提高小學語文課堂教學效率的路徑研究

仵亞娟

在科學育人觀的強力推動下，教師群體自覺踐行現代教育教學理論，努力實現語文教學的提質增效與創新發展，主動為學生打造一個高效認知、友好交流、快樂成長的學習環境。教師是語文課堂的設計者與實施者，因此，教師積極踐行科學育人觀，竭力提升教學效率，對學生的信息獲取、知識詮釋、視野拓展以及素養發展意義重大，也能幫助教師保質保量地完成教書育人使命。

一、提高語文課堂教學效率的重要性

首先，提高語文課堂教學效率能為學生的知識學習、信息處理、主體實踐、合作探究與互助成長創設一個人性化、趣味化、互動化以及實效化的生命樂園。因此，提高語文課堂教學效率能夠加速學生的認知途徑、探究方法、合作契機以及互助空間，切實激發學生的主觀能動性，打造生命課堂。

其次，提高語文課堂教學效率能為教師設計與實施語文教學指出明確、具體、直接的教學任務，有效提升語文教學的目標性、策略性以及實效性，為教師施展個人才智指明道路。因此，提高語文課堂教學效率能夠提升語文課堂的主體性、交流性以及互助性，借助教師智慧加速學生的快樂成長。

最后，提高語文課堂教學效率能夠幫助教師積極踐行科學育人觀以及現代教育教學理論，切實將生本理念與人文思想應用于語文課堂，為學生的高效認知與健康成長提供強大的推動力。因此，提高語文課堂教學效率能夠切實推動新課程改革在語文課堂上的貫徹落實，保質保量地促進素質教育的科學實施。

二、提高語文課堂教學效率的科學路徑

1.開放教學氛圍，調控主體狀態。在語文課堂上，教學效率的提高離不開學生的主體認知狀態，而學生的主體認知狀態又與教學氛圍的開放程度息息相關。教師要營造開放的教學氛圍，讓學生在無拘無束、輕松自在的主體認知中煥發出強大的主觀能動性以及生命發展潛能，以此實現語文課堂教學效率的切實提升。因此，教師要立足教學內容的具體特點，營造開放、快樂的良好氛圍，借助學生的主體狀態提高教學效率。

例如，在人教版小學語文六年級上冊第二單元第5課《七律·長征》的課堂教學中，教師可以將歌曲《七律·長征》引入語文課堂，讓學生通過歌曲學唱完成對教學內容的探究任務，實現學生的快樂認知。在此過程中，歌曲《七律·長征》能夠渲染出開放、自由、快樂、激動的人性化氛圍，可以快速引導學生進入自覺參與、主動學唱、快樂成長的良好認知狀態之中。因此，歌曲《七律·長征》就成為語文課堂上的“興奮劑”與“加速器”，能夠給予學生良好的感官刺激以及心理暗示，對學生的情緒、心理、情感、精神進行良好的外界信息沖擊，切實提升學生的主體認知狀態，使語文教學效率的提高成為必然。

2.優化教學資源，豐富信息交流。在語文課堂上，教學效率的提高離不開語文課堂上的趣味元素，教師可以借助教學資源的趣味性優化學生的認知體驗。教學資源是教師立足教學內容而引入的輔助性認知素材，能夠有效提升語文課堂的趣味性與體驗性。因此，教師可以借助教學資源的趣味性牢牢吸引學生，提升他們對語文教學的參與度與關注度，以此提升語文課堂的教學效率。

例如，在人教版小學語文五年級上冊第二單元第6課《將相和》的課堂教學中，教師可以引入動畫微電影《將相和》，以此作為教學資源輔助學生更好地掌握課文內容的文本信息。這部動畫微電影只有10分27秒，非常適合學生在課堂教學過程中收看，讓學生開心、快樂地借助收看動畫微電影掌握課文內容中的“完璧歸趙”“澠池會盟”以及“負荊請罪”三個核心故事，還能獲得良好的認知效果，強化學生對課文內容的識記印記以及理解深度。因此，動畫微電影《將相和》作為教學資源融入語文課堂，能夠切實提升學生閱讀文本信息的趣味性，能夠將視頻內容與文本信息進行有效關聯，既優化了學生的閱讀體驗，又提升了學生對文本信息的認知效果、內容把握、理解深度以及拓展廣度，切實提升了語文課堂的教學效率。

3.改善教學方式，實現直觀認知。在語文課堂上，教學效率的提高離不開語文課堂教學方式的科技性、先進性與直觀性。學生在主體認知中以直觀思維及形象思維為主，因而教學方式與學生認知方式的契合性與一致性將會直接決定語文課堂的教學效率。因此，教師要實施電化教學，借助多媒體設備的強大信息展示功能為學生輸送更多、更好的直觀信息與形象刺激，迎合學生的主體認知需求，以此提升教學效率。

例如，在人教版小學語文四年級上冊第一單元第1課《觀潮》的課堂教學中，學生需要在文本信息的主動識讀、自由想象中感悟到“錢塘江大潮”洶涌的氣勢、澎湃的聲勢以及浩大的氣場，以此領略“錢塘江大潮”驚世駭俗的絕美姿態。然而，學生僅僅憑借文本信息以及主觀想象難以切實感知到“錢塘江大潮”的真實信息。因此，教師可以實施電化教學，利用多媒體設備將“錢塘江大潮”的真實視頻信息直接展示給學生，讓他們目睹“錢塘江大潮”的壯闊景色，自然就能夠感受文本信息中的“橫貫江面”“浩浩蕩蕩”“山崩地裂”“漫天卷地”等詞語的真實場景。這樣，電化教學給予學生直觀的認知成長機會，因而能夠在“眼見為實”中幫助學生更好地理解文本信息，更加準確地了解“錢塘江大潮”的真實面貌，自然能夠切實提升語文課堂的教學效率。

4.拓展教學活動，推動主體認知。在語文課堂上，教學效率的提高離不開教學活動的參與性、主體性以及互動性，教師應借助學生的生命活力與能動作用共同助力教學效率的切實提升。教學活動是教學過程的組成部分，也是學生成為語文課堂上認知主人的重要臺階，更是他們展現主觀能動性的生命空間。因此，教師要積極拓展教學活動，提升教學活動的人性化與互動性，借助學生的友好交流與合作互助提升教學效率。

例如，在人教版小學語文五年級下冊第四單元第10課《青山處處埋忠骨》的課堂教學中，教師將最新電影《長津湖》中“毛岸英”壯烈犧牲的那一段視頻片段展示給學生，讓學生獲得強烈的視覺刺激、聽覺沖擊、情緒感染以及心理震撼。然后，教師組織學生進行自由交流，說一說軍事裝備落后、物資保障孱弱的中國人民志愿軍是如何打敗軍事裝備先進、物資保障充足的“聯合國軍”或“美軍”的。在此過程中，教師要借助課堂交流活動引導學生感悟到是中國人的軍事智慧、堅韌意志、頑強斗志、大無畏精神打敗了“美帝國主義”，用中國人民志愿軍的血肉之軀打敗了美軍的飛機大炮。因此，課堂交流活動能讓學生看到新中國發展落后的一面，更能看到無數英雄人物的舍生忘死、義不容辭、舍我其誰的犧牲精神，從而極大地提升了學生對文本信息的識記效果以及文本對學生的教育效果。

綜上所述，科學育人觀要求教師實現語文課堂的提質增效與創新發展，而教學效率的顯著提高自然就是教師積極踐行科學育人觀的必然結果。因此，教師在語文課堂教學過程中自覺融入生本理念與人文思想，并通過開放教學氛圍、調控主體狀態、優化教學資源、豐富信息交流、改善教學方式達成拓展教學活動、推動主體認知的教學目標，完善教學過程實現高效發展，切實提升語文課堂的教學效率，借助生命活力實現學生的高效認知、友好合作、互助成長。

（作者單位：甘肅省正寧縣榆林子鎮榆林子小學）

（責任編輯? 岳舒）