培養(yǎng)學(xué)生觀察能力 提升語文寫作水平

倪媛媛

觀察能力是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該具備的基本能力，良好的觀察能力能夠幫助學(xué)生更好地了解生活、發(fā)現(xiàn)精彩，這樣在語文寫作過程中才會(huì)做到言之有物，避免寫出的作文空洞無物。在學(xué)生寫作過程中，寫作素材的積累是非常關(guān)鍵的，而素材的積累有很多種方式，對于日常生活的觀察和思考是獲取寫作素材最重要的途徑。如果學(xué)生對生活沒有給予太多關(guān)注，那些本可以成為寫作素材的東西便會(huì)被忽視。鑒于此，加強(qiáng)對學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，有利于增強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)日常生活中的寫作素材的能力，同時(shí)教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將積累的寫作素材靈活運(yùn)用到具體的寫作中，在不斷地觀察、寫作的練習(xí)中提升學(xué)生的寫作水平。

一、興趣——打開觀察之窗

對低年級的學(xué)生來說，興趣在學(xué)習(xí)中極其重要，若是缺乏興趣，學(xué)生對眼前的景象，也往往熟視無睹。因此，教師要想方設(shè)法，吸引學(xué)生的注意力，積累豐富的素材，改善寫作教學(xué)現(xiàn)狀。學(xué)生的日常生活就是最好的體驗(yàn)，教師要利用學(xué)生對生活的好奇心，并根據(jù)學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)組織一些課堂活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)吸引學(xué)生的教學(xué)情境，讓學(xué)生在活動(dòng)中更加深入地理解生活，通過自身感悟積累素材。

例如，在教學(xué)寫小動(dòng)物時(shí)，教師可以問學(xué)生：“喜歡小動(dòng)物嗎？喜歡什么小動(dòng)物？為什么喜歡？小動(dòng)物有什么特點(diǎn)？發(fā)生過什么有趣的故事。回家好好觀察，第二天開專題會(huì)，把你的觀察和大家分享。”學(xué)生積極性高漲，躍躍欲試。第二天，學(xué)生分享了小狗、小貓、小兔、小雞、荷蘭鼠等喜歡的寵物，暢所欲言地說出這些小動(dòng)物的特點(diǎn)，大大激發(fā)了學(xué)生觀察思考的積極性。

二、目標(biāo)——堅(jiān)定觀察之向

學(xué)生的觀察是廣泛的，他們的年齡段正是對什么都好奇的階段。因此，教師在教學(xué)活動(dòng)中，一定要讓學(xué)生明確觀察目標(biāo)，讓觀察思考具有明確的目的性和針對性，從而讓觀察思考取得更好的效果，利用課本資源，把觀察思考的培養(yǎng)融入教學(xué)。

例如，在教學(xué)《賣火柴的小女孩》一課時(shí)，教師可讓學(xué)生觀察兩幅畫面，回答“自己都看到了什么？”“你想到了什么？”等問題，再讓學(xué)生小組討論比較兩幅畫面。第一幅畫：雪花還小，高樓，燈光。重點(diǎn)看小女孩的衣著，破舊的衣裙，赤著腳，在冰天雪地里，想象女孩的感覺。由此啟發(fā)學(xué)生：“同學(xué)們，你們覺得小女孩這時(shí)的心情是怎樣的？她想到什么？”第二幅畫面：（1）更加慘白的臉；（2）凍僵的手；（3）對在一起的腳尖；（4）坐著的積雪；（5）空中的幻境。明確這些觀察對象，學(xué)生的觀察就有了目的性，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生思考問題，通過課堂提問，學(xué)生再實(shí)際觀察細(xì)節(jié)部分，從而真正掌握了學(xué)習(xí)和觀察的主動(dòng)權(quán)，同時(shí)給學(xué)生一個(gè)充分思考和發(fā)揮的空間，實(shí)現(xiàn)觀察能力的提升。

在學(xué)生具體學(xué)習(xí)過程中，由于其成長經(jīng)歷和學(xué)習(xí)方式、知識(shí)基礎(chǔ)各方面都有較大的差別，所以對于教師來說，為提升教學(xué)效果必須因材施教、因人而異，更新自己原有的知識(shí)體系，不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)模式，深入研究應(yīng)如何轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，積極探索多樣的教學(xué)路徑，最大限度地發(fā)揮觀察能力的實(shí)際作用，推動(dòng)教學(xué)朝著高效化的方向發(fā)展。

三、方法——提升觀察之效

掌握正確的方法能大大提升學(xué)習(xí)知識(shí)的效率。“工欲善其事，必先利其器”，講的就是掌握學(xué)習(xí)方法的重要性。教給學(xué)生良好的方法，教給學(xué)生觀察的技巧，既可以提高學(xué)生的觀察效果，又可以令學(xué)生舉一反三，提高學(xué)習(xí)能力。“授人以魚，不如授人以漁”，這是關(guān)于學(xué)習(xí)方法的問題，在培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的過程中，教師應(yīng)要求學(xué)生觀察事物時(shí)要遵循一定的原則，根據(jù)事物的不同特點(diǎn)選擇合理的觀察順序，同時(shí)要充分利用課本中的教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生的觀察習(xí)慣。

例如，在教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》一課時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生按照課文中不同的時(shí)間段觀察小蝌蚪的變化。在此基礎(chǔ)上，逐漸訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成對人物成長、動(dòng)植物生長等以時(shí)間為順序的觀察習(xí)慣。針對不同的觀察對象，應(yīng)采用不同的觀察順序，在運(yùn)用時(shí)需要注意觀察順序的排列，達(dá)到最優(yōu)化，在教師的主導(dǎo)下觀察順序被合理地安排，使觀察取得事半功倍的效果。在實(shí)際觀察事物時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將類似的事物放在一起進(jìn)行比較，或者將同一個(gè)事物放在不同時(shí)間段進(jìn)行比較觀察，從中發(fā)現(xiàn)所觀察對象的變化情況，并找出適當(dāng)?shù)氖吕M(jìn)行寫作，長此，將會(huì)對學(xué)生觀察能力的提升起到積極作用。

此外，教師在課堂教學(xué)中對學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)應(yīng)盡量體現(xiàn)全面性，不能僅僅局限于用眼睛觀察這一種方式。觀察能力的培養(yǎng)不能急于求成，教師的教學(xué)內(nèi)容和培養(yǎng)方法應(yīng)符合學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)。實(shí)踐中，觀察順序是觀察能力培養(yǎng)的重要組成部分，并且不同事物的觀察順序也存在著一定的差異性。但是利用眼睛觀察事物是最基礎(chǔ)的，也是教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該重點(diǎn)強(qiáng)化的部分。

例如，在教學(xué)“我最喜歡的老師”這個(gè)寫作主題時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生，首先觀察這個(gè)教師的外貌，描述教師的長相，然后再觀察教師生活中的言行舉止以及與學(xué)生之間發(fā)生的事情等，通過這樣的順序，就可以對寫作對象有較全面的了解，動(dòng)筆時(shí)才會(huì)更具有針對性。等學(xué)生的觀察能力有了一個(gè)較明顯的進(jìn)步和發(fā)展之后，教師就可以在感官方面采取一定的培養(yǎng)策略，幫助學(xué)生在觀察的時(shí)候能夠有效調(diào)動(dòng)感官，提升觀察的實(shí)效性。

四、感受——增強(qiáng)觀察之悟

學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)需要教師投入極大的精力，為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以通過多樣化的教學(xué)方法，將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成能夠吸引學(xué)生興趣的課件，利用學(xué)生對圖片與視頻的好奇心，將日常生活中的常見事物、新奇事件通過PPT的形式在課堂上展示，盡量在導(dǎo)入時(shí)吸引學(xué)生的注意力。在實(shí)際開展教學(xué)的過程中，教師要結(jié)合教學(xué)資源、生活資源，找到觀察的切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，多討論、多交流，進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生積累素材、提煉素材，升華觀察的成果，提高學(xué)生的寫作能力和技巧。

例如，在教學(xué)“我眼中的春天”這個(gè)寫作主題時(shí)，為使學(xué)生能把這個(gè)作為題目寫得更好，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，讓學(xué)生用自己的雙眼去觀察，學(xué)生才能更加真切地感受春天的樣子。通過觀察，學(xué)生對于春天的理解一定會(huì)比單純用眼睛觀察更加深刻和具體，從而在落筆進(jìn)行寫作的時(shí)候，寫出的春天才會(huì)更加生動(dòng)和具體。在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生觀察能力時(shí)，教師應(yīng)對教學(xué)方法進(jìn)行選擇與整合，從而豐富課堂的教學(xué)形式，提升教學(xué)內(nèi)容的趣味性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，學(xué)生就會(huì)充分發(fā)揮自己的想象力，在觀察的同時(shí)豐富自己的想象，最終實(shí)現(xiàn)提升觀察能力的教學(xué)目標(biāo)。

通過培養(yǎng)學(xué)生的觀察習(xí)慣，提升學(xué)生的觀察能力，教師給予學(xué)生“一雙慧眼”，對學(xué)生寫作水平的提升大有裨益。因此，教師要把觀察能力的培養(yǎng)作為主要教學(xué)目標(biāo)，通過教學(xué)方式的優(yōu)化和調(diào)整，完善并豐富有關(guān)小學(xué)語文寫作的教學(xué)模式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，掌握觀察的順序和技巧，養(yǎng)成觀察習(xí)慣，提升觀察能力，積累寫作素材。同時(shí)，在觀察的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，隨時(shí)記錄觀察結(jié)果，為寫作教學(xué)質(zhì)量的提升奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，讓觀察成為習(xí)慣，讓學(xué)生樂于寫作，有效提升寫作水平。

（作者單位：江蘇省南通市經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)能達(dá)小學(xué)）

（責(zé)任編輯? 趙丹）