關愛盲童家長心理健康，提升盲童家庭教育質量

董鐵英?高娟?尚冬梅

隨著社會經濟的發展，我國教育事業也獲得了全面發展，不僅重視學校教育，也重視家庭教育。2010年國家頒布了《全國家庭教育指導大綱》（以下簡稱《大綱》），明確提出了家庭教育在教育改革和發展中的地位和作用，強調學校教育、社會教育和家庭教育要緊密結合。《大綱》特別指出“充分發揮家庭教育在兒童少年成長過程中的重要作用。家長要樹立正確的教育觀念，掌握科學的教育方法，尊重子女的健康情趣，培養子女的良好習慣，加強與學校的溝通配合”。2022年1月《中華人民共和國家庭教育促進法》正式實施，將家庭教育以立法的形式確立。其實，早在2020年12月，青島市頒布了《青島市中小學（幼兒園）家庭教育指導綱要》，為青島市的家庭教育發展提出了指導思想和總的目標。

家庭教育是指在家庭生活中由家長對子女實施的教育，家長有意識地通過言傳身教對子女施以一定的影響。家庭教育是終身的，對子女的一生都起著至關重要的作用。尤其是對于盲童來講，其家庭教育關乎盲童的早期干預是否有效、盲童能否健康成長及將來能否順利融入社會生活中。

一、幫助盲童家長了解自己的情緒問題

盲童是指有視力障礙的兒童，根據1987年《中國的視力殘疾標準》，國家將盲童分為兩大類。一類是盲，一類是低視力。盲又分為一級盲和二級盲；低視力分為一級低視力和二級低視力。當父母發現自己的孩子是盲童時會受到相當大的打擊，特別是整體受教育程度和經濟條件較低的家庭，獲得的社會教育資源支持又比較少。有一些家長依靠自身堅強的性格，接受了孩子是盲童的現實，也有很多家長沒有從這個事情當中走出來，情緒一直很低落。更有甚者，有些盲童家長會拋棄自己的孩子。

青島目前沒有設置專門的盲童學前教育，根據統計，有近一半的學齡前盲童可以進入到普通幼兒園接受學前教育，另外一半則沒有上過幼兒園，所以盲童的家長需要更多的幫助，盲童的家庭教育水平也亟待提高。

山東省青島市盲校是青島市教育局開設的一所專門招收盲童的特殊學校，當盲童年滿六周歲來我校就讀時，學校就開始幫助家長解決一些教育困難，彌補家長之前可能缺失的教育遺憾，共同為孩子的健康成長、全面發展而努力。家庭教育的主要實施者是盲童的家長，而實施家庭教育的前提是家長有積極向上、樂觀堅毅的心理，我們幫助家長的首要任務就是幫助家長建立這種心理。

作為一名班主任，在孩子入學后，我們一方面迅速熟悉新學生，另一方面跟學生家長進行密切溝通。在和家長的交流中，我們往往會發現家長有很多情緒問題，我們要引導家長認識到自己的情緒問題。每個人都會有情緒的波動，但如果家長情緒的波動超出正常范圍，比如經常感到難過、心慌、焦慮或者控制不住自己的情緒，甚至身體經常出現一些沒有生理原因的癥狀，如腹瀉、嘔吐、出冷汗等，那么家長就可能處于一種不好的情緒狀態中。

二、幫助家長分析自己不良情緒的原因

（一）不能接受自己孩子是盲童

對大部分被情緒困擾的家長來講，孩子致盲這個事情是他們無法接受的。特別是身體健康的父母會糾結“為什么是我有這樣的孩子，為什么我的孩子是這樣？”他們也想通過科學回答這個問題，可能會上各個醫院去尋找答案，甚至采集孩子的基因送到國外醫療機構進行檢測。醫生并沒能給出確切的答案，但家長一直被這個事情深深地困擾著。在孩子入學前及入學以后的很長一段時間里，父母對所有的親朋好友隱瞞孩子是盲童這個事情。

（二）擔憂孩子的未來

有一些家長對孩子的未來感到擔憂，擔心孩子將來沒有辦法照顧自己、不能找到工作甚至不能正常結婚生子。只要一想到孩子的將來，家長就會陷入一種悲傷的情緒中，有時看著自己的孩子就會不由自主地流下眼淚。

（三）生活環境變化引起家長的情緒波動

我校小學招生是青島全市招生，不僅包含市內四區，還包括周邊縣城。因此部分盲童來我校上學后，家長會在學校周圍租賃房屋陪讀，陪讀的家長大部分是孩子的媽媽。家庭生活環境的變化和獨自照看孩子的壓力會使部分家長情緒焦慮。

（四）孩子之間能力的差異令家人感到焦慮

很多盲童家長在孩子進入到盲校前沒有接觸過其他盲童。當孩子進入學校后，家長拿自家孩子和別人家的孩子進行對比發現同樣視力盲童之間的能力也會有很大差距。這時候，如果差距是由家長不恰當的教養方式造成的，就會給家長造成很大的心理壓力。

三、幫助家長認識不良情緒對孩子的影響

家長的不良情緒會對孩子產生負面影響。雖然盲童看不見，但是他能敏感感知父母的情緒，從而影響自身的情緒及發展。有一些孩子會因父母的情緒問題而產生巨大的心理壓力，甚至會產生一種負罪感“是不是爸爸媽媽因為我而不高興？”“是不是我不好？”“是不是我做錯了什么？”等，這些心理壓力會讓孩子做出一些應激的舉動，如啃指甲、咬手指頭等。還有些孩子在緊張的家庭氛圍下成長會拒絕說話或者說話緩慢，把自己封閉起來。還有一些孩子非常膽小、不自信、沒有主見。再有一些孩子具有性格暴躁、情緒陰晴不定等表現。

四、幫助家長學會調整自己的不良情緒

（一）避免讓孩子直面家長的不良情緒

當家長感受到自己情緒不好時，盡量不要出現在孩子面前。我們鼓勵家長，作為孩子的爸爸媽媽一定要堅強。如果在跟孩子相處時發生情緒問題，可以采取心理專家建議的方法，跟孩子說“姓名+不高興了，需要單獨待一會”，之所以不說“媽媽（爸爸）不高興了”，是為了不讓孩子產生代入感，避免孩子產生愧疚，說自己的名字使家長成為一個獨立個體。當家長情緒平復后，要跟孩子說“媽媽（爸爸）現在可以陪你了。”讓孩子逐漸認識到媽媽（爸爸）也是一個獨立的個體，也會有情緒的波動，也讓孩子知道父母在履行媽媽（爸爸）職責時是無條件地愛自己的。

（二）從解決小困難做起逐步緩解家長的焦慮情緒

對于有焦慮情緒的家長，我們會建議家長把當下焦慮的事情具體寫下來，然后和孩子一起由小到大地去解決。比如，孩子放學回家不認真寫作業令家長焦慮，我們會在學校里讓孩子把課后作業準確記錄下來，然后再通過微信語音的形式明確告知家長作業的內容，課后家長就可以根據作業內容督促孩子完成。因為孩子使用的是盲文，有些家長看不懂，所以有的孩子就會欺騙家長，即使自己沒寫完也會告訴家長寫完了，這時我們會要求家長把孩子的作業拍照發過來，由教師確認是否完成，以此幫助孩子養成良好的學習習慣。

又如，孩子的生活自理能力不夠好令家長焦慮。有一年秋季開學，我班由外地特教中心轉來一名學生，這名學生定向能力和生活自理能力都需要提高，在教室里不能找到自己的座位，不能獨自從桌洞拿取課本和練習本。當疫情嚴重要求在校佩戴口罩時，孩子也不能夠自主摘戴口罩，而班級的其他孩子做這些事情都非常棒。家長通過對比發現了自己孩子與其他孩子的差距，內心非常著急，經常哭泣，陷入一種焦慮的情緒之中。面對這種情況，我們指導家長從分左右開始提高孩子的定向能力，通過練習手指操鍛煉孩子的動手能力，然后再一步步提升學生的各方面能力。當解決家長一些比較焦慮的問題后，會提升家長教育孩子的信心，有效幫助家長減輕一些焦慮。

（三）激勵家長建設樂觀、堅毅的心理

面對孩子罹患眼疾的不幸，很多家長會展現出自己的堅強、樂觀。如2019級的A同學，他的爸爸是建筑裝修工人，媽媽是農村婦女。A媽媽當年懷的是雙胞胎，兩個孩子因早產進行了吸氧治療，A同學因此致盲，其視力屬于二級盲（<0.05～0.02；或視野半徑<10?），只有一點點光感，A同學的家長非常痛苦，經常淚流滿面。他們也曾到北京、上海的大醫院求醫，但醫生非常遺憾地告訴家長目前沒有任何的醫療手段可以醫好孩子。A同學的家長經歷了求醫的失敗后，并沒有讓自己陷入悲觀的情緒中，反而樹立起堅強面對生活的信念。特別是A同學的媽媽，在A同學的爸爸為了維持一家的生計外出打工時，自己在家里種地、教育孩子。A同學的媽媽并沒有很好的教育盲童的經驗，但是她以一個媽媽樸素的育兒思想來養育A，即讓孩子做力所能及的一切，跟哥哥一樣接觸外界。所以A同學是一個生活自理能力優秀、善于與人溝通的小男孩，他不自卑，反而非常自信，他甚至能騎自行車。

還有2015年入學的B同學，他的家庭條件較好，父母也都是大學生，家長也是在經歷最初的痛苦求醫后振作起來的。B同學家長通過網絡搜索，找到了中國盲童群和青島盲童群，家長通過這些群了解到一些相同情況家庭的狀況，也學習到一些教育盲童的方法。首先，B父母對孩子進行積極的心理引導，花很多時間陪伴孩子，鼓勵孩子，不讓孩子有心理陰影。其次，B父母注重孩子生活自理能力的培養。雖然孩子看不見，但是父母并沒有事事包辦而是盡力讓孩子做一些力所能及的事情。最后，B父母注重孩子的生活是否豐富多彩，他們會帶著孩子一起外出購物、去公園、去旅游，還送孩子參加一些培訓班。

不管是A同學的家長，還是B同學的家長，他們以自己的積極樂觀影響著其他家長。特別是B同學的母親，她不僅精心哺育自己的孩子，還對同學們熱情幫助。在她的帶領下，很多學生家長都加入中國盲童群和青島盲童群中，學習更多的盲童教育方法。B媽媽后來不斷尋求社會資源，帶著B同學和部分小學部的孩子們先后參加了青島“愛幫璀璨藝術團”的聲樂學習和“任雁藝術公益”主持課的學習；組織孩子參加了一些社會實踐活動，如盲協贊助的“采摘一日游”，小漫步者公益行動“參觀消防隊活動”；為大涼山孩子捐贈過冬物資的蒲公英公益義賣；帶領孩子參加愛幫和聲協會組織的“參觀青島市葡萄酒博物館”活動。這些活動不僅極大地拓展了B同學的視野，提高了其社會適應能力，更使整個小學部的同學們都充滿了活力，家長們也都非常開心。

（四）幫助家長對孩子的未來樹立信心

很多不了解殘疾人的家長對孩子的未來充滿了悲觀的思想。其實，當家長真正走進殘疾人的世界，這種悲觀的思想就會被改變。青島市盲校始建于1932年，到2022年10月，迎來90華誕。我們不僅有優秀的義務教育，還有出色的職業教育和高中教育。青島市盲校于1987年成立職業中專，設立學制三年的按摩專業，系統開設小兒推拿、傷科按摩等十多門按摩專業課程。我校學生專業技術能力突出，多次在青島市按摩職業技能大賽中獲得第一名的好成績，并且多人榮獲“青島市保健按摩狀元”“青島市青年崗位能手”等稱號。在1993年，我校受教育部、中殘聯委托承辦了新中國第一所盲人普通高中。辦學二十多年來，我們已培育數百名大學生，他們分別升入長春大學、北京聯合大學、濱州醫學院、遼寧師范大學、溫州大學、武漢理工大學、南京特殊教育師范學院等高等院校深造。我們的畢業生都能做到自食其力，有的成為醫生、有的成為公務員、有的成為教師。還有學生如金元輝成為著名的鋼琴家，他在中南海為國家領導人演奏過，在香港和成龍、張學友同臺表演過，還出訪過奧地利、瑞典、挪威等國家。我們還有學生成為優秀的殘疾人運動員，如田徑殘奧會冠軍吳春苗、盲人足球亞錦賽冠軍隊員朱瑞明等等。在2022年7月，我們又接到喜報，學校06級畢業生在大學畢業后拿到了清華大學研究生錄取通知書。這些身邊的例子讓家長對孩子的未來建立起信心，甚至充滿信心，只要我們用心澆灌，我們的孩子也能夠成才。

五、結語

在為家長提供心理健康幫助時，不僅僅需要依靠班主任的力量，還要匯聚多方的力量。比如我校設有專職的心理老師，會定期開展家長心理講座，或者對重點家長進行個別指導。對有嚴重情緒問題困擾的家長，我們建議其尋求專業的心理咨詢師或醫療機構，從而盡快地擺脫心理困擾。

盲童家長穩定的情緒，為盲童積極樂觀的心理奠定了家庭教育的基石，在此基礎上，我們幫助家長繼續掌握盲童教育的方式，家、校持續合作，讓盲童得到長足的發展，為盲童創造光明的未來。