對于自己未來的選擇、人生的方向缺少獨(dú)立思考，他們不知道自己喜歡什么，也不知道什么適合自己，更不知道該朝著哪條道路發(fā)展，而“雙減”政策的落實(shí)給了學(xué)生更多的課余時間，也讓學(xué)生有了更多思考與選擇的機(jī)會，讓他們能夠去嘗試自己感興趣的領(lǐng)域，并且在嘗試的過程中明確自己的優(yōu)勢與劣勢，自主規(guī)劃人生的發(fā)展方向，在探索中提升自我創(chuàng)新意識。

面對“雙減”，教師與家長不必焦慮也不要驚慌，捫心自問：“我們想教育出什么樣的孩子？我們希望自己的孩子成長為一個怎樣的人？”當(dāng)家長與教師想明白這個問題，心中便自然有了答案。“雞娃”激發(fā)不出創(chuàng)新力，“高壓”下只能造出“做題機(jī)器”，“應(yīng)試教育”更培養(yǎng)不出全面發(fā)展的新型人才。相信沒有人希望我們國家的青少年變成“機(jī)器”，每一位教育者都希望孩子能成長為一個身心健康、陽光快樂、具有獨(dú)立思維的全面發(fā)展的人。

基于此，想要讓“雙減”切實(shí)在教育教學(xué)中發(fā)揮效果，家庭與學(xué)校的理念及態(tài)度具有決定性影響。另外，“雙減”的落實(shí)從來不應(yīng)是制度上的創(chuàng)新，而應(yīng)是理念上的轉(zhuǎn)變，只有家校共同摒棄“應(yīng)試教育”的思維，充分認(rèn)識“素質(zhì)教育”的必要性，“雙減”政策的實(shí)施效果才能得到真正意義上的提升。

學(xué)校與家庭，教師與家長應(yīng)在孩子“素質(zhì)教育”的道路上攜手共進(jìn)，樹立相同的目標(biāo)，借著“雙減”政策的東風(fēng)，助力孩子健康快樂地成長。