創新課后服務模式　實現隨遷學生個性發展

張曉霞

課后服務是對教育服務的強化，是義務教育的延伸，也是促進隨遷學生在內的所有學生健康成長的重要舉措。從本質上分析，在順應新教育理念過程中，沒有固定的方法，只要結合實際情況、順應教育背景、適合學生的都是好方法。作為新時代的教師，一定要及時轉變觀念，不斷強化課后服務相關教育功能，將“雙減”政策落實到日常教學中，為祖國的教育事業添磚加瓦，為隨遷學生的健康成長保駕護航。現階段，我國大部分學校的課后服務工作尚處于起步階段，存在著內容單薄、責任劃分不明卻、管理模式不明晰等問題。要想改變這一局面，需要政府、社會、學校以及家庭攜手合作，共同制定行之有效的策略。文章以A學校作為研究對象，尋求課后服務的改進策略與途徑，希望為課后服務的實施提供有效借鑒意義。

一、課后服務在A學校的實施狀況

（一）學校概況

A學校位于某市，目前有25個班級，隨遷學生共1272人，是一所有著“綠色學校”之稱的市一級學校。從師資力量來看，其中不乏大量專業能力出色的名師，有著豐富的教學經驗且斬獲大量省級獎項；也有一批素質過硬的青年教師。從學校硬件情況來看，建設有足球場、籃球場、室內體育館以及生物園等；在信息化建設上方面也十分突出，具備電子閱覽室、云課室以及多電教室等輔助用室32間。學校定期組織學生開展多彩的文化活動，涉及勞動實踐、科技創新、文娛活動以及研學實踐等內容，有效地促進了學生的全面發展。

（二）運行模式

A學校在開展課后服務工作時，以隨遷學生認知基礎和校本資源為基礎，積極引入市內藝術團、交響樂團等校外資源，在教育局的領導統籌下，開發了多個具有代表性的課后服務項目。主要涉及舞蹈、管弦樂、美術活動以及籃球等各方面的課程內容，促進了隨遷學生在不同領域和層面的提升，取得了有效的育人成果。在課后服務工作開展的初期，主要負責人員數次前往A校實地調查，通過面對面訪談和問卷調查等方式系統地掌握了隨遷學生的成長需求，有效地為課后服務工作的開展夯實了數據基礎。在明確了A校以及隨遷學生對于課后服務課程的具體需求后，有的放矢地引進了活動中心的特色課程，也最大程度上保留學校自身開發的民間樂曲、武術以及陶藝等活動課程，做到了讓隨遷學生滿意、家長喜歡以及學校認同。為了保證校內課后服務工作的高質量開展，學校采取了多種考核標準來把握教師的專業能力，包括但不限于學歷考核、心理測試以及專業素養考察等內容。對于已經上崗的教師同樣采取嚴格的評價與考個制度，將家長的意見和隨遷學生的滿意度作為重要標準，當教師出現態度懈怠、能力不足等問題時，第一時間調整或者解聘；對于表現突出、深受學生歡迎的教師則給予表彰和鼓勵，以此不斷督促教師的專業發展，讓課后服務工作能夠不斷提質爭優。

（三）開展現狀

A校作為課后服務工作的試點，學校所開展的“430課后服務”主要涉及課外興趣培優和作業輔導兩部分，共有586名隨遷學生參與其中，占據了學生總數的46%。在素質教育理念的引導下，大量引入體育、藝術以及科技等領域的內容，有效地做到了對校內課程和知識內容的拓展。A校還與青少年婦女兒童活動中心達成了深度合作，定期引入活動中的優秀教師團開展興趣課程的授課。在整合了校本課程、家長意見以及隨遷學生需求的前提下，校內形成了編程、象棋、創意美術、音樂以及人工智能等20余種課程；課后服務時間為工作日的下午四點半到六點，每天2課時，共計1.5小時。“430校內課后服務”所需費用全額由政府出資，家長不需要交任何費用；課外興趣班的收費也相對低廉，僅為40-70元/課時，合理的費用減輕了家長的負擔，使得大量學生能夠參與其中。除此之外，學校還與當地社區建立了有效的聯動，極大程度上豐富了校園的文化活動。從這些年來，形成了社會、家庭學校的深度結合，同時也引入社區優質教育資源，與專家學者建立了合作，各種專題講座和文化活動極大程度上滿足了隨遷學生的成長需求。

二、課后服務的改進策略與途徑探索

（一）推行多樣化服務模式——“1+X+Y”模式

隨著時代的發展，陪同孩子完成作業已經成為當今時代年輕家長最為頭痛的難題之一，網絡上段子頻出，屢次成為社會性熱點。這也說明，在高度重視義務教育的時代背景下，家校合作應該進行相應的改變，不能僅僅停留在召開家長會、成立家長委員會的表層上。課后服務工作的開展相當于延長了學校的服務時間，家長是直接受益者。其一，許多家長由于工作沖突，不能第一時間接孩子訪學，十分依賴校外托管機構，課后服務工作能夠有效地解決這一問題。其二，有效地幫助家長解決了輔導作業的難題，小學生受年齡和自控能力的限制，自主完成作業的效率很低，需要家長付出大量的時間進行陪伴輔導。在教師的幫助下，孩子能夠高質量的完成課后作業，很少再出現將作業帶回家的問題，有效地緩解了家庭成員之間的矛盾，讓家庭氛圍變得更加和諧。其三，課后服務讓家長減少了一筆經濟支出。在課后服務政策落實之前，校外的托管和輔導機構需要高額的費用，而收費低廉的課后服務極大地減輕了家庭的負擔。

課后服務工作主要面向義務階段的隨遷學生，不同學生的認知能力、興趣特征以及成長需求各異，為了體現出課后服務的針對性，有關部門需要基于當地學情做到“一校一案”，讓學生不同的需求能夠得到滿足。隨遷學校可以根據不同的標準提供多種課后服務內容，讓隨遷學生能夠自主選擇，形成多元且有效的服務路徑。“1+X+Y”為目前主流的課后服務模式，其中的“1”代表基礎類課程，面對所有隨遷學生，孩子們可以從自身需求出發留校完成作業，教師提供即時的服務解答；其中“X”為個性類課程，針對不同興趣和需求的學生推出個性化活動，滿足作業輔導的前提下，學校基于自身資源和特色提供興趣課程，讓不同學生的需求都能夠得到滿足；其中“Y”為體育類課程，致力于幫助隨遷學生提高體育運動興趣，實現身體素質的提升。這種服務模式有效地開辟了“第二課堂”，極大地豐富了隨遷學生的課余生活，促進了學生的個性成長以及多維度發展。

（二）擴大課后服務覆蓋面——內外聯動

課后服務工作的開展，有效地強化了學校育人主陣地的地位，學校作為培養學生的第一場所，在豐富教育資源和設備的支撐下，應當為學生提供豐富的學習空間。主動落實課后服務工作，面向隨遷學生推出各種服務項目，能夠在滿足學生多元化需求的同時助力學生實踐高效學習與茁壯成長，優質課后服務的落地，能夠進一步彰顯學校的育人優勢，全面提升學校的教育水平。在豐富的課后活動的吸引下，不僅能夠讓學生真正回歸校園，而且有效地鞏固了學校的主陣地地位。相較于校外培訓機構而言，學校在設備、管理、師資以及安全等方面具備非常大的優勢，能夠讓家長真正信賴和放心。校外機構的局限性體現于只能提供常規的課后輔導，在興趣類課程的實施上十分困難，提供的服務內容十分局限，隨遷學生和家長的需求遠遠無法滿足。

從學校方面來看，所提供的課后服務覆蓋面存在不足，不同的學校之間能夠提供服務的側重點也不能統一，但學生對于課后服務的多元化和專業性則有著較高的需求。因此，課后服務高質量發展的重點必然在于課程內容的全面性，部分學校便開始通過引入校外優質教育資源的方式來彌補這些短板，從而有效提高課后服務活動的對學生吸引力。在引入校外資源時，側重傳統文化、實踐研學以及科技等內容，能夠十分有效地緩解校內課后服務內容枯燥單一等問題，實現對校內師資力量和課程短板的補齊，是保證課后服務多元化與專業化的重點保障。學校作為開展課后服務的主體，需要依托校外的各種公益機構來保證各項工作的順利開展，全面加強與兒童活動中心、民俗文化館以及少年等機構的合作，將校外資源與校內資源有機整合，從而實現課后服務質量的提升。校外教育資源準入條件應當受到嚴格把控，需要具有正確的思想政治導向，并且契合隨遷學生的身心發展特點。優質校外資源走進隨遷學校校園，學校教育與社會教育有機銜接，協同育人。課后服務加入社會專業力量，使得師資和服務更強、更專業，形成多方共贏的局面。

（三）在學校中實施1+2+N的課后服務體系

面對課后延時服務的開展，要建立一個完整的、合理的課后延時服務體系，如采取1+2+N的延時服務體系，這里的“1”代表的是加強基礎課程的知識掌握，對學生進行作業的指導和問題的解答，幫助學生順利掌握課上知識，鞏固所學，提高學生的學習成績。“2”代表的是中小學階段的藝術和體育課程，利用課后延時服務幫助學生掌握一項或者是多項藝術或體育類的特長。“N”代表的是“興趣課程”或者是“小組課程”，這一項主要針對的是已經完成了作業的學生，學生在完成課后作業的前提下，可以參與到這些興趣課程中，如果學生沒有完成作業，那么要求學生繼續完成，確保當天作業在校內完成，絕不帶回家里。對于課后延時服務中完成課后作業這一內容，教師要幫助學生建立正確的態度，讓其將完成作業看成一種勝利成果，避免對作業出現厭惡的情緒。教師在進行作業看護和指導時，要多用鼓勵的語言去督促學生，讓學生盡量做到回家無作業。在這一過程中，教師要注重培養學生良好的作業習慣和思維方式，對學生作業的結構進行科學合理的配置，將基礎知識類的作業與課后實踐性的作業進行合理搭配，建立科學的作業模式，實現作業的多元化和多樣性。針對實踐性作業，教師要做到讓存在個體差異的學生也能得到鍛煉，發揮作業的積極作用，激發學生的學習興趣，讓他們建立正確的學習態度。

（四）宣傳課后服務工作，增加課后服務投入

強化學校對課后服務的認識，是提高中小學課后服務工作質量的最主要途徑。為此，各級教育行政主管部門要認真對待國家出臺的有關文件，加強對中小學課后服務的統一管理，明確相關工作的實施方向，做好高質量的宣傳工作，促進學校以及相關教育工作者工作思路的轉變。學校作為開展課后服務的一個重要組織部門，在制訂相關工作方案時，要注重與各方面的有效溝通，明確學校、教師、家長對課后服務工作的認識和認可度。例如，要做好教師的思想工作，合理安排教學時間，做好教學服務工作，提高教師對課后服務工作的積極性；通過家校聯系，使父母認識到課后服務的重要意義，獲得家長的支持；讓同學們認識到課后服務不僅僅是為了簡單地完成作業，更重要的是要讓他們在課后服務中體會到課后的輕松氣氛，樂于參與課后服務。

課外服務工作既是教學活動的延伸，也是教育工作的延伸，它是以各種形式為學生提供優質服務的主要途徑。為此，學校可以充分發揮師資力量，為學生提供有效的課堂指導，保證學生在順利完成課后作業，解決當日學習中的困難的前提下，再利用各種資源引導學生參與多種活動。比如體育鍛煉活動，不僅可以增強體質，還可以在活動中進行思想教育；比如心理健康教育，可以促進學生身心健康發展。同時，要積極整合利用校外的場地資源，如公園、博物館等，促進學生的全面發展。

目前，我國中小學課外活動經費的主要來源是政府的資助，地方政府要結合自身的具體情況，制訂出一套科學的課后服務標準，并在一定程度上給予資金、政策等方面的扶持。針對目前存在的資金短缺問題，地方政府和學校要積極吸納社會各界的力量，以補充相關不足，確保課后服務的順利開展。科學、合理的教學工作標準是中小學課后服務得以順利進行的一項重要舉措，同時也是實施優質課后服務的前提。因此，學校要重視有關部門和地區對課后服務提出的政策和建議，以保證各項活動與教育、教學工作相適應，有關部門針對各方面的課后服務工作，制定了相應的作業標準，強化了有關工作的監管與管理，從而使其得到優化與完善，從而保證中小學課后服務的質量與成效。

三、結語

綜上所述，學校作為教育的主陣地，“雙減”政策下，應以素質教育為導向，以校內減負提質為根本之策，減負提質兩手抓，提高課后服務水平，推動“雙減”工作的進行，堅守“雙減”的底線。課后服務校本課程的構建能夠促進隨遷學生的個性化發展，促使學生具備重要的能力和品格，塑造健全人格，為隨遷學生未來發展和立足社會奠定堅實基礎。

注：本文系甘肅省教育科學“十三五”規劃2020年度一般課題“進城務工隨遷子女課后服務研究”（項目編號：GS[2020]GHB1296）研究成果。